书香阅读，科学选择

郑玉花

摘要：低年级学生是阅读能力和阅读素养发展的重要阶段。因此，教师要掌握低年级学生绘本阅读选择指导策略，充分了解低年级学生的阅读心理、动机和兴趣，潜移默化地培养低年级学生的阅读能力，形成良好的生活阅读理念。因此本文绘本选择符合低年级学生的兴趣为题，探讨了如何选择绘本，使绘本阅读更能符合低年级学生兴趣，从而提高低年级学生的绘本阅读状况。

关键词：绘本;低年级学生;兴趣

一、绘本阅读对低年级教育的重要性

（一）提高低年级学生的认知水平

为了提高低年级学生学习的质量和效果，低年级学生教师通常利用低年级学生绘本阅读来进行相关知识的阅读，这样既满足了低年级学生的认知，又激发了低年级学生的学习兴趣，提高了低年级学生的学习质量。低年级学生绘本的内容极为丰富和完整，不仅包含详细的图片，而且每张图片的内容之间都有一个完整的故事，对低年级学生具有一定程度的教育价值，引导低年级学生形成正确的价值观和人生观，提高低年级学生教育的各方面的效果。

（二）激发低年级学生的学习兴趣

兴趣对低年级学生的学习至关重要，因为它不仅能激发低年级学生的学习动机，还能让低年级学生在学习过程中发挥积极主动的作用，从而保证完成学习的良好情绪。在学前教育中，教育工作者结合绘本阅读，满足孩子们对美丽图画的兴趣，通过阅读绘本内容，孩子们可以学到知识，激发学习的动力。教师的图画阅读可以帮助低年级学生理解故事的内容，探索故事背后的深层含义，从而引导他们的发展。从低年级学生在这个阶段的成长和发展来看，以这种方式激发了他们的学习兴趣，确保他们能够以积极的态度进行自己的学习。

（三）有利于低年级学生的阅读发展

阅读绘本是向低年级学生介绍阅读的首要方式之一。通过图片阅读不仅可以培养低年级学生的理解能力和认知能力，还可以在一定程度上培养他们的阅读能力，这对以后的语言阅读能力的发展非常有帮助。低年级学生绘本含有幽默的语言来呈现故事的发展，这不仅适合低年级学生，也适合低年级学生目前的发展过程。同时，绘本书中呈现的故事往往与现实生活和哲学相联系，可以引导低年级学生智力的发展，培养低年级学生分析和联想故事情节的习惯，提高阅读能力。

二、合理选择绘本，激发学生兴趣

（一）绘本题材要生动且多样化

绘本的主题非常丰富，大多与家庭、友谊、成长、友情、安全、保护环境、科学知识等有关。孩子们可以在各种绘本中找到自己的答案，解决在日常生活中面临的问题，以及成长过程中的琐碎问题，让他们知道，所遇到的问题和其他人的问题完全一样。在选择主题时，不仅要考虑多样性，还要考虑与低年级学生现实生活的相关性，选择低年级学生相对熟悉的主题，满足他们的好奇心。例如，人类的好与坏，自然的奥秘，关于宇宙和外太空的故事等等。在这样的领域，学生们渴望学习，可以激发他们积极思考，获得新知识，拓宽他们的视野和知识，增加他们面对未知的勇气。低年级学生的注意力持续时间短，通常在15-20分钟左右，通过选择生动有趣的故事，可以延长5-10分钟。绘本本身的独特价值在于其丰富的题材和直观的内容，对培养低年级的阅读能力很有帮助。

（二）绘本内容贴近低年级学生生活

日常阅读往往来自于现实生活本身。只有通过实践，才能有话可说，表达自己的感受。通过将他们所读的内容与日常生活联系起来，低年级学生将能够整合他们所学的知识，并将其应用到日常生活中，以获得对文学的更深理解。

选择绘本书的一个重要依据是为自我表达提供一个现实的背景。选择与低年级学生早期生活密切相关的图画书，不仅可以鼓励他们观察和思考自己的生活，增加自我表达的话题，还可以促使他们与绘本中的主人公产生共鸣，喜欢上故事，联想到自己的生活，从而对自我表达产生浓厚的兴趣。

（三）绘本语言精炼，易于模仿学习

绘本是一种图形合集，文字相对较少，所以对文字的语言要求很高。低年级时期的孩子不识字，注意力不集中，如果绘本的文字语言过于复杂，有太多的陌生词汇，学生很容易失去阅读的兴趣，更不用说让他们表达自己的想法。绘本的语言应短小、简单、易懂，并具有一定的趣味性。

文本应尽可能简单、可读和符合逻辑。文字中还可以穿插一些新词，以扩大学生的词汇量，使其在表达中更容易使用。因此，选择一本语言精练的绘本，学生会觉得更容易理解，在模仿书中的短语或改编并融入他们的语言时，他们的学习兴趣也会增加。这样一来，学生不仅扩大了自己的词汇量，还在一定程度上训练了自己的阅读能力。

在考虑选择培养低年级学生阅读能力的绘本时，必须对国内外优秀绘本的类别和内容有一个大致的了解。大量的各种主题的经典绘本书，既有外国经典作品，又有优秀的中国原创绘本。适用于低年龄段的读者，适合作为课外阅读补充知识，但并不是所有的绘本都适合用于阅读教学。有的过于肤浅，无法帮助学生培养阅读能力，有的则过于深奥和出格，无法引起学生的兴趣。结合低年级学生的学习情况，尽量选择图画书和文字书，文字是图画书中最有语言价值的部分，不能忽视。绘本中的文字是以日常口语表达的形式呈现的，所以学生会有意识地模仿吸引他们注意力的词汇，在日常语境中使用绘本中的句子，灵活地表达，并将学到的词汇和短语内化为自己的语言，供自己使用和表达。其次，它丰富了阅读内容。因此，在利用绘本进行阅读教学时，为了让学生能说、愿说、会说，必须结合低年级学生阅读的现状，选择语言简练、适合学生模仿的典范书籍。

结论：

在开展低年级学生绘本阅读活动时，教师应注重选择符合学生兴趣的绘本，提高绘本阅读活动的有效性，结合低年级学生的身心发展特点，选择符合低年级学生兴趣的绘本读物，激发低年级学生的阅读动机和兴趣，发展低年级学生的阅读、思维、认知、语言和人际交往能力。

参考文献：

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