高职英语移动微型学习的设计与应用研究

孙建春

1. 移动微型学习的概念

移动微型学习，是一个新的教育教学方法，这一教育教学方法在当下并没有标准的概念定义，但是综合现阶段的教学实践来看，移动微型学习可以归类为一种应用手机、平板等小型移动设备进行学习的学习方式，其主要的特点在于学习的进行不局限于时间、地点、环境的影响，主要有网络、有设备就可以实现有效地学习和师生之间交流。因此，相对于传统的课堂教学来说，移动微型学习更加地灵活，比较适合于当前的快节奏生活和碎片化时间应用。而对于不同的国家来说，移动微型学习的实施必然是有所不同的，对于我国来说，要想更好地实施移动微型学习，就需要借助网络平台等通讯工具，以及各类视频平台、在线会议平台进行实现，这也表明当前的移动微型学习尚未有独立且专用的平台，突显了这一方法的不成熟性，但这也并不影响其对教育教学大趋势的影响，不会影响其对学生有效的帮助作用。

2. 高职英语应用移动微型学习方法的价值

虽然是一种较为新颖的教学学习方法，但这并不代表其的应用没有价值意义，与之相反的是，在当下的高职英语教学中，部分移动微型学习方法的应用已经凸显出了良好的应用价值，其中具体的应用价值主要涵盖如下。

首先，移动微型学习的应用，有助于促进学生学习时间的合理安排，之所以如此，主要是因为移动微型学习方法，其本身的应用就相对具备时间应用优势，不但是因为其本身的时间把控较为灵活化，更是因为其学习的进行可以因为移动设备的加持，而随时随地化。因此学生在学习英语教学内容的过程中，可以应用碎片时间进行随时随地的学习，可以自主掌握不少学习内容，这也有助于学生在课堂学习过程中，对有限课堂时间的更好应用。也因此应用移动微型学习对于高职学生的英语学习，有合理的时间安排效果。

其次，移动微型学习的应用，还具备促进学生实践水平进步的价值，因为对这一方法的应用，就意味着学生可以应用更多的课余实践和其他时间进行学习。而移动微型学习的线上学习特点，也就更有利于教师对预习内容的安排，也就是说学生能够通过短短的线上视频、文章、图片等载体的教学内容，实现对后续英语课堂教学内容的预习。这样教师在教学过程中，就可以减少很多理论内容的教育教学时间，就可以将更多的教学时间安排在实践学习上，这也就能极大地提升学生对英语的掌握和实用能力。

最后，移动微型学习的应用，对于学生的学习兴趣也有很大的提升价值和作用，因为在实际的教学中，通过移动微型学习的应用，学生能够在有限的时间中，学习到更多的英语知识。学生所学习的知识越多，掌握的实践技术及手段越多，也就越能感受到学习的乐趣。而且，支撑移动微型学习方法的手机、平板等设备对于学生有先天的吸引力，能够让学生在学习的过程中，保持长久的学习兴趣。因而总地来说，移动微型学习的应用对于学生学习兴趣有很大的提升作用。

3. 高职英语应用移动微型学习方法的原则

在当下的高职英语教学的过程中，对于移动微型学习的应用，不能只论述其应用的价值，更需要注意应用过程中，方法应用的原则。具体来说，高职英语中，移动微型学习方法的应用原则主要涵盖如下内容。

首先，适度性原则。适度性原则是移动微型学习方法在应用过程中所需要遵守的重要原则，该原则具体来说，就是要求教师在进行移动微型学习应用的过程中，注重内容选择和学习方法应用的适度性，避免出现为了教学而教学的情况。具体来讲就是在需要的情况下，再进行移动微型学习的应用，而非将这一尚不成熟的方法，作为主要的教学方式加以应用，导致学习主次的混乱，以及学生学习质量的降低。

其次，系统性原则。系统性原则也是需要重点关注和遵守的重要原则，该原则简单地来说就是在移动微型学习的应用过程中，要注意对教学内容的系统性融合，也就是包括学习理论、教学理论、学习方法、学习要素等多项内容进行系统地整合，实现融合的科学有效，并实现移动微型学习方法应用优势的有效发挥。

最后，操作性原则。操作性原则就是在移动微型学习应用的过程中，教师对教学内容的融合和学习内容的整合要注重内容的可操作性，注重整体教学的设计和规划从实际出发，并注重对学校教学软硬件资源的综合考虑，以此形成符合教师自身情况、符合学生学习要求、符合学校教学条件的混合式学习模式，实现整个模式应用可行性和可操作性的提升发展。

4. 高职英语移动微型学习的设计应用

综合上文论述，高职英语移动微型学习的设计应用，本身具备重要的价值意义，能够对学生的学习和教师的教学产生多方面的便利。因此为了发挥高职英语移动微型学习的价值，本文就结合相应的应用原则进行了设计应用对策的研究，本文认为，移动微型学习的应用，需要从学前、学中、学后三个方面进行，其具体设计应用对策如下。

4.1高职英语移动微型学习课前设计应用

首先，做好移动微型学习的预习应用，在课前阶段移动微型学习所发挥的作用和价值，主要为预习作用，因为移动微型学习这一教学技术手段，相对于其他教学方式来说更具预习的作用和价值，一方面是因为移动微型学习的总体时间相对较短，不会占用学生太多的学习和生活时间;另一方面来说就是移动微型学习的内容相对精炼和简洁，且可以无视环境的影响，只要有网络就可以学习。因此综合这两点特点来看，移动微型学习以简单、便于理解的内容形式以及相对较短的时间，更有利于学生的课前预习，因此教师就需要在课前阶段做好对移动微型学习技术的应用，应用移动微型学习进行英语课堂教学前的预习内容的录制和剪辑，并发送到学习群以及各方面线上移动教学平台中，让学生应用课下时间和在家空闲时间进行内容的学习，以起到较好的课前预习效果。

其次，移动微型学习的设计应用，还需要注意做好对學生课前预习问题积累的引导，因为在课前阶段，学生的主要工作就是预习，因此学生在自主接触这些新知识和新内容的过程中，不管内容如何学生必然会有不理解的部分，因此教师就需要在这一阶段引导学生形成预习问题积累的习惯，这一习惯的养成主要目的在于让学生形成有问题就积累和记录的习惯，以便于学生在后续对问题的针对性解决。因此教师可以在前期以强制性的要求，让学生至少列出几条预习中不理解难分析的问题，随后在课前呈交教师，教师再从所有学生的问题中，挑选一些具备代表性或者有较多学生不理解的问题，进行课堂中的集中解答，而对于其他问题可以引导学生进行课下咨询或学生讨论，通过这种方式促进学生在课前阶段有更好的预习体验，并且能够为课中阶段的学习奠定良好的学习基础和学习兴趣。

4.2高职英语移动微型学习课中设计应用

首先，在高职英语的课中阶段，移动微型学习的应用，教师要注意对学生学习积极性的激发，学生学习积极性的激发十分重要，因为只有学习积极性高昂，学生才能更好地学习和进步。而对于学生学习积极性的激发，本文认为一方面教师要应用在课前阶段准备和采集的各项互联网资源，进行课堂教学的内容丰富，以此激发学生学习兴趣的激发;另一方面教师还需要注意在教育教学过程中，应用情景教学法这一教学手法提升学生的学习兴趣，因为情景教学法相对于其他教学方法来说具备更好的环境适应性和改造性，能够在教学的过程中，为学生营造出相对于原本教学环境更为轻松的学习环境，因此教师要注意对这一教学方法的应用。

其次，在高职英语的课中阶段，移动微型学习的应用，教师还可以应用分层次教学法进行教学和应用，分层次教学也是有效的教学方法，能够有助于移动微型学习的应用。该教学方法相对于其他的教学方法来说，具备显著的分层次、视具体情况教学的特点，也就是说这一教学方法不会对学生进行“一刀切”式的教育教学，其更注重根据学生学习情况、学习能力、个人水平等各方面的不同进行不同类型和不同程度的教学，因此该教学方法在很多教育教学科目中都有应用。而在高职英语教学过程中，教师也可以应用这一教学手段，以确保教育教学过程中对不同学生的顾虑，而这一教学方法的应用，一方面需要教师在教育教学之前，通过调查分析、试卷考核等方式实际了解各位学生在学习能力和知识掌握上的不同，并以此为基础将学生分为不同的教学层次，再根据层级进行不同移动微型学习视频的录制;另一方面，在教育教学的过程中，教师就可以应用预先设置好的分级将不同的移动微型学习视频交由不同的学生，随后在教学的过程中让学生根据不同的移动微型学习视频进行辅助学习，教师再进行不同程度的辅导，通过这一方法有效地促进学生的进步和发展，实现移动微型学习的有效应用。

4.3高职英语移动微型学习课后设计应用

首先，在高职英语的课后阶段，教师首先要注意对评价工作的落实，评价工作的落实相对简单，具体来说就是要求教师在教学后，针对学生的课堂学习情况和知识掌握情况，进行具体的教学评价落实。而需要注意的是，教学评级的进行一方面要注意评价的多元化，也就是要求教师从多方面、多角度、多层次进行学生评价，包括学生的学习态度、学生进步幅度、学生学习质量、学生知识掌握程度等都是可行的多元化教学标准;另一方面，教学评价的落实和进行，还需要注意尽可能地减少对学生的排名和等级评定，也就是说成绩排名和成绩优、中、差等排名形式要尽可能少用和不用，以此保障学生学习自信的建立。

其次，教师在课后阶段的高职英语教学中，移动微型学习的应用，还需要继续延伸对移动微型学习的应用途径和方向，在课后阶段对移动微型学习的应用，主要是做课后作业和复习的应用，具体来说就是教师可以录制相应的课堂知识点总结移动微型学习视频课程，让学生在课下回家后结合移动微型学习视频进行课程内容的总结;另一方面教师还可以在教育教学的过程中，利用移动微型学习的方式进行家庭作业的录制，让学生结合移动微型学习要求进行家庭作业的实践落实。

最后，在课后阶段高职英语课堂教学的延伸及构建，教师还可以让学生根据课堂教学的内容进行自主的探索，就是说，让学生在结合课堂课中教学内容的情况下，进行相关内容的自我探索，以此实现学生对英语学习内容的掌握，并实现自我探索能力的进步发展。这一过程中，学生的探索学习内容也可以发布于移动微型学习的学习平臺之中，供其他学生和教师参看并提出意见，实现课后阶段的有效课堂延伸。

结语

综上所述，在当下的高职英语教学中，移动微型学习的设计应用本身具备重要的价值，能够对学生的学习和教师的教学产生多方面的优秀影响。而本文通过分析研究得知，若想实现移动微型学习的有效应用，就需要高职英语教师从课前、课中、课后三方面入手，进行移动微型学习的应用，以此实现有效地英语教学落实和提升。