校企合作模式下汽车检测与维修技术专业人才培养

廖小建

关键词：校企合作模式;汽车检测维修;人才培养

引言

近年来，校企合作已成为职业院校的重要人才输出方式，校方通过培养学生为企业提供所需人才，企业为学生实习提供职业技能使用场所，双方互利共赢、共同发展，为学生尽快适应社会提供有利机会，为社会进步提供强大动能。产学研深度融合已成为现有社会发展的重要模式，加大校企合作力度对人才使用、学生培养具有关键作用，进一步开展汽车检测与维修技术人才培养，能够帮助学生更好就业，达到人才输出的效果。

一、共建校企合作实训基地

校企合作模式的关键在于建立实训基地，由校方提供实训基地场所，由企业提供设备资源，建立产学相融、校企共建、汽修一体化的实践操作场所，让学生能够在实践中掌握汽车检测与维修的手段，全面提高学生综合素质。校内实训基地以学校为主导，由学生轮岗参与实训，结合企业所提供资源进行实际操作，但校内实训基地与校外实际工作面仍存在较大差距，对学生进一步成长具有一定阻碍。因此，实训基地不能仅局限于校内，企业拥有更为适宜的工作场所，具有经验熟练的工人，在校外建设实训基地同样具有强大合作效果，充分发挥学生个人维修检测技能，凸显学校教学成果，让学生尽早能够融入社会，在企业中不断成长。

实训基地的意义在于拓宽学生视野，将所学与所用融为一体，共建校企合作实训基地，促进学生知行合一，全方位提高人才培养教学力度。在保障学生自身安全的前提下，加大实训力度，让学生应训尽训，全面推动师生共同参与实训，教师协助企业共同指导学生实践操作，学生亲身体验汽车检测维修技术，在实践中不断提高现有技术手段，进而能够在职业发展中逐渐成长。实训基地的意义还在于能够实现校企模式新突破，拉近校企之间的合作关系，将院校与企业之间形成利益共同体，为全面开展实训发展做出一定示范作用，有利于学生能够提前适应岗位职业技能需要，提高汽车故障诊断能力。

二、優化重组人才培养方案

人才培养方案是学生入学的重要培养规划，是院校结合教学资源、教学目标、教学方式构建的学生在校园阶段的发展道路，制定完备人才培养方案对学生具有重大意义。仅凭校方单纯摸索人才培养方案，难以满足经济环境要求，可能与市场需求存在差异，必须严格以市场为主，基于职业发展需要，从企业角度进行着实制定人才培养方案，这样才能使学生在人才招聘中更具竞争力。因此，校企合作优化重组人才方案是时代共举，也是响应社会发展的必然举措，能够促进学生所学与企业所需相匹配，从而提高学生的职业发展能力，增强汽车检测维修技能必需性。

校企共同制定人才培养方案，让企业提出职业所需，让院校根据现有教学资源补充企业需要，不断优化重组现有人才培养机制，结合职业规划和培养目标，共同为学生制定更加完善的人才培养方案。校企共同制定学生培养方案要以“一二三”的方式进行培养，即学生以毕业为主的一条主线;学生拥有毕业证书与职业技能证书等两个证书;技能与理论相结合、实习与学习相结合、院校与企业相结合等三个相结合。根据“一二三”的培养方式，全面打造可适应职业发展的高质量汽车检测与维修技术人才，与院校培养目标相一致，达到企业所需标准，有效实现产学研深度发展的战略要求，全力推进学生未来发展方向，更好、更快实现学生职业发展目标。

三、丰富现有汽修教学资源

现有教学资源大多集中于校内专职教师，校外兼职教师则较少，提高兼职教师比例，丰富现有汽修教学资源，有利于校企深度合作，对学生职业发展具有重要影响。在校企合作模式下，聘请校外专家成为院校合作教师，让校外专家结合自身汽车检测维修实践为学生授课，从汽修经验、汽修难点到汽修发展逐一传输，让学生能够对职业发展有更深刻的印象。企业技术骨干、技术能手都是院校所需要的职业人才，丰富现有汽修教学资源的关键就是将该类型人才邀请为学校兼职教师，通过该类型人才的职业实际发展，使得学生能够了解汽车检测 维修技术的原理和应用方向，进而提高学生汽修能力。

除了发展校外兼职教师队伍以外，丰富现有汽修教学资源的另一关键在于扩充实践教学车辆。通过企业提供部分事故车辆，学生根据理论所学进行实际摸索，发现事故车辆的隐患与弊端，不断提高自身汽修素养，形成“学—修—学”的一体化教学模式，帮助学生形成全方位的职业教学闭环。

结束语

构建中国特色化职业发展体系，是国家战略方针，形成校企合作模式对职业发展体系具有重要补充作用，能够推进学生职业发展，弥补现存职业需求缺口。在校企合作模式下，汽车专业将持续推进学生自主发展能力，全面培养学生汽修工匠精神，让学生拥有更多选择，能够从理论中来，到实践中去，将实践与理论相结合，不断打磨自身汽车检测维修技术，持续提高汽修素养。

参考文献

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