基于积极心理品质为导向的综合素质评价创新探索

王跞　纪凌梅

评价体系在教育发展中起到指挥棒的作用，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出，要想建构出符合时代特征的综合素质评价体系，需要克服片面的办学行为，不断探索学生的增值评价，创新德智体美劳过程性评价办法，完善和健全综合素质评价体系。我校基于積极心理品质的综合素质评价，构建了“金银铜学生三星”评价体系，促进学生综合素养全面提升。

一、基于积极心理品质培养的“金银铜学生三星”评价价值

1. 多元评价，促进学生综合素质提升。“金银铜学生三星”评级机制对学生的综合素质进行多方面评价，不仅可以评价学生的学习成果，还关注学生在生活技能培养、学习习惯态度、社会实践能力等层面的发展。以培养学生积极心理品质为导向的“金银铜学生三星”评价，力求在各类活动情境中激活每个学生，让学生在一次次的争星活动的激励下不断成长。学生们为争得一颗星而逐渐改变自己——捣蛋的学生收敛自己的言行;娇惯的学生学会了劳动服务;学习后进的学生树立了小目标，争取一天进步一点点……基于积极心理培养的评价，能更大程度地促进学生综合素质的全面发展。

2. 发展评价，重视积极心理品质形成。要实现学生积极心理品质塑造，需要构建完善的“金银铜学生三星”评价机制。因此，评价机制遵循人人参与目标发展的原则，评价的视野从少数尖子生扩大到全体学生，从结果评价逐步转向增值评价。不留空白的奖励机制，更好地促使学生全面发展。

3.智慧平台，提高“三星”评价的可操作性。“金银铜学生三星”评价机制，依托网络平台运行，简化了申星领星的过程，教师、家长、学生可根据申星条件在平台上进行申请，审批通过后，“铜星”“银星”由班主任领取颁发给学生，“金星”由校领导在学校集会时颁发。学生获得的奖章，粘贴于“学生成长记录手册”中，并附上自己的获星感言，班主任、科任教师、校领导也记录上鼓励的话语。同时，网络平台自动以清晰、直观的图表形式显示学生得星情况，以数据接口或导出方式进行数据的共享和存档。整个流程清晰，可操作性强，记录着学生成长的足迹，因而激励着学生不断成长和进步。

二、基于积极心理品质培养的“金银铜学生三星”评价特性

1. 评价方法科学性。入学伊始，学校给每个学生分发一本“学生成长记录手册”，由家长贴上全家福，班主任填写入学寄语。符合“争星指南”条件的学生，可申请相应级别的星，并将获得的星粘贴于手册中，最后由家长或教师填得星寄语。某一级“星”积满十个可向班主任申请晋级。另外，德育处通过网络平台中的申星系统，对各部门、各教师的申星情况进行监控，调控星数，确保评价实施过程的实效性与严谨性。家长可随时随地通过校园平台查询学生的得星情况。

2. 评价内容多维化。学生“争星”范围包含校内外的表现情况，分别从每个学生的学业发展水平及个性特长发展、心理品质等综合素质多方位进行评价。如班主任指标铜星、科任教师指标铜星，关注学生的日常行为表现;阶段学习优秀或进步铜星，引导学生在学习中不断超越自我;四项评比班级优胜或进步铜星，培养学生的集体荣誉感;阅读小学士铜星、阅读小硕士银星，助力学生阅读习惯的养成和阅读能力的形成……这些丰富的内容设置，充分考虑到学生各个维度的成长需求，引领学生多元化、全方位发展。

3.评价主体立体化。在“学生成长记录手册”中，教师、家长和学生都是评价的主体，学生本人通过班级不同形式的争章数量，达到要求可向老师申请铜星，获得班主任指标铜星或科任教师指标铜星。此外，学生的学科阶段性学习成果优秀或进步，在各类活动取得荣誉或进步，教师可以为符合得星依据的学生申星。坚持参加甜甜圈微行动21天，或是满足阅读小学士和小硕士的要求，家长可以为符合得星依据的孩子申请铜星。学生、家长、教师三位一体的评价体系，使三星评价机制的实施有效可行，充分激发了学生争星的动力。

4. 评价过程阶梯化。活页式“学生成长记录手册”，有助于学生各阶段表现情况的增补。“三星”之间的“十进制”递进奖励，有助于对学生进行长效的、动态的评价。当学生获得十颗“铜星”，即可申请换取一颗“银星”，而累积十颗“银星”可换取一颗“金星”。此外学生获得校级或区级二三等奖表彰可申请铜星，获得区级一等奖或市级表彰可申请银星，获得省级以上表彰可申请金星。每获得一枚“金星”都有不同的奖励。学生可通过网络平台中的数据库查询得星历程，也可以随时翻阅自己的成长手册，明确每一颗星的来源，用心感受每一次家长或教师的祝福。

三、基于积极心理品质培养的“金银铜学生三星”评价途径

1. 智能积分兑换小目标激励成长。心理学认为，物质激励与精神激励相结合效果最佳，以精神激励为主，物质激励为辅，这样能同时满足人的生理和心理需求。“金银铜学生三星”评价机制正是遵循这一原则，学校设立即时奖励、家校互动的平台“网上红领巾超市”，模仿银行货币存储的运行机制，根据得星情况形成相应积分后可兑换奖励。奖品多元化，可以是文具，也可以是与学校吉祥物互动，还可以是来自教师的拥抱。

2. 智能成长档案记录成长过程。“金银铜学生三星”评价系统把评价的统一性、灵活性、差异性结合起来。“学生成长记录手册”中以日记的形式记录着学生的成长，每一颗闪闪发光的星，每一行家长或教师真挚的得星寄语，每一次站在颁奖台上领取金星的高光时刻……将是学生一辈子的记忆。平台上学生成长档案的智能评价，采集学生日常信息，阶段性地形成分析报告，能够切实给予学生正面的引导，有助于学生形成积极的行为导向。

3. 智能数据分析为学生个体画像。在评价中，“金银铜学生三星”评价的监督功能实现了手机端、电子班牌端、电脑端的数据同步。通过大数据的优势，综合评价学生的各方面表现，形成了综合素养成绩单——学生画像。该功能包含学生的多元智能测评、心理倾向测评、体质检测报告、学业成绩、德育表现情况等等，实现了管理由被动向主动的转变，实现了教育者（教师）及时介入被教育者（学生）的行为，建立个性化培养环境。

4. 智能评价助力教师减负增效。学校尝试建立的新型“智慧数据分析”系统，基于“大数据分析”理念，在过程性数据采集（含学生日常学业成绩、三星评价、身体健康、获奖信息等）的基础上，对各项数据进行科学分析和应用，自动生成学生个性化“智慧评语”。“智慧评语”不仅大大减轻班主任的工作量，更重要的是能对学生的综合素养进行全面诊断、精准预测，以帮助学生真实地了解自我，明晰自身的优势特长和发展短板，让评价更全面、更科学、更精准。

（作者单位：福建省厦门市思明第二实验小学

责任编辑：林彦 刘贞辉 宋晓颖）