园林植物景观设计课程思政教学改革与实践

胡海辉 冯冠青 于雷

摘  要：课程思政改革是当前国内各个本科院校教学改革研究的重点和热点问题。本科课程专业知识与思想内容的耦合发展，是落实全国高校思想政治工作会议精神的基本举措。园林植物景观设计课程是风景园林专业的必修课程，对培养具有求真务实精神、匠心匠艺品质的植物景观设计师具有重要意义。研究以提升毕业生园林植物景观设计专业能力为基本前提，以课程思政教学模式的优化为落脚点，从课程培养目标构建、专业知识设置、思政内容提炼、专业与思政融合等不同内容进行创新与实践，其研究成果对国内高校同类课程或风景园林专业相关课程的思政改革具有一定的参考价值。

关键词：园林植物景观设计;专业知识;思政内容;融合策略

中图分类号：G641 文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）08-0123-04

Abstract： The reform of ideological and political education in all courses is becoming a hot issue in the current teaching reform of national universities. The coupling development of undergraduate professional courses and ideological political content is a basic measure to implement the conference spirit of ideological and political work in universities across the country. The course of Garden Plant Landscape Design is an important professional compulsory course of landscape architecture， which is of great significance to the cultivation of urban landscape designers with truth-seeking and craftsman spirit and artisan quality. Based on the premise of improving the students' ability of landscape design of garden plants， taking ideological and political education as the foothold， the research is carried out from the following aspects including course training objectives， professional knowledge setting， ideological and political content refining and the integration of the above. The research results will have certain reference value for ideological and political education of same or similar undergraduate courses in China.

Keywords： Garden Plant Landscape Design; professional knowledge; ideological and political content; integration strategy

高校中專业课程思政教学，能够潜移默化润物无声地将理论与实践知识（知）内化为理想信念（信）、外化为专业行为（行）。其中“专业知识”是基本前提，“理想信念”是前进动力，“行为”是行业目的，最后实现专业课程教学的终极目标——“知信行一体化”[1]，进而实现专业知识与学生的人生观、价值观等意识体系的有机融合。近几年，国家教育部门非常重视课程思政改革工作，先后出台了系列规章制度与政策法规，如2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）的通知，《纲要》指出全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，强调了在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务，决定着国家长治久安和民族复兴及国家崛起。2021年12月，教育部高等教育司发布《高等学校课程思政建设全面推进》文件，文件中指出：把课程思政建设成效纳入“双一流”建设评价、本科教学评估、学科评估、专业认证、“双高计划”评价、教学成果奖评审等，构建了多维度的课程思政评价体系。

在国家政策引导下，国内各高校课程思政教学改革系列研究成果如雨后春笋般飞速增长，专业教师纷纷从教材、课堂、学生等不同角度开展了课程思政教学改革研究[2-4]，并结合不同专业课程特点采取了不同的课程思政建设思路[5]。然而，当前高校中还不同程度存在着专业课程与思想政治知识“两张皮”现象，未能很好地发挥出专业课程教书和育人的综合功能。因此，《纲要》中提出了课程思政要进教材、进课堂、进头脑。而课程思政如何更好地进课堂、进头脑，这是专业课程思政改革与实践的难点问题。园林植物景观设计课程是风景园林专业必修课，也是专业核心课程。根据专业人才培养目标，通过该课程学习，学生不仅要进一步熟悉园林植物生态学、生物学、形态学特征，还要树立求真务实精神及匠心匠艺品质，将来成为“拥有自然情怀、促进人与自然和谐、推动绿色发展繁荣、发扬科学治理精神、勇于携手合作应对”的植物景观设计人才。为实现这个宏伟目标，我们从2012年开始就了园林植物景观设计课课程思政改革与实践研究。

一、园林植物景观设计课程思政改革背景分析

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强……其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”。课程思政是对高校思政教育直接渠道思政课程的拓展和深化，实现全程育人、全方位育人殷切要求的重要举措。通过查阅学校课程思政工作相关文件了解到，东北农业大学是中国共产党在解放区创办的第一所普通高等农业院校，带有鲜明的红色基因，形成了“艰苦奋斗、自强不息”的精神追求。学校尤为重视学生的思想道德教育，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将思政大课全面融合在通识、专业、实践“三大课堂”中，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用。风景园林学科是东北农业大学设置的一级学科，学科旨在培养学生德、智、体、美全面发展，毕业生需要具有：良好的道德修养和心理素质，较高的职业道德和社会责任感;能正确运用植物、水体、地形等自然要素进行景观规划设计;具备计算机绘图、手绘效果图表现等各种设计表达技能;掌握与园林景观有关的相关法律和规范;较强的调查研究、组织与管理、口头语文字表达能力;独立获取风景园林专业相关知识进行科研创新的能力。因此，园林植物景观设计课课程思政改革与实践研究，在专业发展和学科建设中，具有举足轻重的地位。

二、园林植物景观设计课程学情分析

在进行园林植物景观设计课课程思政教学改革研究之前，需要详细了解传统教学中学生存在的问题及学习状况。通过对前几届学生的学情调查与分析了解到，园林植物景观设计课程传统教学中学生学习存在以下几方面问题。

（一）课前不知所以然

传统教学，课前没有给学生任何专业引导，学生在学习树木学、花卉学、园林艺术原理、园林设计初步及园林生态学等前期专业课程的时候，没有植物景观设计课程前期储备意识，所以在植物识别、生态属性、平面构成、空间塑造和情境体验等方面的专业能力和文化素养等方面缺少积累，一定程度上影响了后期园林植物景观设计课程思政的教学实践与学习效果。

（二）课中教学一片哗然

目前国内园林植物景观设计课程教学，多数还处于传统教学或线上教学、线上线下混合等常规教学范畴，鲜有教师针对园林植物景观设计课课程思政进行深入而系统的研究与探索。课程教学中常常是教师在讲台上侃侃而谈植物美学、美景、美图，而书桌后学生聊天、玩手机、打瞌睡、看考研等其他资料。学生听课积极性较低，专业知识学习效果甚微，一定程度上影响了教师的课堂授课热情与教学效果。

（三）课后作业一片茫然

除了家国情怀、职业操守、生态素养和求真务实精神，植物景观设计还需要学生具备较强的文学创作功底（文匠修炼）、较高的艺术表现水平（画匠修炼）、较好的口头表达能力（说匠修炼）。但传统教学的课后作业缺少针对“三匠”能力的专业训练和实践培养，整个学期基本一套虚拟图纸考核完毕。学生常常闭门造车错将画图漂亮等同于专业设计水平较高，熬夜画图身心俱疲但植物景观设计能力却得不到应有的锻炼。

（四）期末考核苦不堪言

传统教学缺少课前预习辅导考核标准和课后复习答疑解惑考核标准，课中基本以教师全程讲解为主，没有充分贯彻以“学生为中心”的教学理念，学生在整个学习过程中存在的一些专业问题得不到授课教师的及时指导。长此以往学生园林植物景观设计课程学习的积极性受到较大影响，教学中消极应付老师布置的各种任务，期末作业论文和项目设计方案完成的质量较低，课程学习时间输出与专业设计能力输入不成正比。

三、园林植物景观设计课程思政总体设计

针对园林植物景观设计课程传统教学中存在的痛点和难点问题，结合课程思政改革与实践研究项目，完成了专业课内容及教学目标更新设计，提出了课程思政总体思路。

（一）专业内容设置

园林植物景观设计课程是风景园林、园林专业骨干课程，在园林植物应用、风景园林规划与设计、园林植物与生态修复等研究方向的本科教学中具有承上启下的重要功能。该课程内容主要包括两大板块：一是基础理论，二是案例设计。前者主要了解和掌握园林植物景观设计基本概念、植物景观设计基本原则、园林植物观赏特征、园林植物种植方式、植物景观空间构成及园林植物景观设计基本程序等基础理论知识，后者主要分析和解决水体植物景观设计、道路植物景观设计、地形植物景观设计、建筑及小品植物景观设计等实践方法问题。本课程特点是理论性、分析性、技术性、实践性较强，涉及的基本概念、国家规范、地方法规较多，是一门科学性、艺术性、技术性多重并举的课程。

（二）教学目标设置

园林植物景观设计课程目标设置主要包括知识目标设置、能力目标设置、思政目标设置。（1）知识目标设置：学生能够理解园林植物景观设计相关概念，掌握植物景观设计基本原则、园林植物观赏特性、植物景观空间构成、园林植物种植基本形式等理论知识，并以此为基础结合社会专业需求进行园林水体、园林道路、园林地形植物景观设计案例创作。（2）能力目标设置：能够归纳植物景观设计基本模式，总结植物景观设计主要方法与技术要点，结合真实项目植物景观设计实际问题进行逻辑分析与推理，提升灵活而严谨的科学创新能力和逻辑思维能力。（3）思政目标设置：以习总书记世园会上提出的“追求人与自然和谐、追求绿色发展繁荣、追求热爱自然情怀、追求科学治理精神、追求携手合作应对”的“人与自然共生共赢的中国对策”作为课程思政目标，并根据课程章节内容将该中国对策进行演绎分解。

（三）课程基本思路

园林植物景观设计课程具有科学性、艺术性、技术性等多学科交叉特征。传统教学模式学生难以形成完整的思政知识体系和自主学习的兴趣，而要解决该问题，就必须建立起适宜于学生课前预习、课后复习的自主学习思政教学资源及课中学习的思政教学模式。因此，本课程以思政学习效果为导向、以“学生为中心”、以持续改革为原则，围绕“概念-理论-方法-技术”课程主线，采用“技术导向、问题导向、内容导向、思政导向、成果导向”等五位一体的教学模式，在提炼国家系列领导人讲话、部门规章制度、中国传统文化、中国园林古典名著等思政内容的基础上，结合案例教学、项目教学、翻转课堂教学、虚拟仿真教学和探究式教学等方法，尝试学生从被动听思政到主动学思政的教学效果转变。此外，通过形成性思政考核评价，进一步激发学生教学过程中的学习积极性，并把握学生对思政教学目标的完成情况。从思政教学创新改革效果看，学生課前、课后自主学习思政知识的主动性和积极性明显增加，其植物景观设计综合能力与实践水平也显著提高。

四、园林植物景观设计课程思政内容提炼与整合

专业课程思政教学，首先需要选择和提炼适当的思政内容。根据园林植物景观设计课程内容与专业特点，初步确定以“领导人系列讲话、部门规章制度、中国传统文化、中国园林古典名著”等四部分作为思政内容的主要组成部分[6]。

（一）领导人系列讲话

领导人系列讲话主要包括习近平总书记提出的“两山”理论、2013年至2021年首都义务植树节上的系列讲话、2019年在北京世界园艺博览会开幕式上的重要讲话、北京新机场和通州区北京城市副中心考察时的讲话、北京市规划展览馆考察时的讲话、在长江经济带考察时的讲话、海南考察时的讲话、十八届中央政治局第六次集体学习时的讲话及习总书记在各类考察和重要会议上所发表的系列讲话。

（二）部门规章制度

对于园林植物景观设计课程教学来说，中华人民共和国文化和旅游部、中华人民共和国生态环境部、中华人民共和国住房和城乡建设部、国家林业和草原局、国土资源部及地方政府等部门颁布的设计规范、相关法规与条例等文件非常重要，在理论教学与实验设计中，均需要严格遵循部门规章制度。

（三）中国传统文化

园林植物景观设计课程教学中需要继承中国传统文化，包括儒教学说、道家道教、诗词歌赋、书法纂刻、中国绘画、传统音乐、古代戏曲、史官史学、汉字形质、书简典籍、棋艺博戏、兵家韬略及中国民俗等传统文化。做好文化传承，是植物景观设计理论教学与实验设计需要秉承的基本原则。

（四）中国园林古典名著

园林植物景观设计课程思政相关的园林古典名著主要包括《园冶》《长物志》《花镜》《中国造园史》《江南园林志》《苏州古典园林》《中国古代园林史》《中国古典园林分析》等中国园林古典名著。学习精典，传承精典，能够提升风景园林专业学生的植物景观设计理论高度和实践能力。

五、园林植物景观设计课程专业知识与思政内容融合策略

明确了专业知识，提炼了思政内容，接下来需要考虑如何在整个教学过程中，科学合理地将专业知识与思政内容有机融合。根据多年教学改革尝试与反复磨合，我们在教学过程中将课程内容共分为五个组成部分，每个组成部分包括“专业知识、思政目标、融合思路”三方面内容，每个组成部分具体内容基本如下。

（一）园林植物景观设计基本概念与植物观赏特征

（1）专业知识。包括园林植物景观设计概念、国内外植物景观设计发展概括及园林植物色彩、姿态、大小、体量等观赏特性。

（2）思政目标。培养三匠（说匠、画匠、文匠）素质、匠人精神及家国情怀;培养传统诗词文化素养。

（3）融合思路。采用习近平总书记提出的“人的命脉在田，田的命脉在水，水的命脉在山，山的命脉在土，土的命脉在林和草”，结合虚拟教学视频，讲解园林植物景观设计基本概念。以《园冶》提出的“多年树木，碍筑檐垣;让一步可以立根，斫数桠不妨封顶。斯谓雕栋飞楹构易，荫槐挺玉成难”为切入点，突出在现场踏查及后期植物景观设计过程中，要重视多年生树木保护意识。最后，在讲解园林植物观赏特性中，充分结合历代诗人吟咏、画家描绘、文学家赋记，来培养学生热爱传统文化、热爱自然的情怀。

（二）园林植物景观设计基本原则、植物空间构成及种植方式

（1）专业知识。包括园林植物景观设计基本原则、园林植物空间构成技法及园林植物种植方式等内容。

（2）思政目标。树立遵守国家生态法规意识;明确自然植物群落在人与自然和谐共处关系中的重要地位;评价植物空间与传统山水画的密切联系;拓展习总书记所提出的“天更蓝、山更绿、水更清”在空间构成中的深层涵义。

（3）思政导入。以习近平总书记在北京城市规划馆考察时所提出的“规划科学是最大的效益，规划失误是最大的浪费，规划折腾是最大的忌讳”为切入点，讲解植物景观设计基本原则，强调植物景观设计不能随心所欲，需要遵守规划与设计原则。以习近平总书记在北京世界园艺博览会开幕式上提出的“天更蓝、山更绿、水更清”为切入点，讲解植物空间三维面：顶面、立面、底面及空间五种构成技法。以习近平总书记2013-2021年植树节上栽植的树种名称，结合国家绿化委员会发布的中国国土绿化公报数据，借助学习通移动教学平台，讨论植物景观设计在促进人与自然和谐统一中的重要作用。

（三）园林水体植物景观设计

（1）专业知识。主要包括水生植物概念;评价水生植物类型;归纳水边、驳岸、水面植物设计技法。

（2）思政目标。评价国内外城市海绵绿地优秀设计案例;熟悉我国海绵绿地设计的基本流程及技术方法。

（3）思政导入。以习近平总书记提出的“建设自然积存、自然渗透、自然净化的海绵城市”为切入点，结合城市实景案例，讲解建筑基础绿化雨水箱、雨水罐、水体植物净化配置及道路绿化植被浅沟、开口路缘石和下凹绿地等知识点，培养学生的生态修复意识。

（四）园林植物景观设计基本程序

（1）专业知识。主要包括园林植物种植方案图、施工图等基本设计程序。

（2）思政目标。培养三匠（说匠、画匠、文匠）素质、匠人精神及家国情怀。

（3）思政导入。以习近平总书记在北京市规划展览馆考察提出的“城市详细规划和专业规划要搞好衔接，中长期规划、土地利用总体规划和重大基础设施规划相衔接”为切入点，讲解植物种植方案图、施工图与基础设施各种管线规划之间的衔接关系，让学生了解植物规划设计的系统性、权威性和严肃性。最后，以习总书记提出的“多留点绿地和空间给老百姓”为落脚点，强调植物景观设计在城市绿地生态系统建设中的重要地位。

（五）园林植物景观设计实验项目设计

（1）专业知识。教师讲解经典案例，通过言传身教、虚拟仿真漫游視频，引导学生采用山水地形、建筑、道路结合园林植物完成实验项目植物景观方案图和施工图。

（2）思政目标。追求携手合作应对，培养团队协作精神。

（3）思政导入。以习近平总书记提出的“两山”理论为设计前提，结合翻转教学、角色转换等形式，通过小组现场讨论、实验项目理念演绎、景观分区、植物设计等基本过程，让学生意识到：建设美丽中国虽然“道阻且长”，但是，只要大家齐心协力，做到知识入耳、入脑、入心、入行，便会“行则将至”。

总之，园林植物景观设计课程无论思政内容的提炼、专业知识点的组合及两者的有机融合，还是实验项目设置及课程思政示范公园设计等实践部分，都体现了课程思政建设的校内教学（出发点）与校外设计（落脚点）高度统一。教学中，课程组以学习效果为导向（OBE），采用“逆向设计”思维方式，按照“预期目标-学习效果-学生学法-教师教法”的教学思路开展教学内容设计。根据概念类、理论类、方法类、技能类等四类内容，按照课程目标-子目标-知识点目标的逻辑关系组织和优化了专业内容。首先，结合园林植物景观设计课程慕课、虚拟仿真、学习通等线上教学资源，构建了“以内容为导向”的通识类学习内容，满足学生完成课前预习与课后复习、测试。其次，通过线下课堂绿地真实项目，实现方法类、技术类教学内容的优化。此外，挑选国内外当前著名经典案例作为案例教学内容，如北京温榆河公园、武汉东湖绿道等，进一步提升课程教学内容的前沿性与创新性，最终诠释园林植物景观设计课程思政“恪守初心、立德树人”的教学宗旨。

参考文献：

[1]李雨燕，郭华.简谈高校思政课知信行一体化考核方式[J].当代教育理论与实践，2016，8（3）：64-66.

[2]朱红霞.“园林植物景观设计”实施课程思政的探索与实践[J].智库时代，2019（44）：87-88.

[3]趙仕宇，陈天凡.新工科背景下高职机械制图与CAD课程思政探索与实践[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2019，31（2）：192-196.

[4]王谦.高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《机械制造工艺与装备》课程为例[J].职业技术，2019，18（7）：65-68.

[5]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[6]胡海辉，冯冠青，袁维.园林植物景观设计思政教学成果在城市绿地设计中的转化[J].写真地理，2020，7（3）：30-31.

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革工程项目“虚拟仿真技术在园林植物景观设计实验教学中的应用研究”（SYGY20200059）

作者简介：胡海辉（1974-），女，汉族，黑龙江拜泉人，博士，教授，研究方向为园林植物景观规划与设计。