小学语文趣味化教学的策略研究

延连东

摘要：受传统学科教学思维的影响和桎梏，一些教师认为在小学阶段进行趣味化教学不仅需要耗费大量的时间和精力去开发和设计一些趣味化教学的内容，同时还需要让学生在参与活动期间受到教育，很显然，多数教师所设计和开发的一些趣味化教学活动难以达成这一目的，导致教师对于小学语文的趣味化教学关注度低下，趣味化教学的形式化严重。

关键词：小学语文;趣味教学;研究

引言

尽管学生对于教师所开发和设计的一些语文游戏活动有着浓厚的参与兴趣，但是在实际参与的过程中很难发掘游戏活动当中富有教育价值的内容，但是学生参与游戏活动的效果不佳，其一定程度上妨碍了语文学科教学趣味化的进程。

一、在小学语文教学中应用趣味教学法的重要意义

随着我国教育的不断进步和发展，对于小学语文这门学科，过去的教学模式已经不适用学生的学习需求，因此，教师有必要不断地更新自己的教学理念和教学手段，对于小学阶段的学生来说，其注意力和思维能力还没有发展完全，教师有必要将带有趣味性的内容进行合理的引入，从学生的学习兴趣出发，来进行课堂教学环节的设计，通过学生所感兴趣的事物吸引学生的注意力。趣味教学法十分符合小学阶段学生的学习需求和学习规律，能够让学生凭借自己所喜欢的事物，来进行语文知识的学习和探究。这样，学生也能够逐渐发现语文知识所蕴含的深刻内涵，逐渐发现文字的美。同时也能够从根本上提高学生学习的主动性和积极性，使学生端正自己的学习态度，取得最佳的学习效果。让学生通过语文课堂，在掌握丰富的知识基础上，形成良好的学习习惯。此外，带有趣味性的教学过程也能够促进学习氛围的活跃性，使学生在良好的学习环境和学习条件下，不断总结学习语文的规律和经验。因此，教师有必要通过趣味教学法开展教学活动，积极进行教学方法的创新，全面促进小学语文教学的发展。

二、在小学语文教学中应用趣味教学法的相关策略

（一）调整教学思维，激发小学生的语文游戏意识

对于小学语文学科来说，想要让趣味化教学更具效果，需要教师引导和启迪学生的语文游戏意识，并将其落实到实处，融入到教学的各个环节。然而，从现阶段的小学语文学科教学的形式来看，多数教师在学科教学期间并未将引导和启迪学生的语文游戏意识作为教学的关键落实到实处。鉴于此，需要教师及时地调整自身的教学思维，选择更加适合学生的方法和手段来进行授课。

（二）开展表演活动

对于小学阶段的学生来说，教师有必要为其创设出活跃、愉快的学习氛围。并且，教师需要强调学生在课堂中的主体地位，让学生能够逐渐成为学习过程的主角。于是，教师便需要强化学生对课堂的参与程度，让学生能够通过真实的实践过程，对语文的学习产生新的理解和认知，在课堂中，教师可以通过表演活动，让学生主动的对这才文章进行分析和理解。只有学生愿意进行主动的思考，才能够促进其学习能力和思维能力的提升。

（三）创设游戏情境，帮助学生感受语文学科的魅力

在当前的小学语文学科教学当中，部分教师比较追求学生对语文知识的掌握，因而忽视了提升学生在语文课堂上的主观能动性，导致学生对于语文知识的学习一直存于被动的接受地位。而语文游戏情境的创设，能够给予学生更为直观的学习体验，让学生在参与语文游戏情境的过程中感受到学习的乐趣。鉴于此，在学科教学期间，需要教师关注和重视游戏情境的创设。

（四）增添教学内容，激起学生学习的动力

对于学生来说，语文知识学习和记忆的过程是比较枯燥且无趣的，造成这一局面的根本原因在于教师一直采用以“教师教”“学生学”为主的单一授課方式，导致课堂教学氛围低迷，学生的学习积极性和踊跃性受到极大的抑制，其一定程度上影响了趣味化教学的质量。语文游戏活动作为小学学生所喜欢的一种学习方式，为学生开发和设计一些有趣的语文游戏活动，能够在活跃课堂氛围的基础上，改变部分学生对语文知识学习可能存在的刻板印象。因此，在学科教学期间，需要教师从学生的习需要入手，对学科教学的内容进行丰富和扩充。

（五）利用信息技术开展教学环节

随着我国信息技术的不断进步和发展，教师有必要不断拓展学生的学习方法和学习渠道。于是，教师便可以将先进、新颖的信息技术应用在课堂中，这种方式能够为学生提供更加生动形象的画面，并且，能够为学生提供动态化的学习方式，让学生通过更加直观的学习过程，而实现文章内容的简单化、具体化，让学生以一种更加容易理解的方式来对文章进行分析。这样便能够为学生提供的优良的学习环境和学习条件，使学生能够更加容易地将自己的情感激情带入在这其中，教师可以通过图片、视频、音频等多种不同的表现形式，来强化学生的感知能力，让学生通过这些表现形式，而不断深化自身的情感认知。

此外，在利用信息技术进行授课时，教师也可以通过资源丰富的网络渠道，为学生进行课外知识的拓展，让学生通过对课外知识的理解而以更加全面的角度来进行文章的审视。并且，在这其中，教师可以将文章的创作背景以及作者的生平，向学生进行怎样的讲述，使其通过对这些信息的了解而更加深层次的对文章主题进行挖掘，这种方式不仅能够促进学生对文章产生深刻的理解和思考，还能够不断丰富学生的文化素养，拓宽学生的视野和知识面，使学生在接下来的学习过程中也能够拥有坚实的文学知识基础作为支撑，不断提升自身的语文素养和学习能力。

结束语

总之，在构建教学活动的过程中，教师可以在课堂里开展表演活动，让学生充分地参与到学习活动中。同时，教师也可以也开展绘画活动，让学生通过动手绘画，挖掘文字的美，锻炼学生的思维能力和理解能力。此外，教师也可以开展写作活动，通过仿写或续写的方式来进行学习活动的设计，充分发挥学生的想象能力，强化学生的学习效果。希望本文的内容能够对小学语文教师提供一下帮助。

参考文献：

[1]赵惠敏.小学语文趣味化教学的有效策略研究[J].华夏教师，2018（20）：57—58.

[2]秦永美.刍议趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].科学咨询（教育科研），2019（1）：56—57.