游戏化教学在小学语文教学中的运用

【摘要】根据小学生的身心发展特点进行分析，教学方式及教学内容以趣味性元素作为核心背景，将会有效提升教学效果，全面提升学生语文学习能力。本文将通过以游戏化教学培养学生参与积极性、认知能力、观察能力等多项能力水平的具体教学措施进行分析，对游戏化教学在小学语文教学中的运用策略进行探究。

【关键词】游戏化;小学语文;运用

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）09-077-03

【本文著录格式】鲁光霞.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2022，21（09）：77-79.

将游戏化教学模式运用至小学语文教学科目中，不仅可以通过各项教学环节充分体现，同时可以通过多项教学目标达到游戏化元素的渗透目的，全面培养学生学习语文的兴趣和积极性，使学生在游戏化学习模式中实现认知能力、观察能力、想象能力等多项基础学习能力的发展目标，帮助学生充分体验语文学习的乐趣，从而促进实现高效教学的根本目标。

一、以游戏化教学培养学生参与积极性

实现语文学习积极性培养目标是教师至关重要的基础工作方向。众所周知，学习兴趣及积极的学习态度会帮助学生的语文学习达到事半功倍的效果，能全面化提升学生语文学习能力及学习效率。在以往的教学模式中，学生之所以兴趣不高的根本原因在于语文知识比较固化，且需要长期积累不断提升。同时，教师运用的教学方式过于单一化，这便导致学生的学习效果无法得到充分发展。将游戏化教学模式运用至小学语文教学工作中，将会有效激发学生对语文知识的探索兴趣，帮助学生在积极的学习态度中完成语文学习目标，从而促进强化发展学生语文综合能力及核心素养。

例如，在小学语文《松鼠》课堂教学中，为了帮助学生掌握课程内容中的生字及词语，使学生学会结合重点语句理解课文，了解松鼠的外形特点及主要生活习性，语文教师可以利用趣味性较强的游戏教学方式对学生进行引导，使学生感受语文学习的乐趣。在本课内容中存在多个词汇内容，语文教师可以结合课文的主要表达方式及作者的书写顺序进行整理和教学，引导学生进一步体会作者在不同角度描写松鼠的写作手法，全面提升学生的语文学习兴趣及重点探究兴趣。学生在具备较强的探究兴趣之后，其学习效果将会随着学习态度不断提升和得到强化，进而完成高效教学的根本目标。因此，在小学语文教学中运用趣味性较强的教学方式及游戏化教学模式，会有效提升完善教学效果，激发学生的学习兴趣。

在小学语文的实际教学过程中，游戏化教学具有极为重要的实践作用。小学语文教师要切实地针对教学内容，进行有效的学情分析，将其作为一切工作的出发点，有效地开展课堂教学工作。在实施游戏教学的过程中，也要切实做到游戏策略和实践教学内容的有效结合，要将其落实到具体的教学环节中，不能仅为了烘托教学气氛而片面地开展課堂游戏，不然会造成课堂教学的混乱。运用游戏化教学能有效升华教学内容，能为教学内容的开展切实地起到促进作用。

二、以游戏化教学提升学生认知水平

在小学语文课程教学体系中发展学生认知水平，全面提升学生认知学习能力是主要的教学目标之一，无论是拼音教学、字词教学还是阅读教学的根本目标均是以强化学生认知能力为主，使学生在丰富的学习模式中掌握更加全面的语文学习目标及内容，从而为学生之后更加具体化的语文学习奠定良好基础。认知学习本身具备一定枯燥性的学习特点，学生需要在不断地学习及探究过程中积累语文基础知识，以此提升认知能力水平。然而，大部分学生对语文认知学习缺乏兴趣，教师可以通过游戏化教学方式对学生进行引导，将认知教学目标融入游戏中，帮助学生在愉快的学习氛围中完成认知学习目标，全面提升认知学习效果及语文综合水平。

例如：在小学语文《将相和》一课的教授过程中，认知教学目标为引导学生正确认识并书写本课中出现的生字以及其中的重点词语。对此，语文教师可以通过游戏化教学方式，设计完善的教学方案，利用游戏竞赛的形式，引导学生自主探究课文中出现的生字、生词。在这个过程中，教师以引导者的身份，可以将学生进行分组，学生以小组合作的方式将课文中出现的生字、生词进行全面分析，不仅要求学生对生字、生词的基础发音、写法等进行了解，同时要学会在自主学习和合作探究的过程中完成对生字、生词造句的学习能力。继而以竞赛游戏形式引导各组学生将学习成果进行展现。这种游戏化认知教学模式的应用，可以全面提升学生的认知能力，帮助学生进一步掌握语文学习内容中的生字与生词。教师的作用主要在于引导和辅助学生。在合作学习过程中难免出现遗落性问题，由于基础认知能力有限，学生在游戏化合作探究的过程中，可能会出现认知不全面的问题。语文教师的作用便是在学生学习过程中进行引导，在学生学习之后加以总结和评价，帮助学生进一步梳理学习流程，将其中遗落的部分进行补充和完善，从而促进推动学生语文认知水平的发展效果。

小学生对知识的实际感悟能力相对不足，还处于初步的形成阶段，但是小学生也具有一定优势，在实际的学习过程中具有一定的好奇心和探索精神，在实际的教学过程中，教师必须有效地结合小学生的心智特点，切实进行引导和兴趣的激发，以此为一切教学工作的出发点，提升学生的认知水平。对小学生认知水平的提升，一定要循序渐进，要具有知识学习和理解的梯度，只有这样才能搭建一条到达成功彼岸的路径，要尊重小学生学习过程中的实际学习水平，以确保实施符合学生的教学手段，以此确保小学生能力水平的有效提升。

三、以游戏化教学强化学生观察能力

在语文课堂教学过程中培养学生的观察能力与分析能力是促进全面提升学生语文学习效果的关键。良好的观察能力不仅可以帮助学生积累更加全面的语文知识，同时可以帮助学生不断地进行学习和思考，善于通过不同角度探究掌握语文知识及相关技能。在语文学科教学过程中，运用游戏化教学模式设计教学方案，将观察能力发展目标渗透其中，将会有效提升学生的语文综合学习效果，进一步体现语文学科的重要意义趣味性特点。对此，语文教师可以通过趣味化问题为学生设计教学方案，引导学生根据教师提出的趣味性问题结合观察及自主分析的方式完成学习目标，解决根本问题，从而完成语文学习的根本目的。

例如，在教授《夏天里的成长》一课时，课文内容主要以浅显易懂的语言介绍了夏天里事物生长的情况，使学生感受青少年时期的重要意义，引导学生学会珍惜美好时光，健康、积极地成长。在本课教学中，语文教师可以通过趣味性问题形式，引导学生对实际生活中成长的具体案例进行分享。比如，学生可以将家中种植的花及盆栽等成长情况与同学分享。在分享的过程中，既可完成游戏化教学模式的发展目标，教师同时可以帮助学生进一步体会语文学习的乐趣，全面发现学生的观察能力与分析能力，进一步强化学生语文综合水平。因此，通过游戏化教学模式对学生进行引导，强调趣味性教学方法的运用将会有效促进提升学生观察能力、分析能力以及语文综合学习能力。

在学习过程中，不仅需要教师进行有效的启发和教育，还需要结合小学生自我学习的能力，只有这样才可以不断地提升小学生观察和思考的能力，有效地促进小学生学习素养的形成。只依靠机械地讲解是不能够促进小学生思考能力形成的，必须结合小学生自身的感受以及情感的加工，才能够加深学生对知识的实际理解，内化成为自身的感悟能力，所以对小学教师来说，不仅要注意文化素养的提升，还要切实地注意对学生观察能力的培养，只有做到了这一点，才能做到对学生能力水平以及实际学习能力的不断提升，授之以鱼不如授之以渔，必须有效地培养能力，才能保障学生的能力水平的提升。

四、以游戏化教学增进师生友好关系

小学阶段教育体系中，教师与学生之间友好关系的建立工作对学生学习效果的提升以及学生良好性格特点的发展有着较强的促进作用。以往的教学体系中，教师的身份角色始终以严肃的形象为主，这便出现了师生之间心理距离较远，无法进行有效沟通的问题。在目前阶段的语文教学体系中，教师更加擅长利用游戏化、趣味性的教学方式对学生进行引导，使学生充分感受到教师的亲和力，在尊敬教师的基础上与教师形成良好的互动关系，全面增进师生之间的友好关系。

例如，在小学语文阅读教学活动的设计中，教师可以通过多项活动环节结合阅读教学目标对学生进行引导，使学生感受阅读学习的乐趣。与此同时，教师参与至学生的阅读实践活动中，与学生形成良好的互动，全面强化师生之间的友好关系，从而完成语文教学发展目标。学生可以通过与教师合作演讲等形式完成互动，同时可以通过与教师的互动及合作进一步体会语文学习的乐趣。因此，在小学语文课程教学体系中，加强师生沟通，将会有效促进提升学生语文学习能力。

在小学生学习的过程中，还需要教师进行耐心的启发，循循善诱，小学生相对年龄较小，在情感上对教师具有依赖性，所以，小学教师必须有效拉近与学生的心灵距离，对小学生来说，亲其师才能信其道，只有建立了和教师的良好关系，在成长的过程中，感受到了教师的关爱，才能够对学习充满信心，对未来充满力量。教师必须改变原来的所谓师道威严，建立起与小学生平等自由的關系，在课堂教学的实际过程中，结合游戏等生动活泼的实际形式，有效地营造课堂氛围，不断地拉近与学生的心灵距离，这样才能够促进师生关系变得更融洽，让小学生感受到教师的关爱和关注，才能在学习的过程中积极地行动，才能成为学习的有效动力，促进小学生在学习的道路上不断进步。

五、以游戏化教学发展学生想象能力

综合小学阶段学生的基础教育发展目标进行分析，培养学生想象能力是提升学生学习效果的关键因素。部分学生在传统的教学方式影响下，思维能力被局限，未能通过合理有效的教学方法加以延伸和强化，这便导致学生想象能力无法提升。在游戏化教学模式的发展过程中，教师可以通过趣味游戏引导方式，使学生在愉快的学习氛围中全面提升想象能力及探究能力，进一步强化学生语文学习效果。

例如，在小学语文《盼》的教学过程中，其中以小朋友蕾蕾每天盼望下雨穿雨衣的故事情节作为主要教学内容。在教学过程中，为了充分体现语文教学的多元化特点，发展学生的想象能力，语文教师可以引导学生主动发挥想象力，对自己的盼望进行分享。在想象能力培养目标中渗透游戏元素，活跃课堂氛围的同时，使学生充分理解语文学习的多元化及丰富性特点。因此，结合游戏化教学模式对学生进行引导，将会全面提升学生语文想象能力，充分展现语文教学的趣味性及多元性特点，推动实现发展学生语文核心素养的教育目标。

小学生的想象力的形成至关重要，在学习过程中必须确保小学生的好奇心和想象力，才能在实际教学的过程中具有良好的学习能力，以及结合实际教学内容的感悟力。想象是促进小学生智力和情感发育的不竭动力，必须为小学生的心灵插上想象的翅膀，才能够促进小学生快乐地学习，以及健康地成长。小学生在学习的过程中，如果只是机械被动地接受知识的灌输，这是毫无意义的。在实际的学习过程中，只是简单地积累一些基础知识，这只属于一种基础阶段，必须结合小学生的想象力，促进小学生学习能力水平的进步，让小学生结合丰富的想象力，对学生的实际学习起到良好的促进作用。想象力的形成和发展，对小学生认知水平的提升至关重要，必须有效地进行培养和确立，以此作为小学生快乐成长的快乐源泉，促进小学生一生快乐成长。

六、结语

对小学语文教学发展目标进行分析，将趣味性教学游戏渗透至语文教学的各个环节与教学内容中，通过科学、合理化的教学方案及教学方法对学生进行引导，全面体现语文教学的多元化特点，进一步激发学生语文学习兴趣，使学生在丰富、愉快的学习氛围中充分感受语文学习的重要意义，完成发展学生语文核心素养的教育目标。

参考文献

[1]马玉婷.游戏化教学在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2020（12）.

[2]覃国初.我国小学语文教学中游戏化教学现状与创新初探[J].科技创新导报，2012（24）.

作者简介：鲁光霞，女，1983年生，甘肃临夏人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。