丰富形式 灵活运用

【摘 要】应用多样化、个性化的教学方法，是推动教育改革发展的关键环节。微课教学具有主题明确、时间短、效率高、个性化的特点。教师在微课中可以通过视频、音频、图片有效激发学生的学习热情，深化学生对数学抽象概念的理解。文章通过查阅大量关于微课的资料，对微课在小学数学教学中的应用进行了全面的梳理和分析，在总结问题的基础上，进一步提出了在小学数学教学中应用微课的对策。

【关键词】微课;小学数学;实践应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0220-02

随着现代科技在各个领域的逐步渗透，人们的生活方式已经发生了巨大变化。随着新课改的逐步深入，国家要求教育部门以及教育机构要持续将信息技术与课程教学相结合，充分改善学生课堂环境。在这一趋势下，微课应运而生。微课凭借生动有趣的特点，能够将课本中抽象的知识具体化，从而激发学生对于课程学习的热情。本文通过分析小学数学课堂应用微课的效果，提出了将微课应用于小学数学教学的实践策略，以期为一线数学教师的教学实践提供参考。

1   微课概述

1.1  微课的定义

信息技术逐渐成为了促进现代教育改革发展的重要辅助工具，微课在教学领域的发展应用，获得了社会各界的广泛关注与重视。我国教育学者胡铁生认为，微课是以微教学视频为载体，针对学科重点设计开发的一种个性化情境网络视频课程。黎家厚教授认为，微课是时间在10分钟以内且具有明确教学目标的视频小课程[1]。综上所述，微课是教师在教学活动中采取的一种教学方式，微课能够使教学内容更为丰富，使学生更容易接受，是一种优质的教学资源。

1.2  微课的特点

微课具有时间短、主题强以及直观的特点。在课堂中小学生很难集中精力听40分钟的理论课程。相关研究结果显示，小学生在课堂中注意力集中时间只有10分钟，而微课的时间大约在一到十分钟之间。因此，微课能够更好地让学生集中精力去学习。并且微课为学生呈现的知识较为简单，下载不受时间和空间的限制，学生可随时随地进行学习。此外，微课主要以教学重点和难点为主题，并且具有重复性与共享性，可通过网络平台实现教学资源共享。学生通过在网上下载相应的微课，便可以进行课前、课中以及课后的学习，这样可以极大提升学生对于知识的掌握程度。

2   微课在小学数学课堂教学中的应用策略

2.1  小学数学微课的制作与应用

随着教育的不断发展，微课已经成为了现代教育中一种较为重要的新型教育模式。微课的制作是现代技术与传统教学的融合。在制作方面，通常可以采用以下两种方式，一是将传统的幻灯片课件转化为微课的形式;二是提前使用摄像机对课程教学过程进行录制。这两种方法对于教师而言都比较简单，还能提升教师的整体素质[2]。同时，小学数学教师不仅应该保证微课内容的质量，还应该保证微课的流畅度以及清晰度。这样学生在实际的学习过程中，能带着更加浓厚的兴趣去学习微课中的知识，从而提升自己的学习效率以及学习能力。

2.2  丰富小学数学微课的内容

在小学数学课程教学中应用微课，教师需要根据教学的目标以及重点进行微课的设计。这样，学生便能够通过微课更好地掌握教学内容，同时对所学知识进行思考与总结，获取更多的知识。对于小学数学微课的设计，需要分三个部分，第一部分是课前预习，第二部分是课堂教学内容的学习，第三部分是课后复习。教师不仅要注重微课与课程内容的结合，还要在微课教学过程中有意识地培养小学生的思考能力以及解决问题能力[3]。

如在“长方形与正方形”这部分的教学中，教师可先让学生回忆生活中的具体事物，再引入长方形与正方形的知识，这样从学生已有的知识经验入手，可以深化学生对于长方形与正方形的理解。在这个基础上，教师再通过微课让学生对长方形与正方形的知识进行学习，可以有效将教材中抽象的知识具体化，从而加深学生对于教学内容的理解。同时，对于一些不理解的问题，学生通过微课可以有效地找到答案，从而弥补自己对于知识的理解漏洞。在学习之后，教师还需要结合课堂教学内容设计相应的习题微课，让学生练习。但是练习题不能太多，需要精炼一些，这样才能够让学生保持一定的学习动力，从而提升自己的学习成绩。

3   提高微课教学效果的策略

一直以来，我国教育事业处在不断发展的过程中，国家对于教育事业的投入也在逐年增加，希望能够以此促进素质教育的全面发展。目前，无论是城市还是乡镇农村，都已将多媒体教学运用到教学过程中，利用多媒体可以有效实现现代技术与课程教学的相互结合。这也推动了微课在教育教学中的广泛应用。因此，学校需要从教育实际出发，积极组建小学数学微课教学团队，以提升教师的教学质量以及学生的成绩。

在团队的建设上，学校需要积极引导一些专业水平较高的小学数学教师学习先进的信息技术，从而使他们能够自主设计微课。当微课设计好之后，教师之间需要展开积极的讨论与学习，从而总结出微课设计的优点与缺点。这样便可以有效促进小学数学微课教学团队整体能力的提升，对于小学数学整体教学质量的提升具有重要的意义。并且，在数学微课的制作上，教师还要充分考虑学生的发展规律以及学习兴趣，设计有特色的微课，使学生能够主动参与到微课的学习之中，真正发挥微课在课程教学中的作用。

综上所述，随着信息化时代的到来，我国新课程改革也随着信息技术的发展形成了一种新的教育理念。怎样依托信息技术提高小学数学教育质量是广大教师一直在思考的问题。目前，在我国小学数学课堂教学中，教师对微课的应用较少，即使应用微课教学，但微课内容也以单一的PPT视频录制为主。同时由于微课教学具有课前课后自主选择时间的特性，需要学生具备一定的自主学习和思考的意识。但许多教师在实际教学中主要以提升学生考试成绩为目标，很少对学生进行自主学习能力的培养，导致学生缺乏独立的学习意识。教师在课堂中过于重视对理论知识的讲授，忽略了对学生自主学习意识和学习能力的培养。学生的主观意识已经形成了被动接受知识内容的思维习惯，导致学生严重缺乏对知识的思考和探究意识，进而使微课教学效果被极大地削弱[4]。

小学教师在应用微课开展教学的过程中，普遍存在認知偏差与行动偏差。教师习惯于用传统思维看待微课，认为微课是传统课程的精简版，导致微课的教育价值难以体现，进而造成微课教学效果不佳。一些小学数学教师随着微课教学的持续推广，也意识到了微课教学的重要价值。因此，应加强微课在小学数学教学中的应用，以此丰富课堂教学形式，使其在培养学生情感态度和学习能力方面发挥积极的作用，有效促进学生数学综合素养的进一步发展。

【参考文献】

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2019（4）.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2019（4）.

[3]何晓园.微课对小学数学课堂教学效果影响的实证研究——以找次品为例[J].中国教育信息化，2020（11）.

[4]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

【作者简介】

马佩珊（1985～），女，汉族，江苏淮安人，本科， 中学一级教师。研究方向：小学数学。