小学数学高年级练习课设计与实施研究

【摘 要】新课改要求教师积极开展课外教学实践活动，關注课内外之间的有机结合，拓宽学生的知识视野。对于小学高年级数学教学而言，练习课有助于实现课堂教学知识及内容的有效延伸，对学生的知识巩固以及知识内化有重要的影响，因此练习课的设计很有必要。教师需要注重对这一教学内容的深入分析以及解读，做好前期准备工作，掌握练习课设计的技巧以及实践要求，在鼓励和引导学生的过程中保证学生有所收获及成长。

【关键词】小学数学;高年级;练习课设计;实施研究

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0196-02

小学高年级数学的学习难度偏高，课堂教学时间有限，学生难以消化和吸收所有的知识。为了避免学生出现思维断层，数学教师需要采取不同的教育教学策略，其中练习课设计有助于突破时间和空间的限制，拓展课堂教学内容，为学生的知识巩固和内化保驾护航。数学教师需要着眼于小学数学高年级教学的现实条件，以练习课设计为基础，掌握恰当可行的策略和技巧，坚持站在学生的角度调整教学思路，保障教育资源的合理配置，真正促进教学活动的顺利开展。

1   小学高年级数学练习课实施现状

作为一种典型的教育教学模式，练习课的重要性非常显著。对于小学数学教学而言，练习课非常有必要，这一实施过程有助于提升学生的知识吸收度，帮助学生熟练掌握不同的知识，真正实现课堂知识的有效拓展。教师需要关注练习课的教学质量，分析学生的知识吸收情况及知识内化程度，在分析问题和总结问题的基础上提升学生的知识技能，帮助学生积累丰富的理论知识。从而改善和提升整体的课堂教学质量，使学生能够在完成练习任务时主动解决和分析问题，增强逻辑思维能力。

但是从目前情况来看，部分教师在练习课设置上所投入的时间不足，没有意识到练习课的重要价值和作用。教师的课堂组织形式以及授课形式比较枯燥和单一，其中作业布置占据主导，严重影响了学生的学习兴趣和学习能动性，致使有的学生为了完成作业而抄袭作业。这就违背了练习课的初衷，同时也使得整个课堂教学质量和效果持续下降。

2   小学高年级数学练习课设计与实施的价值

小学高年级数学难度系数相对偏高，小学生的社会生活实践经验不足，在自主学习时会遇到许多困难，练习课的设计则能够为学生的社会实践以及数学学习提供更多的参照[1]。教师应根据学生的身心成长规律精心设计不同的练习题，丰富练习课的内容及形式，提升练习课对学生的吸引力。

2.1  有助于体现与时俱进的育人理念

练习课的实施能够使高年级数学教学真正融入更多的新鲜血液，与时俱进，促进高年级数学教学改革和创新，让学生在自主学习的过程中增强其学习能动性，这一点对教育教学改革以及创新有着重要的意义。

2.2  有助于凸显学生的主体价值

教师会围绕学生精心设计练习任务，关注学生在自主练习过程中的真实收获，分析学生对数学这门课程的知识印象，鼓励学生大胆发言、自主探索。通过练习课的实施能够了解学生的学习能动性，保障学生能够获得更多的知识，使数学成绩较差的学生能够逐步重拾数学学习的自信心，意识到个人的主人翁地位，进而在教师的指导下独立完成练习任务以及课后作业。

2.3  有助于体现教学相长的育人理念

长期的传统教育教学模式导致师生之间缺乏必要的交流，学生比较消极和胆怯，教师也过于注重师道尊严，违背了素质教育的初衷。但在设计练习课时，教师会更加关注学生的学情，了解学生在数学学习中的真实情况，根据学生的薄弱之处精心设置题目，合理安排课程任务。这样一来，师生之间的互动频率比较高，教师也能够更加理解学生，从而在布置练习作业时进行层次化的调整以及改进，确保因材施教，提升学生的综合素养。

3   小学高年级数学练习课设计与实施策略

3.1  确保练习设置的针对性

为了充分凸显练习课的重要作用及优势，教师需要做好前期准备工作，对细节要素进行分析及研究。但在实际教学中，仍有很大一部分教师忽略前期准备工作，没有认真对练习题目进行筛选，最终导致学生难以主动参与其中。或者部分教师为了抓教学进度直接指定某一本练习册，让学生自主完成，这不仅使得学生的学习压力持续上升，还难以达到预期的教育教学目标[2]。学生无法在自主练习的过程中巩固知识，实现知识内化和高效吸收，既浪费了时间，也使最终的效果不够理想。另外，还有部分教师对练习课的理解出现了偏差，过于注重对教材的分析，没有根据授课过程中学生的综合反馈来进行调整，导致练习课缺乏针对性和有效性，达不到预期效果，不利于学生数学成绩的提升以及综合素养的培养。

针对这一现实问题，教师可以以课程设置的针对性和有效性为基础，丰富课堂组织形式，调动学生积极性，保障练习课设计的科学性以及多元化。如针对计算类的题目，教师可以以速算抢答的形式，看哪一个学生能够在最短的时间内答出最多的题目，并且保证准确率。这种模式有助于更好地凸显课程设置的针对性和高效性，增强学生的学习意愿和动机，在教师的指导下自主计算和大胆分析，能充分调动学生的学习能动性和积极性。教学经验丰富的教师还会结合学生的真实情况，进一步鼓舞学生，实现师生之间的良性互动及交流，活跃整个课堂，让学生产生更多的思维火花。

3.2  全面落实课后检验工作

课后检验工作非常关键，其有助于更好地体现教学评价工作的有效性。教师需要根据学生课堂中的综合表现，利用练习课来检验学生的学习成效。但是有的教师对练习课重视不够，没有结合练习课来检验学生的学习效果以及整体的教育教学质量。在布置课堂练习时，教师以减轻授课任务为核心目标，直接实现课堂练习向课下练习的过渡以及转化，将练习任务交给学生以及家长，要求家长对学生进行辅导。这种教育教学模式违背了素质教育的初衷，同时也影响了正常的家庭教育，导致一部分家长苦不堪言[3]。这样也难以更好检验最终的教育教学成效，不利于学生的数学学习，导致学生对数学学习提不起兴趣。

对此，在落实课后检验工作时，教师需要根据学生的知识掌握程度加强对经典题目的有效设计，充分凸显典型题目的教育教学作用和价值，巩固学生的课堂知识，打造高效课堂和精彩课堂，从而改善和提升学生的时间利用率。如在指导学生学习小数的乘法时，教师可以先让学生自主答题，再结合学生的薄弱处调整后期的练习指导方向，帮助学生掌握不同类型的题目。在反复演练以及讲解的过程之中提升学生的综合素养，确保学生学有所获。

3.3  灵活利用多媒体教学

多媒体教学有助于进一步提升练习课的训练质量以及吸引力。教师需要开展合作教学活动，合理组织学生自由发挥，灵活利用多种多媒体课件，体现课堂教学的趣味性和生动性，活跃课堂气氛。

练习课设计十分考验教师的基本能力，教师需要做好前期的准备工作，着眼于前一阶段的教学情况，落实好后期的检验工作，进而明确后一阶段的教育教学方向。教师可以利用多媒体教学抢答的形式，让学生自主作答、大胆发挥，主动寻求最终的答案，使学生能够对知识留下深刻的印象，提升其学习能力和学习水平。

小学高年级数学练习课设计以及实施非常复杂，是一个系统性和实践性较强的工作。教师需要关注学生的真实学情，了解学生的学习能力，鼓励学生在反复摸索过程中实现自主创新。同时教师也需要注重后期总结以及反思，了解学生的个体特征，进一步调整育人思路。

【参考文献】

[1]袁启洪.小学数学高年级练习课设计与实施[J].小学科学（教师版），2015（1）.

[2]蒋琳.小学数学中高段新授课中练习设计与实践研究[J].文渊（中学版），2018（11）.

[3]李小均.浅析小学数学高年级练习课设计与实施[J].速读（下旬），2016（1）.

【作者简介】

于霞（1977～），女，汉族，甘肃天水人，大专，中小学一级教师。研究方向：小学数学。B552A111-5CD8-4D26-897A-5ACD9C6FFCA0