中学物理课堂教学实效性研究——评《中学物理课堂教学实作技能》

书名：《中学物理课堂教学实作技能》

作者：陈晓莉，李杨

出版社：科学出版社

ISBN：978-7-0306-9748-6

出版时间：2021 年12 月

定价：49 元

中学物理课的实效性决定了教学质量的高低，同时也决定了学生的物理学习水平，在课改的变革之下，中学物理课堂的实效性愈加重要，教学观念、教学方式有待加强。

中学物理课堂教学实效性是一个渐进完成的过程，同教育改革和具体的学科教学内容存在许多联系，加上课堂教学转变具有传统教育与现代教育的融合特性，因此，课堂教学的实效性需要借助一定的教学实作技能。《中学物理课堂教学实作技能》以中学物理课堂教学理论为基础知识，结合中学物理新课程改革的历史背景与过程，总结以往所取得的改革成就经验，并对当前中学物理学科学习目标和教师职业素养进行论述。在细节方面，编者专门论述了中学物理课堂的教学技能，并结合具体的教学案例、教学评价做出详细的说明。该书内容贴合实际，论述严谨，可为中学物理课堂实效性研究做出有益指导。

诚然，传统中学物理课堂教学的实效性之所以不显著是因为落后的教学方式和教学观念，即便新课改提出新的教学要求，课堂教学实效性依然没有产生明显的转变。由于教师教学习惯性思维难以转变，课堂教学难以跟进新课程改革的方向，同时有许多教师过于追求新理念，对物理教学的实质把握不准，没有充分考虑到学生实际的学习思维和学习习惯，导致物理课堂教学实验推进存在诸多的偏差。此外，中学物理课堂教学的实效性离不开有序的课堂教学和有效的教学活动过程，有些教学过分讲究效率，导致课堂教学秩序混乱，有些教学过程则过于夸大教师或者学生单一性的作用，教学活动没有得到有效的互动。在教学安排上，许多教师惯有的教学思维存在普遍性的教学弊端，存在重复性教学、机械性教学，没有创新教学方式。

根据这些现状，中学物理课堂教学实效性不强的原因主要在于教师没有科学的教学方式，更重要的是，没有正确认识到物理学科是艺术与科学结合的产物。作为实用性较强的学科，中学物理课堂教学要改进当前的现状，应积极探索和改进落后的课堂教学模式，创新教学模式，主动认识和把握学生所喜欢的物理学习方式，根据现有的教学条件，增强物理课堂教学的自觉性和预见性，减少教学冲突和教学事故，做到实效性和艺术性的融合。

课堂教学有效性的判断须通过学生个人发展需要与社会发展需要之间的适应程度来进行。根据当下社会发展现状来看，现今社会所需要的是知识、道德、素质与技能相统一的综合性人才，每一学科教学也应谨遵此要求，在体察社会发展规律的基础上，完善相关教学策略，激发教育的真正意义。

科学的教学策略能够直接影响课堂教学的有效性，同时也影响着学科教育艺术性的表现，具体表现在教学准备、教学过程、教学评价等策略中。中学物理课堂教学的有效性有赖科学的教学策略来完成，在教学准备阶段、教学实施阶段以及教学评价阶段都需要设定相应的教学策略来完成。教学准备策略的实施是中学物理课堂教学实效性达成的基础，一般需要做好课堂教学目标、中学阶段物理教材处理、物理课堂资源的开发与利用、教学行为、教学形式以及教案的编写等准备，教师利用自己在物理学领域的知识与经验，全面分析教材，根据实际的学情选择相应的教学方法，为教学实施阶段打下牢固基础。在教学过程阶段，传统的中学物理学习方式注重物理学基础理论知识，过于强调教师自身的角色，容易忘记学生在课堂上的主体地位，在该教学阶段，改善以往机械的学习方式和落后的管理方式，强化教学行为的艺术性和实效性是课堂教学追求实效性不可或缺的策略。教学评价活动是教学反思的主要内容，中学物理学科难度逐渐递增，课堂教学活动过程与结果的实效性难免存在落差，通过有效的教学评价策略，强化教师课堂教学的激励性导向性和科学性，加强课堂教学的实效性，挖掘有助于促进教师教学质量的有效评价，完善整体的教学模式。

课堂的实效性并不是说在教学中采用了何种高科技教学方式，也不是考试结果的优良表现，更不是教师个体在事业上的晋升表现，而是一种教学观念的发展，是一种具有教育意义和发展意义的教学优良表现。中学物理学科虽说是科学发展的结果，但在其本质上，始终是教育艺术的内容，因此，中学阶段物理课堂教学的实效性是教师、学生与学校之间共同努力、共同学习的行为艺术，唯有强化三方面的教学行为，做到物理学科思想和行为上的完美结合，才能真正实现中学物理课堂教学的实效性。