简谈陶行知的创造教育

荣子欣

摘 要：陶行知非常重視创造力的学习与发展，他认为教育应重视人的创造力培养，他的创造教育理论对当前教育教学有着重要的指导意义。本文阐述创造教育的内涵、产生过程，以及对当前教育的意义，旨在从小培养幼儿创造力，为打造科技强国奠定基础。

关键词：陶行知;幼儿;创造;创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。陶行知曾说：“教育并没有带来什么，但它却能激发解放儿童创造力以从事于创造性发展之工作。”陶行知认为，要想有知识，是要从行动中求来的。耳听为虚，自己获得的东西才是实实在在的，因此他创办学校，亲身躬行实践他的创造教育思想。

一、创造教育的内涵

手与大脑连在一块干，是创造教育的开端;手脑双全，是创新教育的根本目的。他指出：创造的教育就是“以社会为学校、学校和社会打成一片”，而且学校必须要把中国教育精神融合到日常生活中去，所以他提出了“六大解放”理论，即解放幼儿的双眼，使其能看见;解放幼儿的大脑，将幼儿的大脑从迷信、成见、曲解和妄想中解放出来;解放幼儿的手，给幼儿自由动手的机会;解放幼儿的口，给幼儿发声的权利;解放幼儿的活动空间，使幼儿接触自然、大社会;解放幼儿的时间，给幼儿自由学习、活动的时间。所以，他主张“行动”是中国教育的开始，“创造”是中国教育的完成。他还指出，中国孩子的创造力是祖先至少经历了五十万多年与自然环境适应、抗争，所获得并传下来的才能中的精华，激发或抑制，强化或减弱，培养或摧毁了这创造力的是环境。

二、发展脉络及背景分析

（一）开端

二十世纪初，中国兴起了新文化运动。1919年2月陶行知发表了《试验主义与新教育》文章，提出：“夫教育之道真理无穷，能发明之力则常新，不发明之力则常旧。有发明之力则虽旧，必出新;无发明创造之能力者虽新必老。而新教育机构之所以新，老教师之所以旧，亦视其发明与创造能力者如何耳。”创新教师就是要能够训练学生的创造力。一个国家的教育好不好，就要看能不能够培养出创造性地学生。

（二）发展

陶行知先生不止在理论上阐述创造教育对于学生的影响，他还将理论付诸实践。1927年2月，陶行知先生创建了试验乡村师范，也就是今天我们的南京晓庄学院。他倡导要把学校教育融入大自然，融入到社会生活中去。陶行知先生在晓庄的创造性试验在当时产生了深远的影响，创造教育的思想也逐渐发展，师生间的隔阂逐渐被打破，形成了一种新的师生关系。

（三）形成

1943年的旧中国，社会动荡，人民看不到希望，没有信仰。陶行知在当年10月写下了《创造宣言》，他在文章中指出：“教师的真正成功，是创造让自己尊敬的人。先生的最大乐趣，就是创造出值得自己崇拜的学生。”教师所教的学生能够超过老师，就是成功的教育。只有一代更比一代进步，一代更比一代强，我们的社会才能一直进步，国家才能更强。

三、理论价值

陶行知的教育思想和理论在当时的国际教育会议上受到了极大的重视，而且广泛地在日本、美国等国家传播。日本学者斋藤秋男先生专门研究了陶行知的教育理论，发表了《中国教育史》、《儿童与民族的发现》等著作，向日本和世界人民介绍他的核心教育理论：教育应该培育出自由发展的人。我们应该在自我发展的心理塑造中，将个人和国家、民族、社会以及人民的价值思维、利益与目标统一，在保持高度一致的同时，促进个人的全面发展。

四、实践价值

二十一世纪是全球科技竞争的时代，这种竞争，归根结底还是人才的竞争，更是人才创造力的竞争。陶行知说过：“到处都是创作之地，随时是创作之时，人人都是创作之人。” 习总书记也讲过：“创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量。”

作为老师，我们要在幼儿的一日活动中鼓励幼儿勇于探索，大胆实践，与幼儿和谐相处，打造温馨、快乐的教育氛围。发掘幼儿的闪光点，及时给予幼儿引导和鼓励，和幼儿一起进行游戏活动，一起探究、发现，在提问和寻找答案的过程中发展幼儿的创造力，培养幼儿逐步成为具有创造精神的新时代人。记得我在幼儿园实习的时候，一天我和孩子们正在室外进行游戏活动时，天突然变黑，很快就刮起了大风，天空也立刻电闪雷鸣了。幼儿们都感到好奇，纷纷看着天空，好奇地问我：“老师，为什么最先看见闪电，然后才听见雷声呢？”但是当时由于安全起见，我急着带领他们进入教室，我并没有回答这个问题。在我们进教室之后没一会，天又变好了。但是幼儿们对闪电和雷声意犹未尽，继续在争论着，气氛活跃，有的幼儿就直接拉着我的衣服，问我为什么？于是我开展了《声音的秘密》的主题活动。我指导幼儿进行了音箱研究、声音回音、土电话等声音传播的游戏活动。如：孩子讲话的声音通过音箱就变成了沉厚、立体，雄浑的声音，孩子们对于这个方方的东西（音箱）感到不可思议，有的说这是不是魔盒？有的说可能是声音在这里面来回反复长大了，就变得沉厚;在回音壁，孩子们用手捂住嘴大声喊：“哦——哦——”玩的不亦乐乎;制作土电话中，孩子通过纸杯、塑料杯、铁筒等比较，发现比较密封好的铁筒效果好等等。园内老师都觉得我这个主题开展的很好，在活动中幼儿的探索精神却前所未有的高涨，甚至在有些环节中，他们的新想法，新创新，都让我为之惊叹，但我总觉得这个主题课程开展还有很多要改进的地方。

总之，陶行知的教育思想对当前教育教学仍有重要的指导意义。我们要更加地珍视它，需要进一步地深入研究它，让陶行知的创新教育教学理念更好地为今天的中国教育服务，充分发挥出其积极的影响，造就出更多的创造型人才。

参考文献：

[1]周洪宇，陶行知教育名篇精选[M].福州：福建教育出版社，2013.123

[2]陈怡，陶行知创造教育思想及其现代启示[J].希望月报（上半月），2007（11）.