新课程背景下时间轴工具在历史教学中的应用探索

罗志威

历史被称之为时间的学科，时间与空间构成历史的基本要素。任何历史事件都发生于一定的时与空，离开时空去谈历史，如同雾里看花、水中捞月，不会形成正确的历史认知。如对南昌海昏侯大墓的认识，如果时间上，不知道墓葬处于西汉时期，空间上，不知道此墓地处古代海昏县（“海昏”含义为鄱阳湖西边），那就是缺乏对此墓最基本的历史认知。正因如此，历史“时空观念”被确立为历史学科五大核心素养之一，新课标指出，时空观念是历史学科最本质的特征。时空观念具有一定的变化性与复杂性，时空观念在历史研究、高考试题中有着重要的体现。因此，历史教学中如何培养学生时空观念成为摆在广大历史教师面前的一个重要课题。但是，这绝非易事，考验着每位历史教师的教学智慧。

由于教材体例及初高中衔接等因素的制约，多数学生的通史意识弱，出现时空割裂感，部分学生甚至出现时空错乱的情况。如果教師针对以上情况不加经重视，听之任之，学生的历史缺乏坚实的基础。那么，有没有好的途径、策略去提高学生时空观念呢？本人经过多年的教学实践，经过反复比较研判，认为“时间轴”工具是培养学生时空观念特别是时序观念最有效的途径之一。黄牧航教授在《时空观念的教学设计与学业评价》中指出：“历史时间轴、大事年表、地图等，是帮助学生梳理历史事件的工具，能非常好呈现历史事件的时间顺序，增强学生的时序意识。不但能帮助学生记忆重大历史事件，也能培养学生对史事时序逻辑的理解。”

时间轴工具如何绘制？应注意哪些问题，下面结合“工业革命”这一知识点进行说明，希望对大家的教学有所裨益。

一、时间轴绘制应以学生编写为主，老师指导为辅，提倡师生合作

时间轴要让学生去绘制，老师不要越俎代庖，有的老师把自己绘制好的时间轴展示一下，让学生被动地接受与记忆，这种做法效果极为有限。有学者指出，一个好的老师应是一个“懒”老师，要做一名“懒”教师，给孩子更多的动手、动脑、动嘴机会。我们应充分放手让学生去绘制时间轴，在绘制的过程中，学生对相关知识就有一个思考、记忆的过程。但这不意味着老师就可以置身事外，当甩手掌柜。老师的作用体现在对时间轴绘制方法的指导，对学生作品的点拔、修正或补充，充分体现出以学生为主体，倡导自主、合作、探究学习方式的新课改理念。

二、时间轴绘制应以课、单元涉及事件为主，辅以其他领域相关事件，注重知识整合

时间轴上列出哪些事件应该是讲究的，过少则简，意义不大，多则过繁，毫无头绪，缺乏条理，增加学生的记忆负担。时间轴上所列事件坚持重要性、关联性原则。由于现行教材体系专题化，任何一阶段的历史被人为割裂为三大模块，为学生全面认知一个阶段的历史增加困难。一个时代完整的阶段特征应该从政治、经济、思想文化、对外关系等方面进行分析。所以，在列事件时，应考虑其它领域的相关事件，以有效拓展思维空间。如在学过完必修2《工业革命》后，布置学生完成这一课的时间轴，主列经济方面事件，如珍妮纺纱机的发明、瓦特改良蒸汽机、英国工业革命的完成等。但是工业革命影响不仅仅是经济领域，可以把必修1政治文明“英国议会改革”列入其中。

三、时间轴绘制应以课、单元涉及空间史实为主，辅以其它空间史实，做到中外关联

时间轴上所列事件，应主次分明。在空间方面，也是如此。现行教材及新教材都是按中外空间分别。学习历史既要注重古今历史的纵向联系，“古今贯通”，又要注重中外历史的横向联系，“中外关联”。时间轴在加强纵向联系、增强时序观念方面，是最好的工具之一，在加强空间联系方面，能不能起到一定的作用呢？答案是肯定的。以工业革命为例，工业革命的影响超出欧美的空间范围，也影响到中国等亚非国家。在绘制时间轴方面就可以把英国在工业革命完成后，发动的对中国的侵略战争——鸦片战争列进去。

下面是在教师指导下学生的《工业革命》时间轴作品。

时间轴这种图示结构“是对客观历史的一种思路、一种逻辑建构，是在一定史学观点指导下的一种条理化、简约化的表述”。时间轴如同一根线串起散乱的珍珠（历史事件），成为光彩夺目的珍珠项链（历史发展线索）。时间轴的绘制看似简单，实则不然。从绘制的主体来说，师生如何分工？制作的形式来看，如何虚（线）实（线）结合？从绘制的内容来看，如何做到古今贯通，中外关联？这些都要考虑。但可以肯定的是，教师指导下学生亲手绘制时间轴是培养学生时空观念素养最佳途径之一。

参考文献：

[1]黄牧航.时空观念的教学设计与学业评价[M] .广州：广东高等教育出版社，2019

[2]赵恒烈.历史思维能力研究[M].北京：人民教育出版社，1998