用陶行知理论优化中学英语教学

武贯兰

陶行知先生是中国近代教育史上著名的教育学家。他总结了一系列教育方法，如“教学做合一”“以人为本”等。他的教育思想为中国教育事业发展积累了宝贵的经验。随着我国社会的发展，英语广泛地应用于生活各个方面。对我国当代的中学生来说，英语不仅是一门应试学科，更是步入高等学术殿堂学习科学技术知识的一种重要的工具，因此，英语学习越来越受到人们的关注。本文主要是参考陶行知先生“教学做合一”的教育思想，为我国的中学英语教育工作者提供一些建议。

一、教育取决于生活

伴随着我国的经济全球化的，我国与国外交流更加频繁，英语已经普遍存在于人们的日常生活中。教育来自生活，并以生活为中心。陶行知先生认为，在生活和教育之间，我们要清楚生活中哪些知识是必须的，了解教育的真谛，通过我们的努力，创造一个更加美好的生活环境。陶行知先生提出，生活即是教育，这也明确了英语学习的最终的目的就是让知识应用于生活，并服务于生活。生活中需要什么，我们就多教什么，让学生在学习的过程中体验知识的力量，在生活中感受学习知识的乐趣。在开展中学英语教学的过程中，为了提升学生对英语学习的兴趣，教师应该将教学活动与生活密切地联系在一起。教师可以在课堂教学中播放一些英文流行歌曲和英文电影，不仅可以让学生听到地道的英语，也激发了学生学习英语的兴趣。由于英语的学习对中学生来说还是比较枯燥乏味的，教师应通过多种多样的教学方法活跃课堂氛围，引导学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。

随着教育改革不断深入实施，中学英语教学要求也越来越高。英语新课标从听说读写四个方面对中学英语教学提出了新要求，若要提升课堂教学有效性，需基于这四个方面的基本特征提出新方法。英语并不是我国的通用语言，大部分的学生对汉语还是有较强的依赖性。由于英语与汉语在句法上存在差异，因此，汉语式的思维会在一定程度上会影响学生的英语学习。英语教师应鼓励学生尽可能多地运用英语式的思维，在生活中灵活使用英语。教师可以要求学生多看一些英文书籍丰富学生的词汇量。同时，教师在课堂教学中多讲述一些英语文化故事，还可以组织学生用自己的方式讲述。教师还可以通过架设一定的英语学习情景和语境，让学生在具体的情境中理解一些抽象的知识点，从而提高学生的英文水平。

另外，听说读写是英语教学四个主要方面，不同学龄段所设定的标准有明显不同。为了进一步提高中学生对英语产生学习兴趣，首先要引导中学生正视英语的学习态度，并且通过适当的教学方式提高中学生的自信，掌握基本的听说读写技能，会应用简单的英语進行交流，为学习初中英语打下基础。中学英语教学模式设定和方法运用需结合学生心理发展特点，以围绕听说读写四方面内容和综合应用创设教学活动，借助多元化表达方式让学生接受英语，对学习英语产生浓厚兴趣。

二、学习需要实践

英语新课程标准对中学英语课堂教学提出了更多新要求，基于不同学龄段，新课标要求会有不同，但始终面向全体学生，在充分考虑不同个体智力和情感差异性前提下，要求教学目标、理念、任务、内容、活动设计等能被所有学生接受。教学模式和方法要突出探究性与合作性，以及学习自主性，学生能在教师引导和指导下，在活动或情境创设过程中增强英语情感，并逐步提升自身的英语综合能力。教师在开展任务型教学时，方式和手段要具有灵活性，所设计的任务要具有强交际性、趣味性、情感性、宽容性和学科融合性，素材内容要与学生实际生活相贴近。作为课堂教学不可或缺的一个组成部分，教学评价要带有一定反思性和启发性，在揭示英语学科在中学教育中的重要价值中，实现中学生的快速成长，同时确保英语教学评价具有鲜明人文性、过程性、开放性、激励性和多元性，从而在整体上提高教学有效性。

教育源自生活，要求英语学习的过程中要“教学做合一”，也就是要求在生活与学习中获取知识。通过实践，学生认识到哪些内容是重要的，哪些知识是不重要的，要学哪些，怎样去学习。而教师通过实践，知道教学过程中哪些知识点需要重点强调与巩固。所以说“做”是学习和教学的关键和核心。“做”既是思想和实践相统一的活动，更是一种不断探究和创新的方式。陶行知先生认为，书本知识固然很重要，但是与书本知识相比较，了解如何积累知识的方法更为重要。书本本身只是一种学习的方法与途径，但并不是学习的全部内容。陶行知先生的“教学做合一”思想并不是对传统教学方式的否定，而是主张教学和学习要回归于生活、学习要注重于实践。学生通过实践来使用知识，解决问题，并把知识转化成为个人能力。

在我国的传统教学中，我国教育的重点往往只关注学生对基础知识的掌握，而对应用有一定的忽略。针对这种传统教学现状，陶行知先生提出的“教学做合一”的理念，是一种解决课堂理论和实践脱离的重要方法。教师根据中学生喜欢表现自己的特点，组织学生参与表演，例如，表演名著《唐吉诃德》和《小王子》中一些片段，引导学生对此进行角色扮演，不仅可以让学生了解英文名著，学习纯正的英文发音，更能激发学生参与课堂的热情，感受到生活和英语知识的联系。提问是一节课堂的精髓，如果教师在教学设计中能精心设置问题并进行适时的提问，可以促进学生积极动脑，调动学生的思维。比如，在“Festival”一课的学习中，教师为了加深学生对国外圣诞节的深入理解，不仅可以利用多媒体播放与圣诞节等有关的音乐，还可以放一些与圣诞节有关的趣味短片，通过这种方法引出课堂的核心，引导学生学习知识。

教师可以通过创建一定的英语学习情境来加强学生学习英语的趣味性。在中学的英语教学中，中学的教学内容相比较小学，难度有所增加，很多学生可能在阅读理解和一些语法点上存在着一定的问题，英语语感的培养需要依赖于一定的英语练习。因此，教师要给学生提供较好的英语学习环境和一定的英语学习氛围。例如，教师可以安排每周固定一天的“English corner”。规定学生在当天课堂上尽量使用英语和同学以及教师进行交流。让学生在英语氛围中，逐渐培养起英语的语感。

三、因材施教

陶行知先生结合了学生的学习特点和状态，在教育学中提出了“因材施教”这个教学理念。这要求中学英语教师在开展教学活动的过程中，要根据学生的学习能力、认知水平安排科学合理的教学方法。教师要了解学生的个人情况，尊重各个学生学习英语时所表现出来的差异性，对优等生要求在原有的基础上能更进一步。而对学习能力有待提高的学生，要开展一定的赏识教育，学会鼓励，讓学生感觉被教师重视和被关爱，从内心深处认知要努力学习。“因材施教”不仅要求教师能根据学生的认知能力，有差异性地对待学生，更要求教师拥有高尚的品德与耐心，对待学困生也能足够关心，从而促进学生德智体美劳全面发展。

在学习知识的过程中，记笔记是一种十分重要的方法，教师应鼓励学生在学习中养成记笔记的好习惯。当学生看到一些比较好的单词和短语时，可以随手记录下来。通过记笔记与复习，不仅可以提高词汇量，还可以增加英语短语的阅读量。如果仅仅是看的话，根据艾宾浩斯遗忘曲线，学得的知识在一天后，如果不复习，只能记得原来的百分之二十五。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。对中学生来说，学习的效率还是比较低的。中学英语教师可以让学生在日常生活中有意识地对英语知识进行积累，积累的内容可以是一些单词的相近词义替换，以及比较地道的英语表达方法，整理的内容记录在笔记本上。这些宝贵的英语资料不仅能够为英语的书面表达提供一定的素材，还可以让学生练习英文书写。针对学习有待提高的学生，可以鼓励他们多记录一些常用的英文知识点，通过打牢基础增加他们学习英文的积极性。对学习较好的学生，则鼓励他们多记录一些提高性词汇，查缺补漏，稳步向前发展。事实证明，好的笔记往往会让学习事半功倍。

四、教学做合一

陶行知先生认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都必须以“做”为中心。依据陶行知的理论，教学就是一个不断调节和不断校正过程，教师对自己上课的情况进行回顾与反思，有意识地进行自我检讨，并有针对性地分析学生的学习情况与学习反馈，不断优化自己的教学模式，从而找到适合学生的学习方式，这才是对教学做合一的真正诠释。教师在实际教学中必须牢牢以此为核心开展自己的日常教学工作。依据陶行知的“教学做合一”理论，及时反思自己的教学方法是否适用于每一个学生。最好对每一节课的反思都能及时地记录下来，并及时地总结教学经验。教学反思有利于教师进一步提高自己的教学质量，使教学内容更加系统化，教学设计更加合理化;有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查缺补漏，提高教学质量，是教师在短时间内成长的重要途径。教学做合一要求教师在课前精心备课，课上认真上课，课后坚持反思，通过这一过程不断丰富自己的教学经验与教学能力，在这样的循环中实现了教师层面的教学做合一，而受到教师的影响，学生也能用科学的方式去学习，课前精心复习，课间认真学习，课后及时复习，并懂得如何更好地管理时间。通过教学做合一，不仅可以积极影响学生学习，更让学生懂得如何更好生活，生活中不断反思，不断进步，从而更好成长。“教学做合一”的思想与因循守旧的传统教学模式相比，陶行知的教育理念在教学模式上体现了先进性，具体表现在内涵比较新颖。教师要在“做的过程中教”，学生要在“做的过程中学”，使“教学做”统一起来，进而提升学生的创新意识和创造能力。由此可见，“教学做”是一件事而不是三件事，“做”是最重要的。教师的“教”必须是在“做中教”，学生的“学”必须是在“做中学”，“教”与“学”都要以“做”为中心。要亲自在“做”的活动中获得知识，并以此巩固所学知识。

五、教育公平

教育平等指的是在教育的过程中人人都可以公平地参与教育。教育公平是“和谐教育”的基础，所追求的目标是“在教育过程中，教育机会的人人平等”。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。我国是人口大国，不仅要促进人口资源大国向人力资源强国迈进，还要向人才资源大国努力。教育公平要求确保人人都有受教育的机会是平等的，确保相对平等的受教育机会和条件是进一步的要求，也是教育成功机会和教育效果相对均等的前提。通常，教育平等包含三个方面：①确保人人都享有平等的受教育的权利和义务;②提供相对平等的受教育的机会和条件;③教育成功机会和教育效果的相对均等。可以概括为以下几个方面：起点公平、过程公平和结果公平。陶行知先生对平等问题有自己的主张，他明确地表达出自己对平等的看法：“天之生人，智愚、贤不肖不齐，实为无可题之事实。平等主义亦不截长补短，以强其齐。在政治上、生计上、教育上，立平等之机会，俾个人得以自然发展其能力而为群用，平等主义所主张者此耳。”可见，他所强调的平等，首先是在起点上的平等，其次才是过程中的平等。俗话说，“十年树木，百年树人。”教育事业的发展需要长时间的积累，需要几代教育工作者的共同努力。教育公平的实现，有依赖于充足的教育机会，有赖于开放的、多元化的教育体制和灵活的学校制度建立，即终身教育的社会环境和体制的建立。因此，要努力构建“学习型社会”和“终身教育体系”。根据我国的经济与社会发展的需要，为每个人的教育充分创造条件。在英语的教育过程中，要根据各个学生能力不同，适时地选择不同的教育方法，目的是保证学生能更好地接受教师传授的知识。

六、结语

总的来说，陶行知先生提出的教学理念已经为当代教师的教学指明了方向，也为教师的专业素养和教学提出了更高层级的要求。另外，在当代素质教育的要求下，中学教师在教学的过程中不能仅仅是传授学生英语知识，更重要的是要培养学生自我学习的方法与态度，因此教师要积极地在中学英语教学的过程中使用“教学做合一”的教育思想，并领悟其中的本质和真谛。而陶行知教育思想也能满足当前职业教育模式的教育方式，其注重在教、学、做的过程中进行多层次、多角度的分析判断，能为师生双方提供有效的学习方法。教育取决于生活，并在生活中实践，以人为本，只有让学生养成自我学习的良好习惯并真正喜欢上这门课，才是提高中学英语学习水平的关键。作为一线教师，要始终坚持以学生为本的教育教学理念，不断探索构建更完善的高等职业教育的考核评价方式，深化教学改革，真正实现培养高素质技能人才的目标。

（宋行军）