幼小衔接背景下幼儿教育的有效实施

常占全

解决幼小衔接问题，是促进幼儿综合发展，提高教育质量的有效途径。在当前背景环境下，教师思考幼儿教育与小学教育有效衔接的方式，能满足幼儿的需求，加强对幼儿独立性、自主性、学习兴趣等的培养，让幼儿获得更加优质的服务。教师加强对幼儿的思想引导，带领幼儿做好生活、社会、学习准备，从不同的方向剖析了幼小衔接需要准备的事项，力争从心理、生理上科学改变幼儿，促使幼儿在幼小衔接背景下健康、快乐地成长。

幼儿园相对小学而言，更能满足幼儿的依赖性，给幼儿提供全方位的帮助。但是，在迈入小学后，幼儿却会因为无法适应小学阶段生活，而出现心理波动，会出现不适应的状况。这就需要幼儿园教育与小学教育联合起来，通过提前有目的地培训幼儿来改善幼儿的发展现状，帮助幼儿了解幼儿园生活与小幼儿活的不同，促使幼儿适应角色的转变。

一、幼小衔接的目的和意义

幼儿在成长的过程中，对家长、教师是有着较强的依赖性的，需要家长和教师的关注和帮助。但是，幼儿步入小学后，却需要独立地面对生活、学习中的问题，掌握相应的处理技巧。幼儿倘若不能适应小幼儿活的话，就会出现精神不振、孤独焦虑、注意力不集中等问题，影响幼儿的小学体验感，不利于幼儿的长远发展。教师加强对幼儿的衔接教育，帮助幼儿养成良好的自理习惯，有助于幼儿解除初步进入小学第一至二周的困扰，让幼儿能自主学习和自我管理。教师在教学中激发幼儿对小学的向往，可以提升幼儿的学习能力，让幼儿产生学习的兴趣，使幼儿体会到学习的成就感，进而产生学习的动力，想要获得更多的认可和赞许。在幼小衔接教育下，幼儿还能获得观察能力、专注能力、记忆能力等的发展，学会观察自然中的事物，了解不同的人的特点，知道用自己的眼睛来认识世界，专心地做一件事情，养成持之以恒的好习惯，能结合自己的理解来记忆知识，开发智力。幼儿在幼小衔接教育中还能认识更多的朋友，锻炼自己与人交往的能力，知道自己是团体中的一员，然后形成互帮互助的学习习惯，有效地表达自己内心的想法，独立地完成自己的任务，获得责任感。

二、幼小衔接背景下幼儿教育的有效实施

（一）加强对幼儿的思想教育，让幼儿做好身心准备

1.让幼儿形成入学的期待

小学对幼儿来说是神秘的，是难以准确想象的。在这样心态影响下，幼儿对小学生活是既期待又害怕的。教师要做的就是强化幼儿的期待感，消除幼儿的恐惧感，让幼儿做好心理准备，从思想上明确自己将要进行的身份转变，减轻幼儿的心理焦虑程度。教师在教育幼儿的时候，可以借助生活中的案例来安抚幼儿，让幼儿知道每一个幼儿踏入新的学校，进行新的探索时候，都会出现心理上的不适，这样的感受是正常的，是可以克服的，不需要害怕，更无须逃避。只要跟随教师的步伐，就可以解决心理上的问题，体会到成长的快乐。教师也可以组织幼儿到小学进行实地参观，让幼儿了解小幼儿活与幼儿园生活的不同，在对比中知道自己即将会发生的改变，使幼儿由认识到接受。教师还可以为幼儿播放小学生活的视频，使幼儿直观地感受小学校园、教室、学习氛围等，让幼儿做到心中有数。

2.培养幼儿良好的情绪

幼儿在成长的过程中，受到了家长和教师的无数关爱，在出现不良情绪的时候，很快就能得到家长和教师的妥协，错误地认为只要自己遇到困难的时候，用哭闹吸引家长和教师的注意就能解决问题，就能得偿所愿。但是，幼儿步入小学阶段后，家长和教师认为幼儿已经长大了，再遇到同样问题的时候，教师和家长不会轻易地妥协，给幼儿造成了心理上的落差，加重了幼儿的情绪问题。教师在教育幼儿的时候，要重视对幼儿的情绪管理，让幼儿知道怎样保持积极的态度来面对成长问题，减少负面情绪对自己的影响，正确地表达自己的想法。教师可以为幼儿讲述“情绪”故事：大家来到了大班这个大家庭里，遇到了很多新朋友，那么应该如何与朋友好好相处呢？通过给幼儿讲“情绪”的故事来让幼儿做“情绪”的主人。幼儿在聆听“情绪”故事的过程中，会了解不同情绪带来的不同的影响。教师可以在幼儿了解故事内容后，组织幼儿发表自己的看法，让幼儿说一说自己对情绪的认知，鼓励幼儿各抒己见，大胆分享自己的观点。然后教师再综合幼儿对情绪的认知、表达的积极性等进行点评，激励幼儿继续努力。

（二）帮助幼儿做好生活准备，培养幼儿良好的习惯

1.让幼儿保持良好的生活自理习惯

小学阶段的生活作息与幼儿阶段的生活作息是不相同的，甚至存在明显的差异性。教师对幼儿进行教育，要重视幼儿生活习惯的培养，让幼儿保证充足的睡眠，健康地开展一切活动。教师还要重视幼儿生活自理能力的培养，让幼儿知道及时补充水分，结合温度的变化来增减衣物等，并能独立地整理自己的东西，做到干净整洁、摆放有序。教师可以调整幼儿的时间安排，尽量向小学的作息时间靠拢，让幼儿知道到哪个时间应该完成怎样的事情。教师也可以与家长配合，培养幼儿整理物品的能力，为幼儿设置对衣物进行分类的任务，使幼儿在家长的监督下，按照衣物的形状、功能、薄厚程度等进行整理，然后再逐渐增加难度，培养幼儿独立整理图书、玩具等的能力，改善幼儿的生活现状。当幼儿能养成良好的生活习惯后，有利于幼儿的健康成长，这对幼儿适应小学生活会起到积极的作用。

2.加强对幼儿的安全教育

幼儿离开幼儿园步入小学的时候，可能会远离父母，这时候幼儿需要留意的事物就更多了。教师要加强对幼儿的安全教育，让幼儿知道怎样规避危险，遇到危险的时候应该怎样做。当幼兒进入小学后，可能会遇到自己过马路的情况，当幼儿具备交通常识时，幼儿可以做到“不闯红灯”，遵守交通规则，这样可以帮助幼儿避免交通危险。如幼师可以采用形象直观的教育方式，带领幼儿学习交通安全知识。如通过交通安全宣传广告或者动画的形式，让幼儿能很好地学习交通知识，使幼儿形成遇到困难找警察叔叔的习惯，自觉遵守交通规则，会看红绿灯的变化。马路是一个比较危险的地方，幼儿过马路时需要注意自身安全和其他人的安全，幼师通过对幼儿进行教育，让幼儿能不在马路上与其他幼儿打闹，不影响正常的交通秩序，避免将自己暴露在危险中。不论是幼儿园、社会、还是家中，安全用电是一个十分重要的事情，幼儿懂得最简单的用电知识，对幼儿的安全生活有着重要的指导作用。幼师也可以带领幼儿通过看动画的方式了解用电安全，让幼儿不要随意触摸家里的插座、电线等，更不要在手上有水的时候触碰电器，也不能野外在有高压线附近的地方玩耍、攀爬等，当幼师帮助幼儿认识到电的危险后，幼儿在日常的学习生活中可以更好地享受电带来的福利，科学规避电带来的危险。此外，“误食”作为威胁幼儿生命安全的重要威胁，需要幼师重点关注。在幼儿园，幼师需要为幼儿进行安全饮食的知识宣传，让幼儿认识到不可以乱吃东西。如幼师还可以加强对幼儿的食品安全教育，让幼儿知道已经打开封口的食品要尽快吃掉，以免出现食物变质的问题，不吃街边摊，不选择三无食品，保持合理膳食，均衡营养。当幼儿具备了基本的饮食警惕性后，有利于幼儿提高食品安全意识，更好地远离自己的饮食安全问题。

（三）帮助幼儿做好社会准备，锻炼幼儿的交际能力

1.带动幼儿与人交往合作

幼儿步入小学后，面临着认识新老师、新同学的局面。因此，培养幼儿与人交往合作的能力，有助于幼儿适应小学的生活。教师可以组织幼儿进行模拟游戏活动，将不同班级、年龄的幼儿聚集在一起，然后鼓励幼儿去认识新朋友，锻炼幼儿开口表达的勇气，使幼儿能游刃有余地打开自己的交际圈，学会用真诚来与他人交往。教师也可以组织幼儿进行区角活动，让幼儿合作搜集区角活动的材料，设计活动的过程，使幼儿在合作中找到自己的位置，懂得聆听他人的想法，能在遇到分歧的时候，客观地分析，理性地表达，找出解决的措施，营造温馨的交流氛围，获得与人协商的能力。教师还可以鼓励幼儿向教师表达自己的需求，让幼儿认识到，合理的诉求一定要让教师知道，这样才能得到教师的帮助，在得到教师的帮助后，幼儿可以更好地与小朋友相处。

2.培养幼儿规则意识

规则，可以是具有法律效应的，也可以是大家共同遵守的制度或不成文的规定，是得到每个社会公民承认和遵守而存在的。教师对幼儿进行教育的时候，要帮助幼儿形成规则意识，让幼儿知道在规则下什么可以为，什么不可以为，使幼儿能更好地发展自己。教师在课堂教学的过程中，可以引导幼儿举手提问，让幼儿遵守课堂纪律，在其他幼儿回答问题的时候，保持安静，认真聆听，并在该幼儿回答完毕后，鼓掌表达自己的认可态度。教师可以组织幼儿制定班级规则，让幼儿说一说哪些内容可以融入班规，并能说出这样做的理由，以此来深化幼儿对规则的理解。在幼儿制定班规后，教师可以让幼儿担负起监督的任务，发挥幼儿的积极作用。对幼儿在学习、生活中出现违反规则的行为，教师要及时指出来，并对幼儿进行教育，让幼儿认识到自己的错误，养成良好的学习与生活习惯。

（四）帮助幼儿做好学习准备，完善幼儿的学习机制

1.培养幼儿质疑习惯

幼儿的大脑中存在“十万个为什么”，对外界有强烈的好奇心，迫切想要认识更加广阔的天地。教师可以培养幼儿的质疑习惯，让幼儿保持学习的好奇心和主动性，促使幼儿在奇思妙想中感受到学习的乐趣，挖掘幼儿的潜力，带动幼儿的发展。教师可以鼓励幼儿提问，并在幼儿提问的过程中用语言来激励幼儿，用眼神来认同幼儿的想法，对幼儿进行表扬。教师也可以借助信息技术为幼儿提供丰富的学习材料，开阔幼儿的眼界，拓宽幼儿的质疑思路，使幼儿能提出更具深度的问题，激发幼儿进一步探索的动力。对幼儿提出的问题，教师要耐心解答，科学地引导幼儿寻找问题的答案，让幼儿形成质疑、解疑的学习新局面，完善幼儿的学习框架。幼儿在教师的鼓励下，会积极地开动脑筋，独立找出问题的答案。

2.激发幼儿学习兴趣

幼儿虽然具有强烈的好奇心，但是幼儿的持久性却并不足，专注力也不强。教师要将幼儿感兴趣的内容融入幼儿的日常生活。教师在管理幼儿的时候，可以为幼儿设计趣味的游戏和活动，让幼儿长时间地将注意力集中在某一件事上，以此来强化幼儿的专注能力。教师可以组织幼儿开展讨论活动，使幼儿在活动中阐释自己的观点，了解他人的想法，然后在你来我往的交流中拥有坚持参与的意识。教师还可以组织幼儿设计学习活动的计划，突出幼儿的主人翁地位，让幼儿合理地安排自己的学习活动，能在学习中获得更佳的体验，变得积极主动起来。教师也可以利用不同的教育方式丰富幼儿的学习内容，满足幼儿的不同需求，给幼儿创设一个具有趣味多变的学习课堂，增加幼儿的知识积累量，活跃幼儿的头脑。

三、幼小衔接的前景展望

幼小衔接背景下教师开展幼儿教育的探索，能丰富幼小衔接教育的理论研究，从不同的视域下观察幼小衔接问题，结合当前幼小衔接过程中出现的问题提出具体的解决方案，分析其背后蕴涵的原理，得出理论性的结论，为幼小衔接的有效实施提供帮助，呼吁更多的教师参与幼小衔接教育研究探索。除此之外，幼小衔接教育问题将成为教师重点关注的部分，能将对幼小衔接的分析由单一模式拓展为多层次模式，分析不同环境条件下的幼儿应该进行怎样的差异性教育，使幼小銜接教育更具实际操作的价值，能针对不同的幼儿展开，使幼小衔接教育不落俗套，避免造成纸上谈兵的问题等。另外，幼小衔接教育中，教师要能不断丰富自己的研究主题，完善探索的框架，知道怎样全面地分析和拆解问题，得出科学的结论，创设良好的幼小衔接问题分析和探究的环境。

四、结语

总之，本文通过分析幼小衔接的目的和意义，了解了幼小衔接的重要性，提出了幼小衔接背景下幼儿教育的有效实施策略，分享了对幼小衔接的前景展望，希望幼儿可以获得更好的发展。教师加强对幼儿的思想教育，让幼儿做好身心准备;帮助幼儿做好生活准备，培养了幼儿良好的习惯;帮助幼儿做好社会准备，锻炼了幼儿的交际能力;帮助幼儿做好学习准备，完善了幼儿的学习机制。幼儿在教师幼小衔接教育下，能养成积极面对生活、学习的好心态和好习惯，从生理、心理上做好准备，为实现幼儿园到小学的过渡而做出努力。幼儿园教师在教育引导幼儿的过程中，对幼儿有了全面的了解，能按照幼小衔接的目标对幼儿进行培育，减少幼儿的焦虑感和失落感，使幼儿更好地步入未来的学习生活。

（宋行军）