新课程背景下高三学生自主管理的外部环境

李虎

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在新课程背景下，学校和班主任要大胆放手，给学生更多自主管理的机会。学校和教师更应该做的不是严格管理学生，而是为学生创建适合建立良好自主管理的外部环境，缓解高三学生的学习压力，为学生以后的学习生涯打下基础。并且学生学会自主管理可以由消极学习走向积极学习、从被动学习走向主动学习、从学习目标模糊走向围绕学习目标主动学习。在新课程背景下，做好学生自主管理工作对高三的学习尤为重要。本文将从八个方面探讨新课程背景下高三学生自主管理的外部环境。

一、年级团队

（一）责任是初心

高三教师的价值追求和职业使命就是促进学生的和谐发展，满足学生现实和未来发展的需要，带领学生取得满意的高考成绩。高三年级团队要采取多种措施，引领教师增强责任心，关注学生的学习、生活与心理，全员、全过程、全方位地育人，不放弃任何一名学生，增强学生的信心。学生的信心来源于教师的信心，学生的不放弃来源于教师的不放弃。

（二）引领是根本

1.对教师的引领。在思想上引领教师浓郁教育情怀，“润泽”教育思想，厚积淀、重慎独、宽视野、高追求、淡功利，争做新时代“四有”好教师。以每年的教师节为契机，设立不同主题的主题年活动，如责任、传承、跨越到专注、创新、卓越等。在教师的专业成长上，可以多管齐下，助力教师的专业发展。可采取请进专家与外出学习等方式，把专家的思想引入校园，用专家的治学精神熏陶教师，外出学习可以开阔教师的视野。

2.对学生的引领。①对高三的学习，学生要谋划为先。在制订学习计划时，学科教师要引导和帮助高三学生制订个性化的学习计划，可以学习上一届的经验与反思，突出重点，突破难点，计划要有明确的目标和具体的措施。在落实学习计划方面，要夯实基础、查缺补漏，每天清理学习计划的内容。②科学规划备考时间。第一轮复习：以教材为本，以章节为线索，系统梳理，迈稳步，走小步，步步为营，夯实基础，知识与能力并重。第二轮复习：以考点复习和能力训练为主，专题复习，小专题和大专题结合，突出重点，关注热点，查缺补漏，形成网络。第三轮复习：回归已复习的内容，查漏补缺、回归教材;强化学科用语与文字表达规范训练;强化应试能力;训练考试心态。三轮复习不是简单的重复，而是有不同的侧重点。③高三考试方面，处理好两种关系。提分与育人方面，先育人，再提分，引导学生正确看待分数，不唯分数，加强学生德智体美劳全面发展，尽自己最大的努力去学，做最好的自己。过程与结果方面，强化过程，争取结果。小考看细节，根据自己的失分情况，主要找考试中问题;大型联考看排名，主要寻找努力的方向。④年级励志教育方面，充分运用多种形式，做好学生的励志教育工作。对每月联考成绩，可以运用校园广播、主题晨会、素质拓展活动、设置光荣榜进行张榜表彰，利用高三学生百日誓师大会、成人礼等大型活动，对高三学生进行励志教育，鼓励各班树立榜样，以榜样的力量带动全体同学努力奋斗。

二、班主任

班主任是班级发展的指南针、发动机，是学生的定海神针、是学生力量的源泉，班主任是追求卓越的精神引领者，班主任就是学生、家长眼中的学校。一个人的学生生涯中能遇上一位好的班主任是一生的幸运。高三期间，班主任要抓好班级的日常管理，在班级营造能提供“正能量”的氛围，防止学生精气神的松懈。要狠抓学生学习的“专注”与“主动”，引导鼓励学生无限地相信学校管理、无限地相信班级管理、无限地相信科任教师、无限地相信自己。在对学生的自主管理指导方面，班主任要做学生自我管理的引领者，给予学生适当的指导，在高三学习期间，做学生的陪伴者，陪着学生走向高考。

三、备课组长

备课组长是全体教师的先锋，备课组长要注意考向研究，组织全体教师研究考向变化;考点研究方面，各备课组以“大单元备课”为依托，对知识的难度、深度、广度进行深入研究，以指导教师教学有梯度、把握深度;命题研究方面，各备课组在研究考向、考点的基础上，以全国三卷难度标准，认真组织命制月考题，切忌“太难、太易”;学习、答题规范方面，各备课组根据“学科学习规范”“学科答题规范”严格要求学生，帮助学生形成规范意识;完善计划方面，各备课组根据每次考试反馈的学情，结合复习计划，适当调整，帮助学生找齐漏洞、补齐短板;减负增效方面，各备课组统筹学生课后作业、辅导资料，对资料精挑细选，要求实现分层布置。

四、任课教师

任课教师在教学中，要扎实推进教学常规，主要是：备课、讲课、批阅试卷、课后辅导、考试、评价、教研等，教学过程做细做实，结果自然水到渠成。立足课堂、提质增效方面，做好知识复习课、习题讲评课两种课例的有效教学。在试题讲评方面，任课教师要提升试题讲评能力，讲评试卷时要回归基础，将综合训练与知识梳理相结合，安排相应时间让学生回归教材、回归笔记、回归练习册。对测试试卷要全批全改，最好有具体分数，而不是简单阅查，对目标生源、边缘生要面批面改，通过默写、抽背、上黑板讲、小组分享等具体措施夯实学生必备知识。

五、高三的学习状态

1.抓好一日常规，严格落实学生一日学习和生活作息时间明细表，让学生明确知道什么时间、在什么地方、做什么事情，提高学生的时间利用效率，规范学生作息时间安排，让学生心无旁骛、一丝不苟、惜时如金。2.抓好月考。在考试内容上符合学生的学情，在考试后的分析评价上，召开考后质量分析会、班级协调会、教学质量提升会，让备课组、班级和教師看到问题，发现差距、找到策略，提高成绩。3.抓好大课间阳光体育活动。在优化跑操路线和增强学生体质的基础上，适当增加学生大课间的运动时间和运动量，要继续加强对学生健康意识的教育，落实五育并举，促进学生体质的全面提高。

六、高中学生自主管理外部环境现状

（一）班主任班级管理理念有待改变

一般来说，在高三阶段班级管理主要是由班主任承担的。这个阶段的学生即将成年，为了更有准备地步入社会或大学，自主管理的能力是必须具备的。众所周知的是一个成年人所要承担的责任是非常重要的。但在高中班级管理中，班主任作为外部环境之一，并不能及时为学生建立自主管理能力。一般来说高中班主任在管理过程中会出现两个极端的问题：第一种是高中班主任过于注重学生的考试和学习问题，要求学生认真学习就可以，班主任则承担了全部的管理任务，这样学生在高三期间并不能很好地锻炼自己，对班主任来说有教学任务再加上班级管理任务，工作难度大大增强;第二种管理问题就是班主任过于注重自主管理的好处，充分相信自主管理可以让学生更好地发展，没有提前教给学生自主管理的要点，便彻底放手让学生进行自我管理，这个过程虽然班主任的工作任务量大大减少，但是学生自我管理的能力并没有显著提升，甚至是对自我管理的概念也出现了偏差。这两种问题的出现主要是因为班主任没有对自主管理进行深层分析，没有制定合适的方式培养学生的自主管理能力。

（二）高中年级外部环境班级管理制度不完善

高中学生自主管理不是自己随便管理，自己想怎么做都没有人管，而是在制定合理的班级管理制度后，学生进行自我监督、自我管理、自我改正，最后进行自我提升。现阶段虽然各个高中在对学生的教育过程中，已经了解学生自我管理的重要性，没有制定切实的管理条例，针对性较弱。部分教师的相关经验也不够充足，缺少理论的支撑。因此学生对自主管理了解得并不深刻，在实施的过程中时常不能把握好这个度。具备完善的班级管理制度才能真正约束学生，让学生逐渐培养自身的自主管理能力。自主管理制度也是引导学生进步的关键，因此为让学生更好地进行自主管理，需要减少外部环境的影响，及时制定自我管理规则和想要达到的目标。

七、年级制度保障

高三年级协调学校各部门、协调本年级各班、各备课组、各位教师，做好各项保障工作，推动教育教学有序发展。在考试管理方面：认真组织落实“教师监考规范”和“学生考试规范”，在落实学生一日常规（时间管理）的基础上，优化早考、午练、周测，组织好考试各个环节，做到任务目标明确和时间的精细化管理。在德育管理方面：高三年级加强对早晚自习、年级值班、班会课等活动的监督管理。在智育管理方面：年级配合学校教学中心，加强对教师上课、辅导的监督管理工作。除了一些必要的年级制度以外，其他的年级制度可以让学生自行制定规则，了解建立什么规则更适合自己发展。并且自己建立的制度，学生也更乐于遵守。除了制度的建立以外，就是管理人员的选择。最好是学生自主推选。教师更多的是发挥辅助作用。这样的环境下，无论是管理还是被管理，学生都可以培养自主管理意识。

加强高中学生自主管理制度，除了制度方面的保障以外，还需要自身管理观念的加强。自我管理不是教师放任学生想做什么就做什么，而是在一定的管理制度中自我约束行为。制度的完善需要把管理中的职责分配清楚，并且都是公开的。学生管理人员需要学生内部自行选择，采取公开和民主的选择。学生自己选择的职责人员自然也会遵守管理制度。每个学生都是管理人员，自身都有管理责任，完善年级制度保障的过程中也是提高自我的管理。为了促进学生建立自主管理意识，除了可以在班级自行选择班级管理人员以外，还可以建立年级制度，值得注意的是通过年级制度保障提升学生的自主管理能力需要根据以下几方面执行，首先是确立准确的目标，年级制度保障的目标是让学生更好地发展。其次就是要让学生明确自身的责任和义务。学生在自我管理的过程中必须对自己进行监督。最后，年级制度学生制定，教师审核，并且也应该进行相应的支持。年级管理人员除了能提升自我管理能力以外，也是为其他学生负责。

八、学校营造宽松的学习环境

对高三学生来说，学校是学生主要生活学习的场所，高三阶段学生要面临高考的考核，因此学习压力大，在这个时期，学生更加需要建立良好的自我管理能力。学校环境对学生学习和建立自主管理能力都有很大帮助。因此学校要为学生建立宽松的学习环境。建立良好的环境对学生建立自主能力有潜移默化的影响。学校可以让学生除了学习以外，还要养成优秀品质，让学生养成良好的自主管理能力。学校可以自行组织学生进行社团活动，提供宣传栏、校刊，还可以提供广播站，大力宣传社团活动，让学生积极参与，在参加社团管理的过程中实现自我管理，在高三阶段也要渗透这种思想观念。这些社团活动有利于帮助高三学生学习。如读书社团、数学社团、化学社团。帮助高三学生缓解学习压力的同时还可以建立自主管理意识。学校帮助学生建立外部环境，让学生更好地成长。高三阶段的学生学习压力非常大，这个阶段也是学生自我意识建立的关键时期。学生虽然正在建立觉醒意识，但是时而会感到迷糊。因此学校一般组织学校自主参加校园社团活动都是不太顺利的。让学生将自主意识引领到正面的方向，是非常值得思考的问题。学校应支持学生参加社团活动，班级教师也应该设立良好的环境。例如，在教室中张贴引导学生建立良好自主意识的名人名言。班主任也要及时告诉学生，作为班级的一员，每个学生都有责任更有义务参与自己喜欢的社团活动。一部分学生很可能自己愿意参加社团活动，但是家长认为参加社团非常浪费学习时间。因此学校可以召开校园会议，让家长了解学生建立自主管理心理的重要性，让家长支持学生参加社团活动。学校和家长双方面的加持让学生更好地培养自主管理能力。

综上所述，高三阶段学生的自主管理对自身未来的发展是至关重要的，高三教师要对此加以重视，这个阶段的学生本身就有超强的学业压力，如何协助学生建立自主管理意识是一个值得详细考虑的问题。在幫助学生树立自主管理能力时，要分析当前高三学校外部环境的状况，对新时期高三学生自主管理现状进行分析和探究，为建立良好外部环境策略提供参考。

（邱瑞玲）