四史教育在初中道德与法治课堂的渗透策略

罗英

要在学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的过程中将自己的思想武装起来，这成为培养新时代优秀人才的一项重要内容。因此，学校应加强对四史教育的重视，除了举办相关的主题活动外，还应注意将其融入相关科目的教学，这样才能获得最好的教育成效。本文对其在初中道德与法治教学中的渗透情况进行了探索，希望能为相关人员提供某种程度的参考。

一、四史教育在初中道德与法治课堂的渗透价值

四史教育的渗透，可以将“四史”真真正正地带入课堂、填充进初中生的脑中，进而提升其思想政治理论素养，为其日后成长为能当、敢当民族复兴大任的新时期社会主义接班者提供更好的保障。而四史教育渗透初中道德与法治课堂的价值主要在以下几个方面。通过运用不同的教学方法，将相关的教学理论，都渗透初中道德与法治课堂中的时候，才能体现四史教育的渗透价值，这样能不断提高学生的核心素养，也能强化学生对道德与法治知识内容的运用，四史教育能充分体现政治课堂知识内容的导向功能，也能让学生更好地融入现实社会生活中，从而不断提高实践活动的参与度，所以教师在这个过程中都需要向学生渗透将四史教育的价值。

（一）强化初中道德与法治课的政治导向功能

政治导向功能是道德与法治课程作为重要的思想政治教育类课程应具备的一项基本功能。而从当前实际情况来看，与高中乃至高校的思想政治类课程相比，初中道德与法治课程的政治导向功能明显不足。当然，这与教材编制者考虑到初中生的理解、接受能力略有不足有很大的关系，但是不能否认的是，初中生已经有了一定的政治理解能力，而且他们恰好处在人生观、价值观、思想政治观念等形成的关键时期，因此在这一阶段加强思想政治教育也是极为重要的，而四史教育的渗透进一步强化了本课程的政治导向功能，为思想政治教育效果的提升打好了基础。在奠定学生的良好学习基础的过程中，教师要强化对学生的思想道德的培养，这样才能在开展不同的教学活动的前提下，提高知识内容的教育效果，也能让学生逐渐形成自己的核心价值观，从而能承担起自己的社会责任。让学生明确自己学习目标的前提下，教师要加强对学生的学习习惯的养成，这样才能不断通过道德与法治知识内容的讲解，发挥学生的真正学习潜力，也能让学生对不同的课程知识内容的应用更加熟练。因为很多学生在进入初中阶段后，面对巨大的学习压力，学习心态会发生很大的变化，所以基于这种情况，教师都要发挥道德法治知识内容的引导讲解作用，这样才能不断帮助学生改变自己的不良学习心态，能真正正视自己在学习过程中所遇到的问题，从而提高学生学习的自信心。

（二）强化道德与法治课程的理想信念教育效果

思想政治教育最为关键的部分就是理想信念教育，成长于和平年代、物质生活优越的初中生，未曾感受過革命战争的艰辛，未能遭遇过比较大的困难，而且在信息高度发达的社会背景下，初中生又极易受到拜金、享乐等错误思潮的影响，导致其难以形成正向的、坚定的理想信念。这不仅对其个人成长不利，还有可能对我国社会主义事业的可持续发展造成一定的危害。因此，加强初中生的理想信念教育也是迫在眉睫之事，而四史教育的渗透，通过让初中生真实、客观地了解党和群众的艰苦奋斗历程，感受我党在国家和社会发展、人民幸福方面所做出的贡献，就能让其认可党和国家、认可我国社会的主流意识形态，进而树立正向的、坚定的理想信念，获得良好的理想信念教育成果。

在初中道德与法治的教学课堂中，对学生的学习信念感的培养也是非常重要的事情，通过不同的教育理念的渗透，教师要让学生感受到我国发展的实际现状，这样学生才能对国家的发展做出自己的贡献，也能让学生认可党和国家。通过四史教育在课堂中知识内容讲解的有效融入，不仅能培养学生的核心素养，也能在这个过程中，逐渐转变学生的学科思想，这样学生才能形成正确的价值观，也能合理调节和改善自己为人处事的方法，从而不断帮助学生更好地融入现代社会环境。教师在面对这样的教学成果的前提下，也能及时借助不同的教学案例的讲解，从而有效帮助学生对理论知识进行科学的研究和思考，能让学生更顺利地融入社会生活，这样才能不断帮助学生合理归类和总结自己所学习的理论知识内容。

（三）增强道德与法治课程的爱国主义教育成果

爱国是中华民族最为核心的精神要义所在，而爱国主义教育也是道德与法治课程的一个重要方面，四史教育的渗透能进一步增强本课程的爱国主义教育成果。教师通过四史教育能让初中生更加清晰地了解红色精神在党和国家历经艰险磨难、不断突破和发展自身的过程中所起到的重要作用，认识到红色精神是我党于百年风雨、百年奋斗的过程中所孕育的内核精神，因此红色基因应深植每个中国人的血肉、精神中。教师借助四史教育的渗透，在传播红色精神的同时，让初中生更加深刻地感受到红色政权、新中国、社会主义事业均是来之不易的，因此吾辈少年务必珍之重之，并以自身行动将爱国之心付诸实践。开展不同的社会性的实践教学活动，也能让学生对社会性的生活有一个更加全面性的了解，这样学生在面对不同的社会性案例的过程中，都可以不断突破自己对知识内容的运用渠道，这样才能让学生在自身能力的发展过程中，逐渐认识到自己的学习潜力，也能让学生承担起自己的社会性的责任，从而能为国家的发展，社会的进步助力。

教师在发挥学生的自主学习能力的过程中，要通过增强道德与法治课程知识内容讲解的有效性，从而让学生的爱国主义的思想得到良好的发挥，这样学生才能不断提升对知识内容的运用效率，也能在日常生活的过程中，勇于说出自己的观点和看法，从而对不同的事情都可以有自己的思维观点，这样才能不断促进学生的思维理念的形成，让学生能形成自己的生活的学习体系，所以教师要充分发挥道德与法治知识内容的讲解作用，而且通过四史教育观念的融入，也能在渗透不同的教学环节的过程中，有效理解学生在课堂中的学习反馈，教师在面对不同的教学难点的过程中，也能通过学生在课堂中对知识能力的运用，从而不断提高对知识内容的讲解效果。在将四史教育的运用变得更加熟练的前提下，才能改善课堂中的教学现状，也能跟上时代发展的步伐，引导学生确立自己的学习梦想。

二、四史教育在初中道德与法治课堂的渗透策略

（一）深入挖掘四史教育与教学内容的契合点

教师想要成功将四史教育渗透初中道德与法治课堂中，深入挖掘其与教学内容的契合点是极为必要的，这就要求教师不仅要对道德与法治课程内容有一个全面深入的了解，还要熟悉“四史”的相关内容。因此，初中道德与法治教师应注意积极参加有关“四史”的培训活动，还要注意积极开展有关“四史”的自主学习活动，增强自身对“四史”知识的理解和掌握水平，这樣才能挖掘其与道德与法治教学内容之间的契合点，并且采用恰当的方式将其渗透至课堂教学中。如在教学“人民当家作主”这部分内容时，教师就可以结合“四史”内容向初中生介绍一下“人民当家作主”这一政治制度的由来。即毛主席亲自主持我国首部宪法起草工作，并于1954年9月在我国首届人代会上通过了该宪法，宪法以根本法的形式确定了中国人民行使当家作主权利的政治制度。借助该渗透可以增强初中生对党和国家的政治认同感，催生其爱党、爱国的精神。让学生对不同的新闻都可以进行有效了解的过程中，才能逐渐提高学生的思想水平，所以教师在这个过程中，可以将四史教育进行合理的渗透，通过为学生播放不同的新闻，学生会对相关的国家政策有一个具体的了解，这样才能不断帮助学生融入社会生活中。在面对不同的教学资源的过程中，教师也可以通过四史教学理念的有效运用，从而不断激发学生对知识内容的学习兴趣。

在深入的挖掘不同教材理论中所蕴涵的四史教育观点的过程中，教师可以通过多种多样的教学资源，进行合理有效的补充，这样运用不同的知识内容讲解的方式，激发学生对四史知识内容的学习兴趣，才能不断优化课堂中的教学结果，也能让学生的学习思想得到有效的升华，所以在这个过程中，教师要注重学生在课堂中对实际问题的探究结果，使学生形成更加深刻的思维，这样才能不断将深度教学理念进行合理有效的运用，并且提高四史教育的效果。

诚然，四史教育与初中道德与法治教育相融合可以起到较好的帮助和影响，对学生的观念塑造、知识储备扩充和视野开阔可以起到较好的帮助和影响，但是教师需要注意的是，四史教育和道德与法治教育并不是分割开来的，两者只有相互融合相互渗透才能切实发挥作用，为此教师就要对教学内容进行深入的剖析和研究，找出四史教育和道德与法治教育相融合的部分，以此为基础提高教育的契合度，让四史教育在融入的过程中更加顺畅、更加自然，所能起到的作用也会进一步提高。

（二）借助历史故事激发学习“四史”的兴趣

初中生对“四史”的印象通常是刻板的，这就使教师在渗透四史教育时，无法唤醒其兴趣和热情，这对渗透效果的影响是极为不利的。针对这种情况，教师在渗透四史教育时，可以借助一些或有趣、或感人、或热血的历史故事激发初中生的“四史”学习兴趣，通过这种方式促进四史教育渗透效果的提升。如在教学“积极奉献社会”这一课时，教师可以利用雷锋的故事渗透四史教育。直至今日，雷锋精神仍旧是我党的重要精神财富，雷锋同志的一生都以无私奉献社会为宗旨，留下了很多感人至深的故事，他花尽积蓄支援灾区、帮助战友、为迷路的老奶奶购票等，也许有人觉得这些事情微不足道，他却把这样随时随地帮助他人的微不足道的小事坚持了一辈子，这是难能可贵的。雷锋同志是新中国成立后唯一获得毛主席题词的革命战士，随着时代发展，学习“雷锋精神”也已在爱党爱国教育中蔚然成风。借助这样感人的历史故事，不仅激发了初中生学“四史”的兴趣，也能很好地培育其“积极奉献社会”的思想意识，这对其形成积极正向的人生价值观也能起到很好的作用。

道德与法治教育是一种主观观念上的教育，四史教育的融合也是为了更好地塑造学生的价值观念，在这样的情况下教师要考量的不仅仅是理论知识的有效输出，也需要思考如何有效地调动学生的主观能动性，只有学生对四史学习的兴趣进一步提高，学生才更愿意主动探究和思考，在探究和思考的过程中得出正确的结论，进而作用于自身观念上，只有学生的真正认可相应的内容相关的观点，学生才更愿意利用这些观点和知识指导自身的生活实践，为此教师要关注学生学习兴趣的有效激发和提升，通过教学方法的有效调整，让学生的主观能动性得到充分调动，让四史学习变得更有趣味性，提高教学效率。

（三）借助实践活动强化四史教育的渗透效果

渗透四史教育，其目的不单单是要向初中生传授“四史”知识，还要借此强化理想信念教育、爱国教育的成效，让其在树立正确的人生观、价值观、思想政治观念的同时，也能以实际行动将其表现出来。因此，教师可以组织初中生参与一些相关的实践活动，通过这种理论和实践相结合的方式强化四史教育的渗透效果。如在教学“守望精神家园”这一课时，教师可以向初中生介绍井冈山精神、延安精神、西柏坡精神等在“四史”发展过程中形成的一系列可贵精神。为了让其对这些精神有一个更加深刻的理解和认识，教师可在课后组织其参观相关的红色遗址、党史博物馆等，或组织开展相关的演讲竞赛活动，让初中生自行搜索相关资料，在阅读分析这些资料的过程中对这些精神有一个更加深入的理解，并将自己的感受写下来讲给大家听。这些实践活动的举行能有效强化四史教育的渗透效果，促进初中生思想政治观念的形成和发展。

三、结语

总之，将四史教育渗透初中道德与法治教学是极具价值的一项活动，对初中生理想信念教育、爱国教育成果的提升都极为有益。教师要增强自身对四史知识的理解和掌握，深入挖掘其与道德与法治教学内容的契合点，并借助历史故事、实践活动等方式促进四史教育渗透效果的提升。

（邱瑞玲）