小学语文教学中开展经典诵读活动的策略

【摘要】在小学语文教学之中，若能够积极开展经典诵读活动，则可对教学工作的开展产生补充作用，能够为小学生的识字以及阅读等方面创造更好的条件，并且在进行经典诵读时，还十分利于增强小学生的语感，提高小学生的民族自豪感，所以说，在小学语文教学中积极开展经典诵读活动十分必要，最终可在推动小学生的综合进步等方面产生极大程度的推动作用。

【关键词】小学语文;教学;经典诵读;活动;策略

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2022）06-014-03

【本文著录格式】马玉玲.小学语文教学中开展经典诵读活动的策略[J].课外语文，2022，21（06）：14-16.

现如今，究竟以何种方式指引小学生进行经典诵读，应作为小学语文教师积极探讨的一项课题，对此在开展小学语文教学工作时，教师就应做到科学化地指引每名小学生，让其能够更为积极地投身于经典诵读之中，这样不仅可促使小学生吸收到丰富的课外知识，也利于提升小学生的文化底蕴以及文学素养，所以，对小学语文教师来说，应将开展经典诵读活动当作达成小学语文教学目标的一条重要途径。基于此，本文就对小学语文教学中开展经典诵读活动的策略进行了分析与探讨。

一、营造良好氛围，激发学生经典诵读的兴趣

若想保障在小学语文教学之中开展经典诵读活动的效果，就应将营造良好的氛围，激发小学生的经典诵读兴趣作为必要的前提，对小学生而言，大多喜欢进行模仿，并且对新事物的兴趣也往往更为浓烈。再者，在进行经典诵读的过程中，若是其他同学均能够进行积极的经典诵读，那么其也能够投身于积极的经典诵读之中，并且由于小学生所具备的攀比心也较强，所以在进行经典诵读的过程中，也会比较谁诵读得最快和最好，这样则非常利于为小学生营造出良好的经典诵读氛围，激发小学生的经典诵读兴趣。

除此之外，小学语文教师也应重视和学生家长之间进行沟通与联系，能够邀请家长一同投身其中，指引小学生进行有效的经典诵读，如此不管是在校园中还是在家庭中，均能够营造出适宜的经典诵读环境，使小学生可对经典诵读产生热爱之情。

再者，在小学生进行经典诵读的过程中，若能够进行流畅的诵读，那么教师务必予以小学生诚恳的表扬，以及给予其一定的奖励，如奖励其一个智慧星等，而如此也非常利于燃起小学生进行经典诵读的兴趣。由此可见，对小学语文教师而言，若想推动经典诵读活动的有效开展，就应注重为小学生营造出良好的经典诵读氛围，激发小学生对经典诵读的兴趣，让小学生在此经典诵读活动之中，能够更有主动性以及自觉性，进而则利于保障经典诵读活动的开展效果，提高小学生的经典诵读水平。

例如，在进行《泊船瓜洲》的经典诵读时，教师应为小学生营造出良好的经典诵读氛围，注重激发其经典诵读兴趣，针对本节课内容来说，教师能够根据小学生的经典诵读表现来对其予以奖励，如有的小学生诵读得非常优美，并且态度也是十分端正，那么教师就可以予以此名小学生一定的奖励，在采用上述方式之后，不但利于促进小学生进行有效的经典诵读，还十分有助于培养小学生对经典诵读的兴趣，使小学生在之后的经典诵读中，能够更有主动性和热切性，从而非常利于提高小学生的经典诵读效率。

二、重视语言积累，培养学生语感

在进行经典诵读时，其中所包含的优美语句以及文化底蕴等十分丰厚，所以在开展经典诵读活动的过程中，教师还务必对小学生实施良好的指引，培养小学生拥有勤于动笔的良好习惯，如能够指引小学生将自身所喜爱的一些优美语句或是段落等進行摘抄，并能够根据摘抄的内容实施反复多次的诵读，若能够坚持较久的时间，那么小学生在进行古诗词的阅读以及背诵时，也能够获得显著的进步，并且小学生的语言表达水平以及写作能力等方面均会获得明显的提升。正如古人所言：“读书破万卷，下笔如有神”，若能够重视语言的积累，进行积极的阅读，那么不但能够培养小学生的阅读热情，也能够促使小学生积累到更多的优美语句，以扎实小学生的语言基础，进而小学生在表达自身想法以及进行语文写作的过程中也会更加的流畅。

在小学语文教学之中开展经典诵读活动时，若能够增强小学生的语感，那么则十分有利于深化小学生对经典诵读内容的认知和理解。有不少教育领域人士均认为，在进行经典诵读的过程中，十分利于强化小学生的语感，尤其是在诵读古诗词时，由于古诗词十分追求押韵以及对称，并且不同古诗词的寓意以及节奏方面也存在着明显的差异性，在诵读的过程中十分朗朗上口，所以小学生在进行古诗词诵读时，若能够读出自身的体会以及感受，就有利于培养小学生的语感，进而也能够提升小学生的语文学习水平。

例如，在开展《长相思》一课的经典诵读活动的过程中，就要促进小学生的语言积累，培养小学生的语感，针对本节课内容来说，教师应将经典诵读的方式讲述给小学生，让小学生进行有效的经典诵读，之后还需对本首古诗词进行摘抄，这样则可促使小学生更深入理解本首古诗词的韵味以及节奏等，从而也能够提高小学生对古诗词的鉴赏能力，使小学语文经典诵读活动的开展可发挥深远的作用。

三、陶冶学生情操，端正学生品行

经典诵读活动的开展，对陶冶小学生的情操，端正小学生的品行等方面也能够产生显著的作用，在经典之中不但包含着大量的文学资源，而且能够体现出作者的智慧与情怀，其中所蕴含的内容能够对小学生加以指引，使小学生能够更加坚定自身的信念，更加努力地生活和学习，在进行经典诵读之后，还可让小学生体会到我国文化的丰厚底蕴以及博大精深，从而自然能够提升小学生的民族自豪感，也可使小学生在古人的故事之中学习到哲理以及做人的道理，从而则非常利于提高小学生的思想素质以及道德修养等。

在人类的文化之中，可将小学语文学科作为其中的关键构成部分，就语文学科所具备的特征来说，体现的人文性特征较为明显，在开展小学语文教学工作的整个阶段，教师不仅要促使小学生掌握语言文字，更为关键的是要使小学生感受到国家的伟大，升华其爱国主义情感。而在我国的文化宝库之中，就包含着许多经典篇幅，能够让小学生进行积极的学习与分析，从而实施对小学生的文化感染和熏陶，从而提高小学生的文化素质。

例如，在开展《石灰吟》这一经典诵读活动的过程中，对小学语文教师而言，则务必重视抓住此契机，陶冶小学生的情操，端正其品行。对本首古诗词来说，主要采用了借物喻人的方式，表现了诗人高洁的理想，而若能够促进小学生进行本首古诗词的诵读，那么则能够让小学生感受到诗人的人生态度，以及所具备的浩然正气，这样也能够对小学生产生一定的启迪以及激励的作用。

四、周密计划，持之以恒

若想保障经典诵读的质量，那么则务必要做到持之以恒，所以对小学语文教师来说，就应对经典诵读活动的开展进行科学安排，对小学生加以督促，让小学生能够持之以恒地进行经典诵读，这样也能够渐渐促使小学生形成正确的诵读习惯。就具体的方式来说，一方面应做到科学安排经典诵读的内容，能够结合小学生的具体情况，让小学生进行《三字经》以及《弟子规》的诵读。这仅为大致的安排。而在诵读《论语》的过程中，对小学生而言就有着较大的难度，所以小学语文教师在指引小学生进行经典诵读时，还应提前确定相应的内容，让小学生加以诵读，而不可让小学生进行大范围、无目标的诵读。另一方面还要确保经典诵读的时间。为确保经典诵读的时间，就需做到合理调整小学阶段的课程安排，应重视确保经典诵读的時间，晨读及课前的5分钟，均能够作为进行经典诵读的关键时间，这样持之以恒下去，就非常利于确保小学生的经典诵读成效。

例如，在开展《夜书所见》一课的经典诵读活动的过程中，教师则务必做到实施周密的计划，在开展《夜书所见》一课前的5分钟，教师可先让小学生对本首古诗词进行诵读，让小学生能够意识到每节课前的5分钟，均为进行经典诵读的时间，这样也能够促使小学生养成自觉的经典诵读习惯，使小学生在经典诵读活动中能够得到极大的收获。

五、合理评价，推波助澜

在开展经典诵读活动的过程中，应吸引小学生参与到此活动之中，而不可让小学生感到进行经典诵读是一件难以进行的事情，或是对其而言是一种压力和负担。对此，就应针对小学生的兴趣喜好等方面来制定出适宜的课堂评价体系，以通过有效、合理的评价来产生推波助澜的作用，让小学生可更为迫切地进行经典诵读，而对此则强调开展相关的活动，让小学生在参与活动的过程中，能够深入理解经典的内容，之后教师则应对小学生实施合理的评价，对小学生在参与活动时的优势予以肯定，而对其参与活动时的不足之处，也应加以指出，让小学生不但能够了解到自身所获得的进步与所具备的优势，也能够了解到自身的不足，这样则更利于凸显出合理评价在开展经典诵读活动之中的积极作用。

例如，在开展关于《论语》的经典诵读活动时，教师可以带领小学生开展勇敢夺旗的活动，这样就十分利于提高小学生进行经典诵读的主动性，也能够促使小学生了解到自身所获得的进步，并获得经典诵读所带来的益处。在此过程中，教师还应注重对小学生的良好评价，以便产生推波助澜的作用，使小学生进行更高质量的经典诵读。

除此之外，构建适宜的评价体系，利用切实可行的策略来激励每名小学生，可使小学生更富有热情地进行经典诵读，也能够使小学生自觉地监督以及管理自身的经典诵读过程，如此能够使小学语文经典诵读活动的开展产生更为积极的影响，确保其能够具备长效性。

而就评价的主要内容来说。则体现如下，一方面应重视评价小学生的经典诵读水平，小学生的经典诵读水平，则强调在吐字、发音以及停顿等诸多方面加以评价，而在此期间，教师务必以诚恳的语言、和蔼的语气、友好的微笑对整个评价过程加以调控，也应大力构建互评以及自评的小学语文评价机制，做到充分尊重每名小学生，促进小学生树立符合自身要求的学习观。在进行合理化评价之后，也能够使小学生切实明晰自身的语文学习状态，增强小学生的自主评价观，显著提升小学生的认知水平。

另一方面还需重视评价经典诵读活动的最终结果。在开展经典诵读活动的过程中，应实施良好的评价，通过评选经典诵读小明星或小能手等方式，在最大程度上燃起小学生进行经典诵读的激情与热情，这样也更利于保障小学生的经典诵读效果，提高小学生的相关能力。再者，也一定要设置经典诵读成长记录，在此记录之中，主要内容包括学生自身、他人对小学生的一些评价内容，也包括小学生的相关信息，以及所创作出的作品等，其能够作为评价小学生进取程度、发展情况，以及进步情况的重要方式，为确保将小学生的日常学习情况切实地加以表现，教师还要制作出经典诵读评价表，在教室的墙上加以粘贴，其中主要包括检测及背诵等方面的内容，对表现优秀的小学生，均应予以特别的记录，在采用上述方式之后，则可实现对小学生参与经典诵读活动时的表现加以客观性、合理性的评价，以真正做到“推波助澜”，保障小学语文教学中经典诵读活动的开展效果。

六、结语

总而言之，在小学语文教学之中开展经典诵读活动，可在提高小学生的综合素质，陶冶小学生的情操，提高小学生的语言表达能力，促使小学生明晰人生哲理和道理等方面均产生显著的效用。所以，对小学语文教师而言，务必重视开展经典诵读活动，吸引小学生积极投身于此活动中，进一步提高小学生的思想素质，丰富其文化内涵。

参考文献

[1]韩雪洁.试论如何有效开展小学语文教学中的经典诵读活动[J].天天爱科学（教学研究），2020（2）.

[2]张永成.徜徉诗行 沐浴书香——语文教学中开展经典古诗文诵读活动的策略[J].新课程（小学），2013（2）.

作者简介：马玉玲，女，回族，1977年生，甘肃广河人，大专，高级教师，研究方向为小学语文教学。