播撒劳动的种子

背景：

现在的小学生，独生子女居多，家长娇生惯养，大包大揽，以至他们几乎不干家务活，过着衣来伸手，饭来张口的生活。上学、放学时，甚至连书包都要爷爷奶奶背，更别说热爱劳动，养成劳动习惯了。新《中小学生守则》第三条“勤劳笃行乐奉献”对中小学生提出了要求：自己事自己做，主动分担家务，参与劳动实践，热心志愿服务。因此，对小学生进行劳动教育，培养良好的劳动习惯对于他们的成长具有非常重要的意义，也是我们每一个小学教师的责任。

故事：

一个阳光明媚的下午，学校大门外的社区公园里，我们班的孩子正在参加社会劳动实践，干得热火朝天：有的弓着腰拿着扫帚在扫地，有的拿着火钳正小心翼翼地在把草坪里的垃圾夹往垃圾袋，有的蹲在地上用双手捧起树下厚厚的树叶，有的在把垃圾往撮箕里面扫，有的正把垃圾往垃圾桶里倒......还不时地传来：“我倒了好几包垃圾了！”“这里扫干净了，我们到那边去扫吧！”“快来，这里还没扫干净！”孩子们争先恐后，一个个汗流满面，甚至弄花了脸，弄脏了小手，可他们毫不在乎！看到这一幕，我不禁想起了一年多前的情景。

那时我刚接手2年级10班。第一天放学后，安排好做清洁的同学，我就带领其他孩子路队放学。一回到教室，我惊呆了：做清洁的几个同学有的拿着扫帚在地上东一下西一下地画大字，有的拿着拖把在地上推着、跑着，有的拿着扫帚在空中转圈，还有的在教室追逐打闹……这些孩子怎么了？他们就不想早点做完清洁早点回家吗？尽管我非常生气，但理智告诉我：批评不管用，只会让他们干得心不甘情不愿。该怎么办呢？我灵机一动，拿过孩子手中的拖把，把我面前的那块儿地拖得干干净净，再把这群孩子喊过来：“你们看，李老师把这块儿地的脸洗干净了吗？”“好干净哦！我也可以把他们的脸洗干净，看我的！”拿拖把的张洪林急忙在我面前表现起来。这下可好了，他们谁也不甘示弱，都想去拿拖把来拖地。“孩子们，做清洁还得分工合作，不能都来拖地，比如，我们还得安排人扫垃圾、擦黑板、擦窗户等。这样吧，清洁组长赶紧给大家分分工，你们比比看谁干得又快又好？”他们立刻行动起来，虽然干得很卖力，可是有的同学还拿不成扫帚，拖地、擦黑板的也不知道先把拖把、抹布清洗干净，拖出来的地、擦出来的黑板就像一张大花脸，我笑着说：“这是怎么回事呢？你们知道吗？”孩子们一脸茫然，“在家里没做过清洁吧？”“没......没做过”他们不好意思地说。“是你们没把拖把、抹布洗干净！”孩子们恍然大悟，急忙去洗清洁用具，又投入到劳动中。我一边教他们怎样用劳动工具，一边不时地表扬：“张洪林干得真卖劲！”“彭李健做得真快！”“杜虹霖把窗户擦得好干净哦！”......那一天，我们虽干得满头大汗，但却做得又快又好！看到干净整洁的教室，孩子们开心地笑了。第二天我特地引导全班同学看看我们干净的教室，并特意表扬了这个小组的同学，希望每个小组都把他们当作榜样，不要输给他们。第二天，第三天......每一个组我都带着他们一起做，慢慢地，孩子们学会了做清洁，我也逐渐解放出来了。可孩子毕竟是孩子，做清洁在他们眼里可是又脏又累的，仅靠口头表扬管不了多久，没过几天，有的人当着老师的面还表现表现，背着老师又偷懒。于是，我把完成班级清洁纳入小组评价，清洁做得又快又好的小组可以加一分，还与个人评价结合起来，并故意安排小组里比较懒的孩子当清洁组长，每次劳动结束，清洁组长对组员进行评价，凡是认真做清洁的同学都可以领取一颗“劳动之星”，那些“懒虫”在责任和荣誉的驱使下有所好转。

可我们班有个叫李馨怡的孩子长得特胖，很不爱劳动，一轮到她做清洁常听到组长来告状：“李老师，李馨怡就在哪里做作业，不做清洁。”“李老师，你送同学们出校门的时候，李馨怡又跑了。”......遇到这样既不怕老师、同学批评，又不在乎小奖励的孩子该怎么办呢？这学期的一次作文是写自己，她在作文中写到她的第一大缺点就是太胖，想减肥。这可给了我灵感，何不激发她想减肥的内在动力呢？于是，轮到她做清洁那一天，我把她喊到一旁：“李馨怡，想不想减肥呀？”“想！”她响亮的回答。“李老师给你想了一个减肥的妙招！”“是什么呀？你快告诉我？”她着急地说。“就是劳动呀！你想啊，劳动可以让你出汗，是不是？出汗就燃烧了你体内的脂肪，消耗了能量，自然就可以减肥了呀！”“真的吗？”“真的！老师怎么会骗学生呢？快，去参加劳动！”她乐滋滋地走到清洁组长那里去问安排她干什么，然后积极地投入到劳动中，虽然她动作比别人慢很多，做得比别人少得多，可当天我还是给了她一颗“劳动之星”，并把她拉过来摸摸她出了汗没有？并故意提高音调说：“嗯，李馨怡出汗了，如果今天回家也能做做家务，以后天天参加劳动，多做运动，肯定能减肥，成为一个苗条的漂亮姑娘。你想想，劳动既可以让你成为一个受同学欢迎的人，还可以让你减肥变得更漂亮，那是一件多合算的事啊！”她不好意思地笑了。从此，我再没听到同学告李馨怡的状了。

不爱劳动只是一方面，我们班的部分孩子甚至连系鞋带、系红领巾、收拾书包这些基本的生活自理能力都不具备。在家里，要家长系鞋带、系红领巾等;在学校，还要别的同学帮着系鞋带、系红领巾，桌子、书包总是乱七八糟。针对这样的情况，上学期，我就特地请家委会成员给我们班的孩子上了一堂课，教他们叠被子、系鞋带、整理书包、叠衣服等生活小技能，然后让孩子们回家练习，并用QQ、翼校通通知家长配合指导，一个月后，班上组织生活技能大赛。在生活技能大赛中，孩子们动作麻利、做得又快又好，每一个孩子都有了很大进步。看到自家孩子开开心心地上台领奖，家长们笑得合不拢嘴。

我在孩子们心田播撒下劳动的种子，这颗种子已生根、发芽……

反思：

在培养学生劳动能力和服务意识的过程中，我的做法有以下亮点：

榜样示范，加强行为引领

孔子明确指出，身教重于言教。刚接手这个班，当我回到教室发现孩子们乱作一团不做清洁时，我不是批评斥责，而是用我自己的行动去给孩子树立榜样，孩子們的模仿力极强，而且都有表现欲望，于是就都积极投身到劳动中，达到了潜移默化的教育效果。

评价激励，促进知行统一

孩子毕竟是孩子，比较贪玩，只是一两句表扬管不了多久，把做清洁和小组评价与个人评价结合起来，责任和荣誉成了他们积极参加劳动的动力，能够起到激励作用，促进知与行的统一。

家校配合，形成教育合力

著名教育理论家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学就会像纸做的房子一样倒塌。”家校配合才能形成有效的教育合力。现在的孩子不爱劳动，不会劳动，很大一部分原因在于家庭，在于长辈们大包大揽，所以争取家长的配合至关重要。我们学校每学期都要请家长进课堂，针对孩子生活不会自理的现状，我给家长代表指定了授课内容《生活小技能》，并告知家长：孩子们一个月后参加生活技能大赛。哪个家长还不重视，愿意让自己的孩子输呢？所以，教育效果特别好。