基于线上线下混合式教学模式下《经济法》课程思政建设的探讨

赵桂青

摘要：基于线上线下混合教学模式下针对会计学专业的《经济法》课程从线上、线下及考核评价等角度融入思政内容，促进教学的可视化、兴趣化、多元化，推进混合教学下课堂思政建设的发展。

关键词：经济法;思政;混合教学

随着传统线下教学模式越来越受到互联网信息化技术的影响，传统教学模式受到了比较大的冲击与挑战。因此，线上教育模式和传统的线下教育模式的结合成为一种必须要重新定位与考量的教学模式。

课程思政属于学科德育部分，学习的内容是德育内容。和对知识、技能的学习一样，要依据“以学定教”的基本原理开展教学设计。

一、线上线下混合式教学模式改革背景

随着课程改革的不断进行，线上线下混合式教学模式走进人们的视野，不仅推动了硬件上的革新和优化，更是转变了大家的思维模式和态度。而会计专业作为一项既重视理论知识又重视实践的课程来说，线上线下混合式教学模式在教学中的推动刻不容缓。

为研究学生对线上线下混合式教学的接受度，共发放问卷150份左右，其中有效问卷143份。通过问卷调查收集到的数据发现，大学生更希望线上课程开展模式为直播式，以教师在线讲授为主;其次录播式，以观看教学视频为主;最后是辅导式，以自学配合答疑为主，且大学生普遍认为线上授课和线下授课效果基本一样，只有14.69%的学生认为线上授课效果不好，与线下授课效果相差太多。线上线下相结合的教学模式具有许多优点，65.73%的学生认为这样的课程模式使课堂氛围更轻松，37.06%的学生认为老师更专注教学，42.66%的学生认为随堂设计更精巧，48.25%的学生认为这种模式上课节奏更合理。同时以互联网为载体的新型教学模式也存在着一些弊端。48.95%的学生认为硬件设备还没有普及，42.66%的学生认为教学资源不够丰富，这些是需要优化，着重考虑的方面。根据问卷调查结果，会计专业课程教学模式改为线上线下有效结合的模式这一结果，如此能提升大学生学习会计专业课程的兴趣，增添课程的趣味性，这样才能更符合当代大学生的学习模式。

线上教学模式多样，网络在线课程，教学资源丰富，更加適合高年龄段、自制力强的学生;网络直播教学，灵活性强，师生互动性好，临场感比较强。同时发现各类教学形式都需要以学生有效的自主学习为前提，可以成为其他教学模式的有效补充。教师需要根据班级学生实际情况，因地制宜地选择或者结合使用不同教学模式。

二、线上线下混合式教学模式下经济法课程思政的融入

（一）线上学习资源融入思政教育，教学可视化

教育部公布实施利用网络平台“停课不停学”，号召教育系统充分利用线上教学资源，采用多样化教学形式，确保线上教学工作有力有序推进。线上教学融入思政迫在眉睫，学生可利用慕课、政元素等学习工具进行思政课的专项学习;教师可通过学习强国、中央媒体及地方党报党刊电子版挖掘思政元素融入课堂学习;同时各高校图书馆也应及时更新更多线上资源，满足课堂思政化的需求。

（二）线下课堂融入思政教育，教学兴趣化

教师在线下教学时可以透过学习生活的微视角，通过社会案例、身边故事、生活中的现象，结合知识点、结合会计专业职业特征要求、结合生活，将思政教育融入日常教学中，同时注意在融入中摒弃大道理式的说教，而是以幽默、风趣、生活化的语言展开，使得学生在轻松的氛围中能够领会背后的深意。如在《经济法》课程中学习职业道德时，就可以让学生自由讨论在日常工作中如何处理职业道德与领导意图之间的矛盾，让学生深入学习会计法律相关条文，写出读书笔记，并且深入思考如何加强会计职业道德。如在学习第一章法律责任以及第五章税法时，通过让学生自己发掘生活中的案例（比如明星逃税漏税案件、江歌案、药家鑫案等）并对其进行案件的梳理和分析，探究案件中所适用的法律条款，先以分组的方式进行小组讨论，然后通过做ppt上台分享的方式进行互相学习，最后由学生们对每个案件的看法自由发言，并对每组分享的情况给予评价和打分。在线下课堂教学过程中融入思政教育能够提高学生的实践能力和课堂参与度的同时也提高了学生对经济法课程的学习兴趣。

（三）思政融入评价体系，成绩多元化

课程的评价体系也是影响教学质量的重要因素之一，因此引入多元化评价体系，有助思政教育落到实处，从问卷、作业反馈、学业成绩、过程性评价、评教、教学竞赛等不同维度进行改革，使思政贯穿教学整个过程，整体改善并推进考核评价体系。

参考文献：

[1]江新.学校图书馆服务思政课改革策略研究[J].图书馆工作与研究，2020（02）.

[2]王冰丽.应用型高校思政课“中班授课，小班研讨”教学模式改革的实践思考[J].高教学刊，2020（28）.