谭少芳
摘要:随着课程改革深入,小学语文作文教学应得到进一步优化,教师要积极引入新的育人理念、授课方式,以此更好地引发学生兴趣,强化所学知识的理解和应用水平,提升教学质量。新媒体作为当前时兴的教学辅助形式,将其引入到小学语文作文课堂,能够极大丰富教学内容、拓展育人路径,对促进学生全面发展意义重大。鉴于此,本文将针对新媒体在小学语文作文指导教学中的应用展开分析,并提出一些策略,仅供各位同仁参考。
关键词:新媒体;小学语文;作文指导教学;应用
新媒体这个词的概念最早出自美国,一般来说,它所指的并非某项特定技术,而倾向于一种媒介模式。新媒体的基础是日益发达的信息技术,主要载体是全球互联网络,在表现形式、技术手段等多个层面,新媒体和传统媒体都有着非常大的不同,若能将其合理应用到小学语文教学中,对提升育人质量意义重大。
一、小学语文作文教学中存在的问题分析
(一)缺乏写作兴趣,存在恐惧感
小学生对枯燥的文字堆砌没有兴趣。在进行写作教学时,很多教师未能找到适合的授课模式,难以让学生从写作课堂中感受到快乐,导致学生很少主动配合教师的写作教学工作。长此以往,学生会对写作生出抵触心理,甚至会对教师布置的写作任务产生恐惧感,这非常不利于学生之后写作知识的学习。
(二)文章拼凑严重,缺乏创新性
结合学生作文的修改来看,很多学生会过度依赖教师提供的范围,部分“有心”的学生甚至会将范文中的句子背下来,在写作的时候使用。这样虽能在一定程度上丰富学生词汇储备,但不利于他们灵活运用所学的词句内容,在进行文章写作时拼凑现象严重,难以展现出自己真正的写作技巧,创新性严重不足。
(三)缺乏真情实感,文章较空洞
教师在对小学生进行写作教学时,经常会将主要精力放在教授学生写作技法上,很少引导他们结合具体事件探究自身情感,这就导致其写出的文章缺乏真情实感、味如嚼蜡。学生在写作时,经常是将一些华丽辞藻进行堆砌,难以通过文字表达出自己对周围事物的看法和感情,文章整体较为空洞,呈现出一种不真实、假大空的感觉。
二、新媒体在小学语文作文指导教学中的应用策略
(一)构建趣味情境,激发学生兴趣
对于小学生来说,兴趣是激发他们写作欲望的主要推动力,而写作环境则是学生产生写作兴趣的重要基础。但是,小学生的身心尚未发育完全,他们很容易受到周围环境的影响,针对他们的这一特点,我们可以结合新媒体技术,为学生构建一趣味性强、生动性高的写作情境。例如,在教授《我来编童话》这部分内容时,我们可以借助新媒体技术,为学生播放“阿里巴巴与四十大盗”“豌豆公主”等童话故事,以此构建一个趣味性强的“写作童话的情境”。在播放结束后,我们可以引导小学生对童话故事进行改编、续写、拓展等,以此引发学生兴趣,增强他们的写作主动性。
(二)借助媒体设备,丰富写作内容
简单来说,写作是学生输出个人情感的重要路径,但是,由于小学生的年龄较小,生活体验并不丰富,这就很容易导致其在写作时出现缺乏素材、写作感情不够丰富等问题。针对这一情况,我们可在小学语文作文教学中引入新媒体技术,通过为学生播放一些具有较强趣味性、思想性的电影、动画片段,丰富学生的生命情感体验。同时,学生在观看视频内容时,教师可以利用媒体设备的暂停功能,让学生将视频中的优秀台词摘抄下来,丰富写作词汇储备。不仅如此,教师还可鼓励学生将家庭录像、旅行照片、自家宠物视频等拷贝到U盘中,并带到写作课堂中进行播放。这些与贴近生活的音像资料更能让学生产生共鸣,这对丰富他们之后的写作内容有非常大的帮助。借助媒体设备,能够极大丰富小学语文作文的写作内容,促使小学语文写作教学质量得到进一步提升。
(三)搭建交流平台,培养写作习惯
通过将新媒体应用到小学语文写作教学中,能够有效突破师生间、生生间的时空壁垒,让教师能够将更多时间应用到写作教学的研究中。针对这一情况,我们可构建一个写作交流平台,我们可鼓励学生将自己写作的内容发布到交流平台,让同学、教师甚至家长都能看到学生写的优秀作品,以此增加学生的作文成就感、自豪感,从内向外地激发学生的写作欲望。同时,教师还可开设“作品评价”功能,让学生家长、同学能对学生的作品进行“留言评价”,提升写作交流平台的互动性,增强学生的参与感。通过交流平台,学生能从其他角度明白自身写作的不足之处,从而进行有针对性的改进,還能通过与他人思想的碰撞,拓宽自己的写作思路,从而在不知不觉间养成良好的写作习惯。
三、结语
综上所述,若想提升新媒体在小学语文作为指导教学中的应用水平,我们可以从构建趣味情境,激发学生兴趣;借助媒体设备,丰富写作内容;搭建交流平台,培养写作习惯等层面入手分析,以此在无形中促使小学语文作文教学质量提升到一个新的高度。
参考文献:
[1]孙庆华.新媒体网络下小学语文作文与阅读教学的有效融合分析[J].东西南北,2020(15):162-163.
[2]秦丹玲.新媒体技术与小学作文教学的融合研究[J].学苑教育,2020(11):30.