小学英语教学中教-学-评一体化教学策略

■福建省宁德市蕉城区实验小学 刘桂新

指明小学英语教学工作教-学-评一体化教学策略的基本概念，同时立足于小学英语教学的新课标要求，创新小学阶段的英语教学模式及英语教学工作，优化小学阶段的学习流程及教学方式，使小学阶段的学生能养成良好的学习能力，为其日后的学习奠定坚实的基础。

在小学阶段，学生学习的过程不仅是获取知识的过程，同时也是积累学习经验和社会生活经验的过程。因此，教师在教学过程中应仔细研究英语教学工作中的教、学及评价之间的关系，从而对英语教学方式进行优化，以促进学生英语学习能力的提升，在新课程标准的教育理念指导下，促进学生学习能力和学习体验的全面提升，形成以培养小学生核心素养为主的创新型小学英语教-学-评一体化的英语教学策略。

一、教-学-评一体化的英语教学策略的基本概念

教-学-评一体化的英语教学策略指的是在英语教学过程中将三个主要元素，即教师如何教、学生如何学以及对教学和学习效果进行综合评价三个主要方面，通过科学有效的方式进行融合统一，将其作为一个整体进行教学，从而实现小学英语课程教学目标，提升教学质量及教学水平的一种新型的教学策略、教学方式及教学模式。在小学英语教学中，要打破传统的教、学、评相互独立的局面，让这三方面的要素有机地联系在一起，从而达到和谐统一。在教-学-评一体化的英语教学策略中，首先，“教”指的是教师如何通过教学，帮助学生熟练掌握英语知识，提高学生学习英语知识的能力，培养学生的英语学科素质；其次，“学”指的是学生的学习及学生如何从英语知识中获得相关学习能力的提升，在学习知识的基础上，促进小学学生综合素质以及价值观念的提升；最后，“评”即通过学生对教学效果进行反馈，从而不断地促进教学质量及教学水平的提升，引导英语教学工作向着更高的方向发展。在教-学-评一体化的英语教学策略中，教是实施学和评的关键前提，学是教和评的核心及落脚点，评是连接教和学的贯穿环节。

二、新时代背景下小学英语教学的内涵及要求

随着我国社会经济的迅速发展，新课改教育理念逐渐深入人心，素质教育逐渐渗透进入了我国各级学校的教育工作中，由于素质教育及新课改教育理念的深入，我国党和教育政府要求，各级学校必须依据国家经济建设及各项教育工作的根本要求，培养德智体美劳全面发展的综合实用型人才。小学英语教育课程作为小学教育工作中的一门重要课程，是许多学校教育工作的重点关注部分，但是，由于大多数小学生所处环境及生活影响，学校在进行小学英语教育工作时，存在着诸多挑战及问题，随着新时代的到来，各学校必须迎合新时代的教育目标及教育要求，，针对目前小学英语教育工作中存在的具体问题，转变传统陈旧的英语教学方式，立足于素质教育的基本要求，确立素质教育背景下的教育目标、教育理念，抛弃传统陈旧的一元化的应试教育目标，建立具有多元化特点的教育目标，将传统的分笔试的教学课堂转变为开放式的小学英语教学课堂，从而提升小学生对英语理论知识的理解及应用水平，在小学教育工作中深入贯彻新课改教育理念及素质教育理念，推进素质教育在小学教育阶段的贯彻落实，培养小学阶段学生的综合素质及综合能力，真正实现小学英语教育质量及教育水平的全面提升。

三、当今小学英语教育工作中存在的主要问题

随着我国新课改教育理念的深入，目前小学阶段对英语教育工作的重视程度及教育投入比重获得了显著增长，小学英语的教育水平也获得了显著提升，小学生的英语水平及综合素质也获得了明显提高，小学在英语教育工作中投入的师资力量及软硬件等教育设施及教育资金的比重也越来越多，小学英语教育工作取得了重大进展及突破。但是，由于各种主客观原因的影响，小学阶段的英语教育工作还存在着以下几个突出问题：首先，在新时代，虽然许多小学的英语教育模式都获得了改革及创新，但是，在实际的小学英语教育工作中，仍然有部分教学工作模式受传统的应试教学理念的束缚及影响，仍然有部分小学英语教学工作受考试成绩的影响，单纯地以抓考试成绩为教育的主要目标，不仅无法激发小学生学习英语知识的积极性及主动性，同时，许多小学生的心理及身体健康也受到了极大的束缚，所以，小学英语教学模式比较传统，是当今小学英语教育工作存在的主要问题之一；其次，小学英语教育工作的教学目标过于单一化，在新课改教育理念深入发展的今天，小学英语教育工作的教育目标获得了多元化发展，但是，部分学校的英语教育工作目标仍是以促进学生的英语成绩提升为主要教育目标，学校过多地重视学生的理论知识，对学生的思想道德培养不够，因此，小学英语教育工作的教学目标过于单一化，也是当今小学英语教育工作中存在的主要问题；最后，小学英语教学的教学局限性较强。如今，许多小学英语教学工作受时间及空间的局限性较强，没有很好地利用先进的多媒体技术，使小学英语教学工作走出教室，突破教育时间及教育空间的束缚，因此，小学英语教学工作的局限性较强是当今小学英语教育工作中的又一主要问题。

四、教-学-评一体化策略在小学英语教学中的实际应用

（一）注重教学工作的多样化，激发学生的学习兴趣

想要切实发挥教学评一体化在小学英语教学中所能起到的效益和影响，首先就需要集中小学学生的注意力，因为小学生的学龄特点决定了小学学生注意力集中的时间不够，导致了小学学生在英语学习的过程中常常会出现精力分散的情况，而这一情况的出现将会直接影响教学评一体化教学模式所能带来的影响和效益。为此，教师在实践教学展开的过程中，就需要充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生更加积极主动地参与课堂学习，由被动接受变为主动汲取，这样学生在知识学习上的效率和质量也会进一步提高。

多样化教学是开展小学英语教学工作的重要根基及前提，多样化教学不仅在学生学习中占据着十分重要的地位，同时还有助于引导学生对于学习路径的探索。因此，在教-学-评一体化的英语教学策略中，必须注重知识的融会贯通及教学内容的趣味性，使学生对英语学生产生兴趣，促进教-学-评一体化的英语教学模式的实施。例如，在北师大版小学英语教材五年级上册的“The Magic Show”一课教学中，这是一篇依托魔术表演为情境，教学关于方位介词（in on under等）的文本。这篇文章通过魔术师把兔子变没，Mocky在不同的位置寻找兔子，最后找到兔子的过程，故事内容生动有趣。在教学过程中，教师可以让学生在课堂上表演，将英语知识与使用场景相结合，使学生在英语课堂中能对英语词汇进行灵活运用，发挥学生的主观能动性。学生在英语课堂上处于主导地位，将传统的“被动学习”转化为主动学习，从而获得更好的英语教学效果。在教学中注重教学工作的多样化，英语教学过程充满趣味性，学生会体会到英语学习的快乐，激发学生的学习欲望及学习兴趣，有利于更好地开展教学工作。

（二）通过任务学习，让学生感受英语学习的趣味

任务推动式教学是现阶段教学研究中的热门话题，因为任务推动式教学的实践教学意义和价值相对较高，相较于其他教学方法，任务推动式教学在实践落实的过程中可以有效地锻炼学生的学习能力，且任务推动的过程中给予了学生足够的探索空间思考空间和分析空间，学生在探索思考分析的过程中会加强对知识的理解和认知，同时也有助于提高学习兴趣，学生通过自己探索理解认知得来的知识概念能力，学生在理解应用上更占优势，对学生的未来发展和学习都可以起到较好的帮助和影响。

在教学中教师要充分发挥学生的学习主观性，让学生有意识地融入英语教学课堂，从而提升学生英语学习的质量，提高英语教学的教学水平和质量，让学生在英语教学过程中感受到学习英语的乐趣。比如，北师大版的小学六年级英语Unit9 The Year 2050这篇文本通过介绍了2050年的生活，渗透了将来时态的教学。教师可以在教学时，可以将一个个任务融入英语教学活动，以任务学习法驱动学生主动进行英语知识的学习，同时，还可以使学生从自身的日常生活中分析如何保护环境，如何保护我们的地球。通过活动的设计让学生在课堂上真正掌握英语知识并运用到实际生活和学习中，使学生能在英语学习过程中获取到“立体化”的英语知识，推动学生更好地学习及应用小学英语知识。通过任务学习法使学生自觉融入英语教学过程，这不仅可以提高学生的学习质量，还可以提高小学英语教育的质量，也可以充分挖掘学生的学习潜能，从而调动学生的学习积极性和探索欲，使学生能在学习中感受到英语学习的趣味性。

（三）开展多样化的课堂评价方式，促进英语教学方式的不断优化

进行良好的课堂评价活动，不仅可以对学生的学习进行有效的指导，同时，还可以使教师通过课堂评价结果，了解到自己在教学过程中存在的不足及问题，帮助教师打开教学活动新思路，使得学生及教师共同从中受益。例如，在教学过程中，教师多数都是以简单的口头评价如“Good!Perfect!Wonderful!”等简单的口头表扬为主，缺乏针对性。如在教学Unit10 Mocky’s Store中可鼓励学生进行表演，再选出“最佳表演之星”“最佳口语之星”等激发学生表演的欲望。教学也可以改变传统的以教师为中心的教学评价方式，让学生成为英语教学评价的主体。学生可以通过自我评估和同伴评价来了解英语学习情况，教师对学生提出的意见进行总结，并在课下将学生提出的意见及教学实际情况进行结合，从而不断优化小学阶段的英语教学方式。只有将评价活动真正地融入教学活动，才能促进英语教育质量及学习质量的不断提升。

良好的教学评价活动的开展，对学生的能力发展和自我认知都可以起到较好的帮助和影响，教师在实践教学展开的过程中需要注意评价环节的优势和影响，调整评价理念，优化评价形式，最大化发挥教学评价的价值和影响，通过教学评价让学生了解自身的不足，同时也让教师认知自己在教学展开过程中存在的问题。

（四）借助网络多媒体技术，促进英语教学质量的提升

教师在实际的教学工作中，应借助网络技术对英语知识进行拓展，使英语学习具有可持续性，结合英语使用的学习情况、语境使用及语言交际活动，从而实现学生学习主观能动性的提升，实现新知识的内化迁移及交际功能。多媒体技术有很多传统的教学手段无法比拟的优点，除了提供生动活泼的动画效果，还可以对教学情况进行适时反馈，如班级优化大师等。教师通过多媒体技术在教学过程中进行玩演、游戏以及赏评等方式，检验学生的学习情况，使学生能将所学习到的相关知识应用到实际生活，增强学生的认知及情感表达。

（五）对英语教育课堂进行即时评价及反馈

为有效开展教学评一体化的英语教学工作，小学英语教师要针对学生的课堂表现，对小学英语教学工作给予及时性的评价及反馈，分析和思考英语教学工作中的问题和不足，采取有效策略解决这些问题，有效引导及监督小学教学评一体化教学模式，对促进小学英语教学工作发挥积极的导向作用。即时评价，指的是在小学英语教学过程中，以学生为研究对象，对英语教学质量进行即时判断、即时评价，从而针对教学模式中的不足及问题，改革教学模式；教学反馈，需要全面调动小学生的积极性，对他们进行恰当引导，使小学生能全面评价英语教师的教学方式、教学模式，并指出教学工作中的问题及不足，教师需要根据小学生提出的不足及问题，及时对学生的反馈进行总结整理，并结合实际的教学工作及自身教学能力创新教学模式，促进自我教学能力的提升。因此，小学英语教师必须充分发挥教学经验及教学智慧，在小学英语的教学过程中不断创新改革其教学模式，保证教学评英语教学工作的科学性、连贯性以及实效性的全面发展。

五、结语

综上所述，教-学-评一体化的英语教学策略应在英语课堂教学中将评价活动与教学工作进行充分融合，秉承“以学生发展为中心”的教学原则，树立科学的课堂教学意识，共同促进小学英语教学质量的发展，促进小学生核心素质的发展，真正凸显出教-学-评一体化的英语教学模式，最大程度上激发小学生的学习动力，构建小学英语教学新体系，展现英语教学的课堂魅力。