“互联网+”时代 大学英语口语信息化教学模式研究

【摘要】    自从改革开放以来，我国与其他国家之间的贸易往来越来越频繁，这就进一步应用了英语这门语言，对英语专业人才的需求量以及要求也有所提升。在大学英语教学中，教师不仅要注重学生的英语考试成绩，也需要对学生的口语表达能力进行提升，让学生在英语交流中能够准确表达自己的想法。如果学生能够讲一口流利的英语，不仅能够提升个人魅力，对学生日后就业也具有很大的帮助，对学生的全面发展具有深远的影响。所以，在大学英语教学中，教师需要结合时代背景，积极应用信息化教学模式，对教学方法方法进行创新，转变自身的理念，让学生掌握更多的英语词汇、用法等等，与他人进行口语交流时变得更加顺利，这样可以让学生自身专业能力得到提升，让学生更加的自信，从而使得学生的英语学习生涯处于良性循环状态，同时提升大学英语口语教学质量，促进大学英语教学改革进程。本文基于“互联网+”时代，阐述了大学英语实施信息化教学的作用，分析了大学英语口语教学现状，提出了大学英语口语信息化教学策略。

【关键词】    “互联网+”    大学英语    口语    信息化教学模式

引言：

近些年来，随着全球经济一体化的发展，对英语这门学科的应用范围越来越广。在现阶段来看，各个行业都会对英语这门语言进行不同程度的应用，对英语专业的人才需求量也逐渐增加。就英语这门语言来说，属于国际通用语言，在工作和生活中经常会应用到英语，这就充分了显示了英语的应用价值。在“互联网+”时代背景下，大学英语教师在教学工作方面遇到了新的调整，除了要讲解英语知识、文化，也要对学生的口语表达能力进行提升，使学生综合能力得到提升，成为高素质人才。

为了能够适应互联网时代发展，对大学生进行英语口语教学时，教师需要对教学方法进行创新，尤其要对信息技术、网络技术等给予高度关注，进一步落实信息化教学工作，帮助学生能够提升自身的英语口语能力，具有英语核心素养，为社会发展输送复合型人才，同时，在教学模式创新下，也能促进大学英语教学改革进程，所以，针对大学英语口语教学进行研究具有重要的意义。

一、“互联网+”时代下大学英语信息化教学的作用

（一）激发学生的学习兴趣

目前，全球化趋势不断增强，跨文化交际活动日趋增多。在全球化进程推进过程中，除了要积极学习其他国家的文化知识外，还需要利用国际化的语言，对对方的文化进行迎合和适应。在大学英语教学中，有些教师会采用传统教学方法，课堂氛围比较沉闷，导致学生对英语这门课程失去学习兴趣。随着互联网时代的到来，信息技术得到了广泛应用，这对英语教学提供了重要的技术支持，让英语口语教学课堂具有活力。教师通过应用信息化技术，也能够对教学方法进行创新，尤其在信息技术的应用下，可以将相关英语知识以音频、视频又或者是图片的方式展现出来[1]。对学生多种感官进行刺激，学生在这样的教学环境下，也能够更加主动地学习英语知识，同时在信息技术应用下，师生之间角色发生了很大的转变，教师能够成为学生的引导者以及组织者，帮助学生自主学习，为师生之间良好关系的构建奠定了基础，学生也可以将问题及时地反馈给教师，通过师生之间进行网络互动，能够拉近师生距离，并且也能够提升学生的英语学习效率。

（二）课堂教学丰高多彩

对于大学英语进行教学的过程中，传统方式主要以灌输式教学模式为主，在这样的教学方式下，学生之间差异性无法得到关注，教师采用“一刀切”的教学方法，这样就会限制学生的个性化发展。随着“互联网+”时代的到来，信息化教学受到了高度关注，通过信息化教学方法的应用，所使用的教学设备能够跟随时代进步，大学英语教学能够富有时代性，学生主体地位得到了保障，在学习英语知识的过程中，学生能够利用信息技术等掌握新知识以及新技能，对学生提升英语学习效率具有积极作用。

另外，在信息化教学方式下，教学资源能够得到有效的整合，课堂氛围能够得到优化。通过构建有效英语课堂，学生能够全身心投入在英语学习中，学生会主动听主动说，进一步提升了学生的口语表达能力。

（三）拓展学生知识视野

经过不断的发展，我国经济实力日趋增强，西方的强势文化必然会在较大程度上影响到大学生的价值认同与意识形态，不利于我国大学生价值观、世界观的正确树立。在“互联网+”的发展和进步下，大学英语教学所选择的软件、硬件种类也逐渐增多，学生在获取英语知识方面可以多样化组选择，不再仅限于书本上，学生可以利用网络资源完成学习任务。

对于大学英语教学工作来说，在“互联网+”的环境下，教师可以应用信息化教学方法，这样能够为学生口语学习提供诸多的素材，也能够丰富学生的学习渠道。学生在获取英语知识的过程中可以通过搜索引擎查找自己所需要的资料，进一步完善自身的英语知识体系，让学生之间以及师生之间互动交流具有平台，尤其在社交软件的应用下，大學英语信息化教学可以多样化开展，利用微信以及QQ等能够为学生提供有效的交流工具，教师也可以利用互联网搜索相应的教学资源，利用微课又或者是慕课的方式进行英语教学，这样可以满足学生个性化学习需求，学生也可以在互联网中学习地道的英语，比如说，听英语新闻报道，这样都能够让学生的英语口语交际能力得到提升，且丰富学生的视野。

二、大学英语口语教学现状

在当今社会中，随着网络技术以及信息技术的不断发展，对大学英语教学工作提供了技术支持。作为英语教师，应该利用信息技术以及网络技术等等提升英语课堂教学效率。教师可以利用信息化技术全面记录学生的学习情况，对相关信息数据进行收集和整理，在此基础上对学生的英语知识掌握情况进行评估，进而给予学生针对性的建议，这样可以让大学生自身知识体系得到进一步健全，帮助学生从内心中真正地爱上英语课程。

当学生对英语课程产生喜爱之情够，他们的主观能动性可以得到调动，进而在学习和生活中主动开口讲英语，使学生的口语表达能力得到提升。根据现阶段大学英语口语教学现状来看，部分英语教师的中国文化素养较低，缺乏相应的跨文化交际能力，在课堂教学中，重点向学生们传授英语语言知识点，无法将语言背后的西方文化内涵展现出来。词汇、语法、听说等是英语课堂的主要教学内容，语言教学依然是英语教学的本质。

教师在中国文化方面的英文词汇储备方面比较匮乏，无法利用英文将欧美等发达国家的专业知识详细阐释给学生，学校也未能够针对英语口语这门课程进行单独的开设。在课堂教学中，口语教学时间所占的比重比较小，这样就会限制学生英语口语能力的提升，在教学方式方面，教师依然会延续传统教学方法，教师会利用英语教材进行讲解，大部分学生只能够被动地接受。

对于英语口语学习来说，实践和表达至关重要，然而，受到传统教学模式的约束，则很容易弱化学生的英语实践应用能力，学生的主动权无法得到保障，学生之间差异性，也未能够得到有效的关注，从而无法满足学生个性化学习需求[2]。

由于大学生比较自由，不少学生未能合理使用智能化设备，他们会沉迷于网络游戏，对英语知识的学习不积极，这样就会耽误学生的学业，不仅无法提升学生的口语表达能力，也会危害大学生的身心健康。另外，根据教学环境来看，有些大学英语教师对新兴的教学模式关注度不足，在应试教育的影响下，教师会占据课堂的主体地位，学生只能被动接受英语知识，教师说的比较多，而学生说的机会比较少，再加上课堂氛围比较沉闷，师生之间互动性并不理想，都会影响学生口语表达能力的提升。

在面对英语口语教学时，学生所表现出来的态度也不够积极，学习兴趣较低，这样都会影响英语口语教学工作的顺利开展。结合大多数学校的实际情况来看，在信息化教学设备方面，还需要进一步加大投入力度，这样就会无法提升学生口语表达能力，有些学校未能够推荐学生进入企业进行实习，学生的实践能力也会被限制，无法提升学生实践应用能力以及综合素质，所以，教学模式依然需要朝着信息化教学模式方向转变。

三、“互联网+”时代大学英语口语信息化教学策略

（一）信息化与英语教学的融合

就现阶段来讲，英语依然是国际主要通用语言，在“互联网+”时代下，对大学英语口语教学工作进行开展时，教师需要利用信息化教学方法，将英语教学工作与信息技术进行有效的融合，进一步创新课堂教学模式，保证学生的主体地位。作为大学英语教师，需要对信息化教学方法进行深入的学习，使得学生英语口语能力能够得到有效的锻炼。

比如说，对“对话型”文章进行教学过程中，教师应该结合教学内容，对信息化教学资源进行丰富，创造信息化学习平台，让学生能够自主地进行学习，尤其要对微课、慕课的平台进行灵活的利用，让学生具有良好的思维转换能力，保证思维可在中英文之間自由切换，能够学习英语知识的同时进一步培养自己的自主学习习惯。

在信息化教学模式下，教师也要对自身的角色进行准确的定位，充分发挥自身引导作用，组织学生在英语口语学习中集中注意力，指导学生利用社交软件等与其他学生进行互动和交流，在视频功能以及语言功能的辅助下，可以促进学生之间进行口语交流。经过这样的教学方式，传统教学方法的不足能够得到有效的弥补，同时也能够对信息化教学课堂进行有效的构建，大大提升了学生的英语口语学习效率。

（二）创新信息化教学模式

在大学英语口语教学中，对信息化教学模式进行创建时，教师需要围绕学生来建设，对有效的教学资源进行整合，培养学生的学习兴趣。在口语教学课堂中，教师也要对有效的教学情境进行建设，使英语知识能够被生动形象地展示出来，提升英语口语的吸引力。

对教学情境进行构建时，教师还需要立足于学生实际情况，积极利用信息化教学的技术，让学生观看相应的教学资源，帮助学生能够深刻地理解文本内容，掌握其中的难点和重点，并且还要与学生展开深入的探讨，让学生能够带着问题学习英语知识[3]。如果学生问题意识能够得到培养，有利于学生开口讲英语，从而能够锻炼学生口语表达能力。当学生学习英语知识之后，教师也要做好教学评价工作。针对学生存在的问题进行针对性的指导，借助于课堂翻转教学方法，又或者是任务驱动法是学生主观能动性得到发挥，这样既可以创新信息化教学模式，也能够提升学生口语表达能力。

（三）开发教学资源，课外连线

在“互联网+”背景下，教师需要对资源开发给予高度关注，尤其要对信息化教学资源库进行充分的构建，引导学生深入理解跨文化交流活动，从更全面的角度表达、借鉴全球范围内的多元文化，进而增强学生的跨文化交际意识和表达能力。对于英语教学资源进行开发时，需要遵循开放性以及实用性的原则，为学生推荐适合的学习网站，利用在线交流方式丰富学生的知识面。

对大学英语口语进行教学的过程中，教师要关注到学生之间差异性针对基础知识比较薄弱的学生，需要对他们的学习兴趣进行培养，构建自主学习平台，也要对口语教学内容进行优化，积极地利用音频视频以及图片等多媒体资源进行口语教学，与学生之间在信息平台上进行交流，将课堂教学能够延伸至课外，这样既可以打破口语教学的时间、空间约束，也能够帮助学生提升自身的口语表达能力。

（四）实现信息化资源共享，强化学生内在学习动力

在“互联网+”时代下”大学英语口语教学需要围绕信息化教学模式开展，教师应该积极利用信息技术，强化学生的内在学习动力，激发学生的学习热情，对于信息资源进行共享，同时也要对教学资源进行开发和优化，这样学生也能够利用信息技术针对自身的学习成果进行交流和评价。在大学英语口语教学中，教师是根本，简而言之，英语专业学生的素养提升与教师有直接关系。作为大学英语教师，要用自身一言一行影响学生，通过深厚的英语核心素养影响学生对语言的认知，使其能够转变思想观念，可以达到事半功倍的效果。

在完成英语口语教学之后，应该设置相应的训练题目，积极发展实践教学活动，让学生能够围绕相关的题目深入思考，自己利用网络技术以及信息技术等查找问题的答案，让学生之间相互交流，尤其在网络交流的过程中，可以让学生产生思维碰撞，诸多进行口语沟通[4]。

值得注意的是，對信息资源进行应用时，教师应该围绕学生学习动力激发为原则，不能让学生机械性地去查找相关资料，而是要让学生结合自身实际情况明确口语训练的真正目的，再根据自己的兴趣以及就业方向等针对性的学习，这样能够帮助学生明确自身的学习目标，具备中西方文化差异思维，养成良好学习习惯。

四、结束语

综上所述，对于大学英语这门课程来说，为了能够做好口语教学工作，教师应该结合“互联网+”时代背景，对信息化教学模式进行科学的构建，以此来培养学生的学习兴趣，使得学生内在学习动力的得到提升。作为大学英语教师，也需要充分认识到信息化教学模式的作用，在此基础上将英语教学工作和信息化教学进行有效的整合，进一步创新英语信息化教学模式，对信息化教学资源进行深度的开发，帮助学生拓宽自身的知识视野，同时也要搭建有效的交流平台，让学生之间和师生之间能够积极地进行线上互动，这样既能够帮助学生锻炼自己的英语口语能力，促进学生自主学习，从而真正地实现大学英语信息化教学目标。

参  考  文  献

[1] 祁慰. 互联网+时代高职院校英语信息化教学实施方法探究[J]. 现代交际， 2018， 000（020）：127-128.

[2] 杨仕芬. "互联网+"时代高校英语口语教学策略的分析[J]. 海外英语（下）， 2019， 000（011）：177-178.

[3] 孙雯. "互联网+"时代大学英语信息化教学探索--评《互联网+英语教学》[J]. 中国高校科技， 2020， 000（001）：P.147-147.

[4] 杨平. "互联网"时代大学英语口语智慧课堂构建研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2019， 196（03）：182-200.

作者单位：孔令梅    吉林建筑科技学院

孔令梅（1981-），女，吉林长春，讲师，研究方向：翻译，英语教学。