课堂提问有效性策略研究

汪应祝

◆摘  要：随着社会的不断发展，教育也在与时俱进，同时伴随着新课程的改革，学生的学习自觉性也在不断地被激发，学生对知识也更加渴求，教师为了检验学生的学习成果会在课堂上对学生进行提问，无疑，这也是学生学习成果如何的有效考察途径之一。但是如何在课堂上进行有效的提问以及这些提问是否有意义成了教师比较头疼的问题，如何在课堂上进行有效的提问，让许多教师不知该从何处下手。本文就针对课堂提问的有效性这一问题，从四个方面进行阐述。

◆关键词：课堂提问;有效性;策略;研究

一、引言

小学是学生时代最重要的一个阶段，无论对学生以后的学习，还是他们的成长和未来，都發挥着重要的作用，因此学好各个学科的知识都是十分重要的。语文在小学的教学过程中有着很重要的位置，学好语文是学好其它科目的基础，因此对于老师和学生的要求都很高。这时，教师如何进行有效的提问就显得尤为重要，教师可以通过提问问题来检验学生是否已经掌握该知识点，了解学生的弱势，并进行及时地补充;通过提问，学生可以知道自己学习的不足之处，老师也能够掌握学生的学习情况，从而双向规划今后的学习和教学目标。因此，在课堂上进行有效的提问是至关重要的，对教师和学生都很重要。

二、语文课堂上存在的相关问题

课堂上的提问是教师和学生之间的相互互动，是调节课堂气氛的重要方法之一，进行有效的提问更加重要，能通过相关的提问来检验教师以及学生的学习状况，同时也是为了能更好地对本节课所学的知识进行一个总结，总结一下本节课所学到的知识点还需要注意的一些问题。但是，不是所有的提问都是有效的，有的问题就是教师随意提出来的，跟本节课所学习到的知识毫不相关，同时也没有什么价值，只是老师随口一问，学生也不知该如何进行作答，这时课堂就会进入到一种比较尴尬的情况，这样的提问就属于无效提问。

比如，部编小学语文教学中，五年级下有一篇课文为《田忌赛马》，教师提出的问题是“课文主要讲了谁在干什么？”这种问题学生根本不用总结，看文章标题就可以回答出来，根本没有达到教学的效果，因此这种问题就属于无效的提问。现在在小学语文的教学过程中都会存在这种无效的问题，这样不仅会浪费课堂的时间，同时也不能让这个问题发挥它问题的作用，像是教师在刻意地为了完成教学任务而提出问题。这些无效的问题不能让学生学会思考，也不能进行联想，这样长期下去会让教师的教学工作进入到瓶颈期，无法进行更加有效的教学。因此，如何将无效问题有效化，这就需要小学语文老师仔细钻研、形成自身教学特色。

三、提问的必要性分析

将课堂上教师教学过程中的问题有效化是十分重要的，而且是十分有必要的，提问有效性可以让学生养成认真思考的能力，同时学生也要学会信息整合、语言组织、发散思维等相关的能力。不光是老师要学会提问有效性，而且学生的提问也要有效，不能随意想出来一个问题就提出来，要想一下这个问题是否有价值，有意义，得到答案后自己能不能学到一些知识，只要在提问之前多想一下就可以做到提出的问题有效化。如此可见，在小学语文课堂中，合理、高效的课堂提问十分必要。

四、课堂提问有效化的策略

（一）教师方面

1.突出重难点

针对教师而言，在课堂上的教学过程中进行提问是十分常见的，是教师检验本节课学习成果的一个重要途径，因此，教师就要将所提的问题有效化，不能提出来一些与本节课毫无关系的问题，所提的问题要突出本节课所学到的重难点的内容，要让学生通过回答问题来巩固本节课所学到的相关内容，同时锻炼学生组织语言以及发散思维等方面的一些能力。

如学习语文部编版六年级下册老舍所写的《北京的春节》一课时，教师就不能针对这一节课提问“腊八粥使用哪些材料熬制成的？”这种在课文中就能找到并且能对照着念出来的问题，这种问题学生基本上都能答出来，也不用怎么去思考，因此这种问题就属于无效的提问，也检验不了学生学习的成果。在提问时，教师可以提一些教学目标中需要学生掌握的重难点问题，例如“你们从哪些地方可以感受到‘除夕真热闹’？”这个问题就属于有效提问。学生回答这个问题时就要通过课文组织语言，概括回答，不能对照着课本来一字一句地回答，这就充分检验了学生的学习成果，同时锻炼了学生的组织语言、概括信息的能力。

2.抓住时机，问得巧妙

课堂提问是一门值得深入研究的学问，时机的选择十分巧妙。在课堂上，教师如果发现有学生注意力不够集中，这时就可以借助提问手段，将他们的思绪拉回到课堂，于教师实现同步，认真听课。同时教师也要清楚地了解学生的学习程度，寻找提问的契合时机，同时要从不同的角度来提问，所提的问题要新，要巧妙，这样课堂的提问也会变得有效。

（二）学生方面

教师在教学过程中很重要，学生也很重要，学生是课堂的主体，教学的最主要目的就是要让学生学会知识，树立起正确的价值观，所以说学生在教学过程中能够出现的一些困难或者问题，这都属于教师需要去解决的范畴。因此，学生在提问时也要抓住众多问题中的重点问题来进行提问，不能遇到什么问题都要在课堂上提问，这样会耽误课堂教学的进度，也会耽误其他同学的学习，遇到实在无法解决的问题可以课下去向老师、同学请教。

以五年级教学内容中，《少年中国说（节选）》这一课时为例，课文中出现了许多生僻字，有一位同学在课堂上打断教师的教学，来提问教师这些生僻字应该怎样读。这种提问就是无效的，课本上的许多生僻字可以利用课前预习时间来查，不应该将这些生僻字留到课堂上来提问，教师如果中止教学来回答问题，这样无疑是在浪费课堂时间。因此，学生学会有效的提问也是至关重要的，不能一直靠教师进行提问。

五、结束语

综上所述，课堂上有效的提问是很重要的，需要学生与老师共同的努力，只靠一方是无法完成的，只有通过在课堂上有效的提问，总结知识点，学会重难点内容，这样才能为语文教学事业添砖加瓦，同时提高学生的的基本素养，让学生获得长远发展的有效积累。

参考文献

[1]王莉莉.提高小学语文课堂提问有效性策略研究[J].当代教育，2021（03）：52-53.

[2]陈勇.小学语文教师课堂提问有效性的策略研究[J].小品文选刊：下，2019（06）：1.