浅谈信息技术支持下的初中道德与法治课堂教学

曹远席 邓海丰

随着现代科学技术的迅猛发展，信息技术与学科教学融合已成为教学改革的必然趋势。将信息技术合理地运用到道德与法治课教学的各个环节，可以有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。笔者在道德与法治课的教学实践中，总结出了一些基本方法，本文主要从形式多样的导入、高效率的教学过程、个性化的课后复习三个方面展开论述。

一、形式多样的课堂导入

课堂导入是课堂教学中的首要环节，一堂课能否吸引学生的眼球，引起学生的兴趣，最为关键的就是导入。在信息技術的支持下，教师可以采用各种各样的导入方法，如直接进入主题、设置问题情境、使用生活中或网络上的资源导入等，为打造高效有趣的课堂教学奠定基础。

1.问题情境导入法

有针对性地设置恰当的问题情境，是一种比较常用的导入方法。新课导入时问题情境的设置并不是简单提出一个问题，让学生去回答问题，而是让学生在学习情境中思考问题、学习知识并解决问题，进而培养能力。

例如在教学“以礼待人”一课时，便可以运用问题情境法进行课堂导入。首先，教师在课前录制导入故事“五里和无礼”，课堂开始时播放给学生观看，并提出问题：为什么老人说“五里”，而年轻人走了不止五里路还没有到达目的地？随着课堂教学的逐步深入，教师引导学生进一步帮助故事中的年轻人解决问题：怎样才能获得老人的帮助？为什么礼貌有这么大的作用？如何在生活中做到礼貌？本节课导入设置的问题情境贯穿整个课堂，形成了一条主线，能够让学生身临其境地去发现问题、学习知识和解决问题。

2.视频直接导入法

初中阶段的学生处在从形象思维向抽象思维发展的过渡时期，偏重于感性认识。针对学生的这一心理特点，教师在授课时大多采用播放视频直接导入的方法，这些视频既可以从互联网上下载，也可以在生活中录制。直观、动态的视频能更好地引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。

例如在教学“推动和平与发展”一课时，为引发学生共鸣，教师可以给学生播放第二次世界大战的视频。学生观看完视频，会对战争有自己的认识，也会对战争中失去家人和生命的人们产生浓浓的同情之心，这种强烈的情感能在一定程度上提高学生的学习效果。

3.学生表演导入法

课堂上采用学生表演的方法进行导入，可以大大活跃课堂气氛。在一些教学内容比较简单的课堂中，教师可以让学生上台自我展示，以此加深学生对知识的理解，增强课堂趣味性。

例如在教学“延续文化血脉”一课时，教师可以安排学生提前准备自己的传统文化作品，包括剪纸、毛笔字、水墨画、中国功夫等，新课前请学生踊跃上台展示。丰富多彩的传统文化作品能让学生深刻地记住中华文化源远流长、博大精深的特点。

二、高效率的教学过程

1.简单明了的知识讲述

道德与法治教材中的知识点比较零散，没有进行系统化归纳。上课时，教师可以利用课件展示知识点，帮助学生快速罗列出要记忆的知识；而一些需要理解的知识点，教师不仅要给出文字展示，有时还要展示相关图片、视频，以便学生理解和掌握这些知识点。

例如在教学“公民权利的保障书”一课时，由于宪法知识比较抽象，学生对此难以理解到位，这时教师可以给学生播放视频《什么是宪法》，同时将《中华人民共和国宪法》的图片和内容展示给学生看，让学生直观地了解其内容，消除学生对宪法的模糊认识。针对教学中出现的宪法条款，可以让学生将书本知识与生活实际联系起来，融会贯通，促使其理解和接受从未接触过的宪法知识。

2.丰富多彩的课堂活动

在信息技术的支持下，教师能带领学生开展丰富多彩的政治课堂活动。例如在教学一般违法行为和严重违法行为时，教师可以组织学生开展模拟法庭活动，让学生通过网络搜索，了解法庭是什么样的、怎样进行审案及判案等书本上没有出现过的法律知识。通过模拟法庭的活动，激发学生的学习兴趣，提高和锻炼学生主动解决问题的能力。

除了模拟活动之外，教师还可以在课堂上组织学生开展表演活动、讨论活动、游戏活动和辩论赛等。网络环境下，学生可以便捷地查找类似活动的流程和相关知识；教师利用课件可以为学生展示活动和辩论赛的规则、设置活动情境、播放音乐引入紧张热烈的活动气氛；等等。通过诸如此类的课堂活动，可以让学生学习更多新知识，培养学生各方面的能力，促使学生形成正确的态度与价值观。

3.紧张刺激的练习

课堂练习是课堂教学的重要环节之一。有效的课堂练习可以帮助学生巩固并发展新知，提高学生分析问题、运用所学知识解决问题的本领。信息技术支持下的课堂练习，通常采用课件展示练习法和手机投屏练习答案法。

课件展示练习法是由教师展示练习课件，学生自主思考并得出相关结论，接着举手抢答，然后教师给出答案并作出评析。这种方法可以节约时间成本，但容易导致部分学生还没进行思考，答案就已公布。而手机投屏练习答案法可以兼顾所有学生，这种方法需要教师提前给学生安排纸质练习题，然后各小组互相参考答案，小组代表说出本组成员不能正确回答的练习题。接下来教师选取学生的不同答案，用手机投屏到显示屏上，与学生一起讨论问题的正确答案。此时展示的正确答案和错题能引起学生的极大关注，有利于学生更好地掌握课堂所学知识。

三、个性化的课后复习

1.学情反馈与分析

信息技术支持下的学情分析是指利用大数据、云平台等，分析并了解学生的学习习惯、学习方法、兴趣爱好、学习成绩等情况。通过学情的反馈与分析，教师能确定学生对哪些知识的掌握还有不足，进而开展针对性教学与复习。如利用考试阅卷软件分析学生对知识的掌握程度，有针对性地安排复习；运用问卷星调查学生的学习习惯和兴趣爱好，或通过调查问卷开展新课知识的考试，并针对难点和易错点进行下一环节的知识讲解，实现高效巩固和复习。

2.课外学习和知识拓展

课堂教学结束后，教师可以利用信息技术给学生推送多样化的学习资源，拓展学生的知识视野，促使学生深化对知识的学习。如针对学生学习的薄弱环节，寻找或制作适合的微课，微课内容围绕教材中的重难点和学生的易错点等进行设计，并含有可进一步拓宽学生视野、提高学生自主学习能力的课外知识延伸。

现代信息技术的出现，为高效的课堂教学提供了技术保障。在道德与法治课堂教学中合理使用信息技术，既能让教材密切结合生活实际，又能丰富课堂教学内容，拓展学生的眼界。作为新时代的思政课教师，我们应该不断更新知识，提高自身专业素养，才能更好地服务于教育事业，培养更多更优秀的人才。

【本文系湖南省教科协课题“基于信息技术环境下的有效教学模式实践研究”的阶段性成果之一（课题编号：XJKX20B391）】