小组合作助力小学数学教学

章永生 胡东成

小学数学课堂教学中，教師可以通过小组合作的方式提高学生对知识的认知，培养学生的综合能力，让学生在小组合作中共同进步，从而提升课堂教学效率。因此，教师必须在数学课堂中真正落实小组合作理念，让学生学会灵活利用数学知识解决生活中的实际问题。本文从优化分组、掌握时机以及选择内容三个方面阐述了如何将小组合作策略应用到小学数学课堂中。

一、基于全体学生优化分组

教师要想将小组合作的方式应用在小学数学课堂中，首先应该对学生进行合理分组，强化分组优势。一般来说，在分组过程中，教师需要考虑多重元素，比如学生之间存在个体差异，每个学生都有自己的兴趣爱好，因此，教师在分组时必须充分考虑全体学生的发展因素，对学生进行合理分组。

例如，教师在对学生进行分组时，要充分考虑到小组人数的分配比例，避免因小组人数过多或过少而出现无法顺利开展活动的情况。同时，教师还要重视小组成员的男女比例、性格互补的学生比例。只有充分考虑多种因素，才能真正发挥小组合作的作用与优势，激发学生学习的兴趣。除此之外，教师还应该重视组长的筛选，以确保组长可以有效带动全体成员进行学习。

二、掌握时机合理引导

在小学数学教学过程中，小组合作的学习方法越来越受到学生与教师的喜爱。传统教学理念中，教师作为课堂的主体，常常决定了教学的整个环节，但在小组合作学习中，学生能够充分发挥主体地位，教师只需要发挥引导作用，负责引导学生自主探究知识。所以，教师必须摒弃传统教育理念，根据时代的变化与对教育的要求，调整教育理念。如教师通过小组合作的方式给学生讲解数学知识时，学生在互相交流的过程中往往会产生各种问题，此时教师不应该过多干涉或直接否定学生，而应适时地指导与纠正，进行合理引导。

比如在“圆周长”教学过程中，教师要求学生计算体育场周长时，部分学生会直接使用固定的运算公式。此时，教师就可以紧抓这个教学机会，要求学生展开小组合作，共同讨论后进行解答。教师将小组合作融入课堂中，有利于学生在互动交流的环节不断提高自己的数学能力，将课堂营造得更加有趣。

三、筛选合适的教学内容

教师在认识到小组合作重要性的同时，也应该认识到并不是所有的教学环节都适合采用小组合作教学法，倘若强行使用，可能会适得其反。只有筛选出适合小组合作的教学内容，教师才能保障教学的顺利开展，进而培养学生的团队合作意识，提升数学学习能力。

比如在“时、分、秒”教学中，学生在这个阶段对时间的定义较为模糊，教师可以将多媒体技术应用到课堂中，通过让学生观察图片与视频，提高学生对时、分、秒的认知，还能让学生在小组合作、互动交流中探讨出时、分、秒的关系，使学生在互动交流中感受到时间的具体定义，促进学生对数学知识的进一步理解。

在小学数学课堂中，教师通过小组合作的方式，可以让学生在互动交流中提高学习能力。与传统的教学理念相比，小组合作方式作为一种新型的教学模式，无疑对教师的教育教学提出了更高的要求，因此，教师必须提高自身专业素养，帮助学生提高学习能力的同时，与学生共同进步。