区域自主游戏改善幼儿不良社交行为

王春红

◆摘  要：区域自主游戏是幼儿园活动中的一种重要形式，是一项可以让幼儿感到幸福和满足的自主活动，通过区域游戏的各个环节满足幼儿的需求。另外，开放的学习环境可以为学生提供更多探索机会，让幼儿在活动中获取知识，逐渐形成合作意识，最大限度地增强幼儿的自学能力。由于幼儿受到年龄的限制，在区域活动中更喜欢参与自己喜欢的活动，完全支配控制自己的行为。因此，教师需要引导幼儿在游戏过程中养成良好的规则意识，使幼儿能够正确意识到自己的行为，通过规则引导学生养成良好的社交行为。

◆关键词：区域自主游戏;幼儿园;不良社交行为;改善策略

随着我国教育事业的不断改革和进步，人们越来越关注幼儿教育。幼儿是祖国的花朵，是未来建设国家的栋梁之材，所以应该重视对幼儿各方面的教育，让学生从小养成良好的行为习惯。但是幼儿由于年龄太小，在幼儿园教育中不能过分强调理论知识方面的教育，幼儿园大多采用游戏的方式开展教育，寓教于学，通过一系列的游戏对幼儿的内心发展进行有效的构建。幼儿的身心发展决定了喜欢游戏，幼儿在游戏互动中往往会发生一些矛盾和冲突，这些冲突和矛盾通过教师的正确引导可以提高幼儿的认知能力，同时也有助于幼儿提高与他人合作的能力。但是，教师需要注意如果在区域自主游戏中冲突太多，会对幼儿带来一定的心理障碍，作为幼儿园教师需要及时帮助幼儿解决问题，促使幼儿养成良好的社交行为，获得全面健康成长。

一、幼儿园区域活动简介

通过幼儿园区域活动可以有效提高教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中自主探寻问题，提高幼儿的求知欲望。幼儿在区域游戏活动中会遇到各种各样的问题，通过这些区域活动可以改变幼儿的观念，由原本的被动参与逐渐转变为主动参与。区域活动中的游戏环节需要具有一定的自主性，教师在设计游戏时需要遵循相应的原则以及幼儿之间的个体差异，引导幼儿在游戏过程中进行学习，促使幼儿在游戏中得到身心全面发展。

二、幼儿园区域游戏的意义

幼儿园的教学目的主要是提高幼儿的综合素质，在幼儿园的教育活动中培养幼儿的学习能力、思考能力，帮助幼儿树立优秀的道德品质。区域游戏可以有效提高幼儿的综合素质，并且在游戏过程中幼儿能够与其他同学形成良好的关系，与教师之间形成和谐的师生关系，进而形成合作意识。因此，教师在开展区域游戏前需要对幼儿的实际情况进行了解，根据幼儿不同的性格特点进行正确的引导，从而提高幼儿对学习的兴趣，还可以有效培养幼儿自主解决问题的能力。当幼儿在游戏活动中遇到问题时，可以给幼儿一个缓冲的思考时间，让幼儿对自身问题进行分析，从而提高自身的分析能力和解决问题的能力。另外，教师在组织开展游戏过程中应该注重培养幼儿的兴趣，由于幼儿年龄小，很难长时间集中注意力，教师可以将区域游戏引入到日常教学活动中，通过游戏吸引幼儿的注意力，培养幼儿的学习兴趣，让幼儿以最佳的状态投入到游戏中，提高幼儿对学习的积极性。

三、区域自主游戏改善幼儿不良社交行为策略

（一）给幼儿创造自主决定的区域游戏空间

在幼儿园开展区域游戏活动过程中，由于幼儿的年龄比较小，缺乏控制能力，如果所选的区域较大会对幼儿造成一定的安全隐患，对于幼儿的安全区域也得不到有效控制。针对这种情况，教师应该根据幼儿园的实际条件合理规划游戏空间，教师不能过于限制幼儿的自由，在有限的大范围空间里给幼儿留出自主选择的权利，在保證幼儿安全的前提下不要局限于活动区，因地制宜，让幼儿根据自己的想法对幼儿园内制定的游戏区域进行拓展，教师可以帮助幼儿一起拓展，使幼儿的游戏空间逐渐增大，促使幼儿积极自主地参与到区域游戏中。

（二）教授幼儿解决矛盾冲突的基本技巧和方法

在区域游戏活动中，幼儿难免会遇到矛盾和冲突，教师应该需要在应对冲突的方法上对幼儿进行指导，让幼儿学会怎样解决冲突，培养幼儿应对冲突的能力。同时，教师需要让幼儿学习自我控制和调节情绪的行为，这样可以有效解决幼儿应对冲突和矛盾的方法。幼儿在区域活动中，教师可以有针对性地进行一些情境游戏，让幼儿在游戏中学会一些人际交往技巧。比如，幼儿在让别的小朋友帮助拿东西时，教师可以在旁指导幼儿需要同时对帮助自己的小朋友说“谢谢你”，而另外的小朋友需要说“不客气”。通过这种日常的引导，幼儿能够逐渐养成良好的人际交往行为，在遇到冲突时可以尝试自己解决。

（三）适当的放手、“袖手旁观”，让幼儿自行解决矛盾冲突

在幼儿园的区域活动中，难免会出现打打闹闹、推推搡搡的行为，虽然不会造成一定的伤害，但是不需要教师在一旁干预。不必要的插手会剥夺幼儿获得宝贵社交经验的机会，如果是在无害的推搡中，幼儿可以通过自己的亲身体验人际关系是什么，如何与其他同学和平相处。如果幼儿之间出现矛盾，教师可以给幼儿示范让幼儿学会如何协商和谦让，让幼儿明白游戏规则，遵循规则解决矛盾。比如，在区域活动过程中，几名小朋友可能都想玩同一个玩具，这中间自然会出现矛盾，幼儿可以会因为此事不停的争吵，谁也不让谁，最后直到活动结束都谁都没有玩成，只能扫兴离开。其实幼儿懂得轮流玩与等待，也懂得谦让的道理，但是面对自己喜欢的玩具还是割舍不下。这对这种情况教师需要引导幼儿建立规则意识，让幼儿体验到没有玩成玩具的不快，使幼儿在下次的活动中自觉轮流和等待。

四、结束语

总而言之，幼儿阶段的孩子活泼好动，更加喜欢游戏。幼儿园区域游戏活动可以有效激发学生的学习热情，培养幼儿各项能力。幼儿在参与区域游戏活动过程中难免会产生冲突，教师需要帮助幼儿分析原因，作出相应的措施，帮助幼儿不断成长，从小养成良好的人际交往行为。

参考文献

[1]邓海燕.幼儿园区域自主游戏创设与组织的探究[J].文渊（中学版），2019（05）：701-702.

[2]唐艳萍.幼儿园区域自主游戏活动之我见[J].读书文摘，2017（23）：226.