浅议反思性教学在高中语文课堂中的应用

何悦

◆摘  要：高中阶段是学生系统掌握语文知识、深化对语文的理解的一个重要的阶段，直接关系到学生语文素养的培养。反思性教学是一种启发学生语文思维的教学方式，适合学生思维的发展的阶段性需要，有利于提高学生语文知识能力水平。笔者在本文从“教学目标反思”、“教学内容反思”、“教学方法反思”和“反思性教学本身”四个方面进行反思。

◆关键词：高中语文;反思性;学习方式

在高中语文教学中，高中语文教师在新课程改革形势下，领悟新的教学理念，学习新课程标准的要求，尝试着在教学中进行一次又一次的尝试，试图找到适合自身教学的有利教学模式和教学方法。我们不断地反思自己的教学理念、教学思路、教学模式和教学方法在实践中的运用经验，在实践探究中得出反思性教学能够在高中语文教学中引导教师有效地组织教学，从而提高语文教学效果;反思性教学能采用更适合的教学方法引导学生思考和分析，实现学生学习能力的提高的教学目标。

一、反思性教学的概念内涵

反思性教学是教师和学生通过教与学的互动过程，对整个教学的组织过程、探究过程以及理解知识的过程形成客观性认识，采用最佳策略优化教学步骤，带领学生习得知识的教学模式。教师通过反思会对教学目标有清楚的认识，结合教学内容优化教学步骤和方法，实现学生通过自主探究的方式来获得知识的素质教育目标。教师对自身的教学方法、教学内容的设计、教学模式的选择等进行反思，能指导教师调整教学步骤和环节，提高教学效果。

二、教学目标反思

在高中语文教学中，教学目标能指明学生学习的方向，能明确学生能力把我的要点。在教学之前如果没有设计好清晰的教学目标，则整个教学过程就会变为无目标的“一盘散沙”，无法发挥教学目标在高中语文教学中的导向和控制作用。在反思教学目标的设计时，教师要结合学生的实际进行反思，如果教学目标过高，轻则影响学生的学习兴趣，重则导致能力点的把握失当，使教学效果大打折扣。例如在学习《荷塘月色》时，教师就要让学生通过阅读文章，赏析情与荷、塘、月四者交融的境界，同时还要理解通感的寫作手法。学生要主动加工语言，对情景交融的手法和意境进行精准把握，在探究中理解文本主题，形成客观性认识。如果只关注了情景交融的意境体会，没有探究文本的主题，那学生的理解是不深刻的。如果只关注主题的探究，对文章中通感这些修辞手法的应用没有探究，那么讲解是不充分的。教师在反思中精准设计教学目标，会更好地把握教学重难点和教学方向，理清教学思路，实现更好地理解文本。在反思过程中，教师要精确把握教学目标，同时又要反思每一个过程，才能提高学生、鉴赏文本的能力。

三、教学内容的反思

就教学内容而言，其反思就是利用自身的思维方式、自身所掌握的知识体系，结合教材中的内容，反思如何用逻辑架构的教学内容，串联知识体系，引导学生认知、体会、理解、把握的过程。首先要反思教学内容的针对性，切忌不能面面俱到，学生知识的增长不是简单地扩大知识层面，而是要挖掘知识的深度，提高学生对语言知识的理解和认知，促进学生更好地理解知识。例如在学习庄子《逍遥游》时，教师首先要反思庄子思想本身的深度，文言文语言的抽象，以及与学生的距离等问题。从而设计符合学生学习层次的教学内容，以文言文的基础知识为主，有利于学生厘清逍遥游的文脉，整体把握庄子对逍遥的认知，如何到达逍遥境界：精神的绝对自由。反思中，教师要认识到文言文教学要做到从学生的实际出发，设计符合学生实际的教学活动，带领学生循序渐渐地理解知识。学生要有坚实的文言基础，在理解了基础知识的基础上进行语言的探究，鉴赏各种修辞手法的应用，体会比喻、夸张、拟人的应用。同时学生还要在理解的基础上感受文本丰富的想象，意境开阔的艺术特色以及文本思想和主旨的把握。教师反思自己的对教学内容的把握，会更精准地带领学生进行语言知识的探究，促进学生在理解语言的基础上进行鉴赏。例如文本中有很多的通假字、古今异义字和一词多义字，还有文言特殊句式，教师要带领学生主动分析，认真体会，只有学生了解了这些词的用法，才能够更好地理解文本的思想和情感，在探究中感受作者想要阐述的观点，理解作者所造的大鹏形象，获得启示。

四、教学方法的反思

随着新课改的不断推行和实施，教师在课堂教学中不能再使用传统的教学方法，而应在原有的教学方法加以改进提升，来与新课程标准下的素质教育教学目标相适应。教师要主动反思自己的课堂教学方法，采用能够带动学生主动性的教学方法来引导学生主动加工语言知识，鼓励学生思考语言的含义，形成客观性认识。教师可以采用“任务型教学法”、“自主探究法”、“合作教学法”等不同的教学方法，并结合教学内容灵活切换，用不同的教学方法点燃学生的学习激情。教师在反思教学方法时要关注学生的体验和参与，要带领学生通过思考和分析的方式来理解知识，让学生在探究中主动质疑，主动思考，形成积极课堂互动。学生在课堂上“动起来”，思维活跃，主动加工就会更好地对语言进行鉴赏和分析，提高学生的语言能力。

五、反思性教学本身的反思

教师采用反思性教学需要教师不断地反思，结合学生的课堂表现和学习状态进行反思和调整，在反思中主动总结和归纳，优化教学步骤，调整教学内容，完善教学环节，提高课堂教学有效性。教师主动地反思能不断地探究有效的教学方法，思考课堂教学中存在的问题，寻找解决方法，并且主动总结有效的教学经验，形成更加科学的教学方式。教师的反思会找到适合班级特色的教学方法和教学策略，利用有效的技巧来带领学生体验语言的美妙，感受学习本身的兴趣，提高语言技能，得到知识积累的满足感，最终在教师的带领下不断地提高语言素养，提升综合能力。

六、结语

在高中语文教学中，传统模式已难于满足新课程标准下的语文教学要求了。所以高中语文教师要与时俱进，主动反思课堂教学，创新教学方法，使之适应新时代下高中语文教学发展的需要，笔者认为，在高中语文教学中，采用反思性教学是最佳的教学模式之一。

参考文献

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[2]毕彩霞.高中语文反思性教学实践研究[D].山东师范大学，2015.

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