思维导图在高中生物教学中的应用研究

韩爽

◆摘  要：很多高中生在做生物试卷时，都会遇到很多关于生物知识概括的问题。为了解决这一问题，提出了思维导图这一方法，并有很好的应用。在高中生物学习中，一般学生概括章节内容所用到的策略就包括思维导图，教师在教学中也会使用到思维导图，思维导图可以很好的归纳生物知识结构，激励学生学习生物，提高生物成绩。

◆关键词：思维导图;高中生物学;教学;应用研究

一、引言

高中生物作为三大学科之一，学生对于生物的重视不可置疑。因此，学生就努力的广泛背诵生物来丰富自己、充实自己，与此同时，提高获取信息的速度。提高生物能力不是一蹴而就的，它需要时间、需要耐心，所以学生在生物学习方面很难下功夫，生物归纳已经成为生物学习中的难题之一，而思维导图可以解决这一问题。

二、在课堂教学中导入思维图

高中阶段需要学习的知识点很多，学习速度快，教师都十分严谨，所以课堂氛围一般都很沉闷。教室学生基数很大，教师可能没有办法关注到所有学生的学习情况，这一现象，就扩大了学生与学生生物成绩之间的差异。教师在教学中，要积极调动学生学习兴趣，可以使用思维导图，让学生对学习内容有大致的理解。教师可以使用思维导图来引入学习章节，引导学生思考，提出问题，使用思维导图来结尾，就很好的在课堂中引入了思维导图。比如：“组成细胞的元素”这一章的学习时，教师就可以先画思维导图，让学生对于这节课的学习内容有大致的了解，之后提出相关问题：“组成细胞的元素有哪些？细胞膜主要由那些元素组成的？”激发学生学习兴趣，把学生快速的带到课堂学习氛围中，很好的引入了思维导图。任何目的的达成，都需要正确思想的领导，在生物教学中，教师要给学生灌输生物思想，帮助学生学习。教师根据学生的學习情况，在教学过程中，给学生灌输可接受的生物思想，帮助学生找到提升生物成绩的方法。学生在生物思想的渗透中，可以加深对生物的感悟，提升学生的生物能力。

三、在评讲试卷时引导学生使用思维导图

高中生物试卷题目一般比较长，学生很难认真的把题目读完，所以学生会忽略一些答题的关键信息，难以答对题目。教师可以帮助学生找到题目关键点，指导学生使用思维图进行答题，先在标题上做好标记，之后在题目段落中标出关键信息，找到逻辑顺序，梳理解题思路。学生只有认真审清之后，掌握题目主旨，才有可能找到答题的方向。教师要有技巧的使用思维导图，根据题目不同的特点，题目的导向，使用不同的思维导图，比如：菱形、正方形、椭圆形等，思维导图的形状根据学生的意愿进行选择。不要规定学生使用某一种思维导图，也不要让学生拘泥于某一种思维导图，在思维导图选择这件事情上要充分尊重学生喜好，这样学生更有可能接受思维导图。值得注意的是，如果生物题目的内容过于繁长，没有学习过的名词很多，题目句子结构复杂，教师可以带领学生一起画思维导图，让学生自己领会生物题目的基本意思，学生更容易学会如何使用思维导图。生物试卷要讲究分层次、分步骤答题，教师可以在学生完成思维导图之后，再进行讲解，帮助学生进一步掌握知识。比如：“细胞是最基本的生命系统”，在讲相关题目时，教师就可以用思维导图来罗列，在黑板上用思维导图板书单细胞、多细胞、病毒等，学生可以融入其中，掌握知识重点，重复观看几次后，让学生根据思维导图来回忆思维导图，巩固知识。

四、鼓励学生使用思维导图探究生物课本

生物相较于其他学科，有更高的要求，生物教师需要提高学生的基础，培养学生生物实践能力，保障学生有最基本的生物学习能力。保障学生能够利用提供的资料，了解生物课章节的背景，了解文章讲述的内容。教师能够更好的讲解，可以详细的讲述生物学科的要求，对学生做出正确的引导，保证学生能够跟随着找到生物知识的细微变化，掌握生物的特色。比如：“生物膜系统”就可以使用这个方法，对于培养学生对于生物的学习意识，增强学生对于生物的应用能力有很大帮助，练习是在学习之后完成的。在练习时，学生要把握生物词汇、生物重点章节，理解课本表达的意思，通过思维导图了解章节的主旨，并且在答题时全部根据题目意思答题。在书写试卷时，学生要留心试卷围绕的关键知识框架，生物知识点的出题模式，逐渐积累生物的答题经验，从考试中认识到自己的不足，从对比中提高自己的生物水平。通过考试，可以发现，学生在答题时比较认真，会注意答题后的质量，在答题时随时标出自己的知识结构问题、生物知识掌握问题。

学生可以在预习生物课本时，使用思维导图，快速掌握章节的概要，提高生物串联的流利性。新课改对于生物运用能力要求较高，学生在学习生物后，对于生物试卷灵活多变特点有一定的认识。学生在学习时首先要把握生物章节的脉络，感受生物章节的结构特点，明确学习目标后，要写出章节知识大纲，围绕主题，紧扣主旨，从这几个方面，共同促进生物能力的提升。

五、结束语

综上所述，教师要真正提高学生的生物能力，就要利用好思维导图，引导学生使用思维导图。根据学生的基础，实际情况，让学生在学习之前简化知识，学习中认真细心，学习后找好关键点，答好题目。调动学生使用思维导图的积极性，逐渐提高生物能力，提升逻辑思维。在教学过程中充分利用思维导图的优势，在教学实践中，建立相应的教学策略，来提高学生生物水平和成绩。

参考文献

[1]张雪峰.思维导图在高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2019（23）：182.

[2]杨东华.思维导图在高中生物解题教学应用的探讨[J].教师，2018（10）.