趣味小练笔，读写没烦恼

郑惠蜜

摘 要：随着我国教育现代化改革工作的不断推进，很多语文教师开始尝试新的写作教育研究方法。在日常生活当中开展更多小练笔的活动来引导学生进行知识的学习，使学生在读和写这两种模式的转化当中不断提升写作能力和理解能力。但是在具体教学工作当中还存在较多问题，因此本文立足于小学语文高年级阶段课堂教学活动展开探究，分析如何落实读写结合的教育思维，不断促进小学生核心素质的培养。

关键词：小学;语文教学;读写结合;策略探究

在针对小学生进行读写结合教学活动的时候，首先教师需要激发小学生的阅读兴趣，使小学生能够主动去进行丰富资源的阅读与理解，这样才能间接促进学生表达能力的提升。其次，语文教师还要去思考如何根据学生的阅读内容涉及对应的练笔题目，让学生能够及时把自己的阅读内容进行内在转换，最终形成学生自己的写作本领。接下来不能将立足于这样的核心观点，首先探究小学语文高年级课堂教学当中读写结合思维的运用意义，然后分析如何更好的落实读写结合教学的思维模式。

一、小学语文高年级教学当中读写结合思维应用意义分析

（一）有利于丰富小学生的语文知识储备，增强小学生的语文学习能力

在语文学习的过程当中，学生阅读的数据越多那么他们积累的知识也就越多，通过广泛的阅读能够在很大程度上增强学生多方面的本质能力，这对于学生的应用学习无疑是很好的助推剂。在小学高年级阶段的教学工作当中，教师只要善于去融合读写结合的这种教学思维，一方面能够通过课本教材上的阅读内容去进行写作能力的拓展训练;另一方面还能够通过课外阅读的引导来补充学生的知识储备，使小学生在有限的课堂当中能够接受更加丰富的学习元素。所以在小学高年级阶段的语文教学工作当中落实读写结合的教学思想，首先能够丰富学生的知识储备并促进学生能力的培育[1]。

（二）有利于增强学生的写作思维，培养学生的个性化写作能力

在小学生的语文写作过程当中，我们通常可以发现学生的思路局限性比较强，大部分原因都是因为学生的知识储备相对有限，他们接触到的写作方法和思维模式也非常局限。最终在这种局限的影响之下，导致了很多小学生的语文写作并不能脱颖而出，制约着小学生个性化写作能力的培养。但是如果教师尝试在高年级教学当中进行读写结合的思维融合，就能够通过大量的阅读去进行大量的写作拓展，在更高强度的训练当中不断增强学生的写作能力，促进学生个性化的写作思维培养。

二、小学语文高段课堂教学中如何进行读写结合的方式融合

（一）通过课内阅读进行对外拓展

语文教师要想促进学生写作能力的不断提升，首先需要使学生具有更加丰富的知识储备，这种知识储备仅仅依赖课本教材上的阅读内容是完全不够的，所以教师首先要学会进行课内阅读的对外拓展。比如教师在引导小学生进行《春》这篇文章学习的时候，首先对学生进行该篇文章的写作手法和思想感情进行阐述，然后就需要思考如何去进行更多同类文章的引入，使学生在丰富同类文章的阅读当中去寻找共性规律并形成一定的写作灵感。于是语文教师就可以尝试借助多媒体教学工具进行课外导读，通过搜索类似的散文来进行相关的阅读分享，以这样的方法不断增强学生的阅读知识积累，也能够在很大程度上促进学生写作能力的提升。（二）在阅读教学当中渗透写作训练

很多语文教师通常会把读和写拆分为两个不同的方面，這在一定程度上会造成课堂时间的浪费，不利于小学生的写作能力迅速提升。所以，教师还要善于在阅读教学过程当中去渗透丰富的写作训练活动，使学生真正能够即学即用。例如教师应当向学生进行《匆匆》这篇文章学习的时候，通过对于课文内容的分析向学生进行了一系列写作手法的传导，在这里我们就以排比的修辞手法为例说明。教师可以在课堂当中要求学生运用排比的修辞手法来进行即兴创作，通过这种短暂但是高效的训练方法去锻炼学生的写作能力，也能在很大程度上促进读写结合教学思维的深度运用，全面促进小学生写作思维和写作能力的养成[2]。

结语

总而言之，针对小学阶段的学生开展语文教学活动的时候，阅读和写作始终是两个不可剥离的重要方面。通过语文阅读可以丰富小学生的知识储备，是小学生总结更加丰富的写作手法，最终在小学生的作文创作当中加以运用并表现出小学生人学习的独特优势;通过大量的作文练笔又能够不断增强小学生的写作思维，使每一个小学生在写作过程当中都能够具备创新的特点和形式，保证小学生在激烈的竞争当中具备一定的独特性优势。所以语文教师一定要善于采用读写结合的教学思想，不断落实阅读和写作之间双向融合工作，让小学生在阅读的过程当中总结写作经验，在写作的过程当中增强阅读能力，最终实现小学生语文学科核心素质的全面培养。

参考文献：

[1]温雪英.应用“读写结合”教学，构建高效初中语文课堂[J].教师，2017（33）：37-37.（作者单位：福建省漳州立人学校）论文来源：《大东方》 2019年6期

[2]刘妙云.浅谈初中语文教学中的读写结合[J].西部素质教育，2020，v.1（16）：108.论文来源：《新教育时代·教师版》 2020年6期