立德树人

王保英

摘 要：初中时期是学生形成正确价值观、人生观的重要阶段，而语文学科中蕴含着丰富的德育素材，在语文教学中对学生进行德育，更有利于培养学生良好的品质，促进其全面发展。因此，教师要注重挖掘与整合语文学科中的德育素材，确立合理的德育主题，根据学生的特点将德育渗透于语文教学过程中。这既是教师对学生实施德育的重要途径，也是学校开展德育工作的重要形式。基于此，本文章对立德树人——浅谈初中语文教学中的德育渗透进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：立德树人;初中语文;德育渗透

引言

《初中语文课程标准》中规定：“语文学习，应该注重培养学生爱国主义、集体主义，以及健康的审美情趣，培养学生的合作精神，以及创新精神，逐渐引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。”根据语文学科特点，把德育融入课堂教学过程中，这也是初中语文教学必考虑的重要任务。初中阶段语文课程教学体系涉及的内容比较全面，教学目标比较广泛。在语文课程中渗透德育是十分有效的方式，更是语文教师必要的基础工作目标。

一、初中语文教学中德育渗透的意义

（一）有利于学生养成良好行为习惯

初中生处在叛逆年龄，常规性语文教学活动难以激发学生的学习兴趣，无法增强学生的学习兴趣，导致学生的学习态度不端正，难以养成良好行为习惯。为了改变这种教学现象，教师在实践教学活动中，将德育知识与语文知识有效结合，促使初中生在“德育”渗透过程中，受到优良传统美德的感染与熏陶，从而严于律己、端正品行，养成良好的语文学习习惯，提高学生的语文综合能力。

（二）有利于培养学生成为德才兼备的人

正因为我国对社会主义建设者的基本要求是德才兼备，因此，在语文教学中必须引导学生进行实际的道德锻炼和规范行为的渗透和训练。如果过分重视智育忽视德育，将会有大量问题产生。比如，学校的高分低能现象的出现;也有在情感方面遇到挫折或遭遇学习上的打击就以极端的自残行为结束生命的现象。以上这些情况都反映了只注重学习知识的弊端，处处警醒着学校、家庭和教师除了注重对学生智力发展的培养，也要重视学生在人性层面的道德教化。在语文实践教学活动当中，应该将语文教材作为根本支撑，让学生在学习教材知识的同时还能够形成个人的品德，充分展现语文教材的内容与特点，并以此为基础实施德育渗透教育。

二、初中语文教学中德育的渗透策略

（一）挖掘教材传统文化之精髓，实现“文以载道”

初中语文教材包含了许多不朽的经典名著，影响了一代又一代中国人。在语文课堂教学中开展优秀传统文化教育，应该弘扬中华民族传统文化思想，使之传承与发扬光大。因此，初中语文课堂教学中开展传统文化教育是非常必要的。语文教师在课堂教学中，应该把时代的、民族的主流文化价值与课堂教学活动相结合，以传统文化发展、人的发展、民族未来为着眼点展开课堂教学活动。而且，传统文化价值观念是人民群众在一代一代劳动中积淀下来的，语文教师在教学过程中，应该将传统文化价值理念与学生的价值理念相结合，用凝聚中华民族人文情感与饱含人文道德情怀的价值因素提高学生的人文素养，培养学生形成正确的世界观、人生观与价值观。这就需要教师深入挖掘教材知识点，开展由浅入深的教学活动，使学生加深对传统文化认知与学习，达到提高教学效率的目的。

（二）创设客观的教学情境，刺激学生感官

现代化教学技术的广泛应用对提高课堂教学效率发挥着非常重要的作用。多媒体技术已经在日常教学中受到广泛重视，初中语文教师可以借助其来创设真实、客观的教学情境。多媒体技术的应用能够使课堂变得更加生动、形象，触动学生的内心，鼓励学生深入思考与探究，由此达到渗透德育的目的。比如，在教学《孔乙己》这篇文章时，教师可以借助多媒体平台，为学生播放相关的视频与素材。影片中孔乙己被打断了双腿，被迫用双手爬行，结合音乐背景的渲染，整个气氛变得非常的凄冷与悲凉。此时，教师可以引导学生对孔乙己的性格、内心等进行分析，然后探析当时的时代背景，以便学生能够更好地理解孔乙己的经历，进而激发学生的同情心，使他们懂得如何帮助一些弱势群体。这种教育方式能够加强德育在课堂教学中的有效渗透，促使学生成为“有血、有肉”的人。

（三）丰富教学活动，将德育纳入教学评价体系

在当前时代背景下，信息技术已成为教育工作的主要辅助工具，为有效提升学生的学习兴趣和主动性，教师可以利用多媒体工具、新媒体技术平台创新语文德育教学模式，丰富教学活动，并根据教学模式的调整对语文教学评价体系进行完善，将德育评价纳入其中，从而形成良性循环，促进教学质量的提高和学生素质的发展。以《桃花源记》为例，教师可以使用音视频播放器营造课堂氛围，将桃花源以直观的形式呈现给学生，从而激发学生的语文学习兴趣，为德育的开展奠定良好基础。或以《木兰诗》为例，在学生认识到花木兰代父从军的果断、勇敢后，教师可以播放一些电影和动画的片段，一方面贴合初中生的喜好，另一方面加深学生的印象，使其懂得孝顺父母、团结同学。此外，在时间和条件都允许的情况下，教师还可以组织学生进行短剧表演，从而利用丰富的教学活动开展德育工作。最后，根据教学模式、方法等进行调整，重构语文教学評价体系，增加组内评价、学生自评以及家庭评价，让学生以客观的角度和心态进行评价，从而保证评价结果的准确性，推动学生更好发展。

结束语

总之，初中语文教学是一个循序渐进的过程，教师在实践教学活动中，要注重教学方式方法的有效应用，以提升初中生语文学习的整体成效。教师要将“德育”内容贯穿到语文教学始终，帮助学生提升语文学科素养的同时，增强语文学习的兴趣和动力，让学生认识到语文知识架构的特点，从而掌握学习方法和技巧，提升语文学习整体水平。与此同时，教师要结合学生的自主学习意识，科学开展教学创新活动，有效增强学生对语文知识的驾驭能力，全面提升初中生的语文核心素养。

参考文献：

[1]张存明.核心素养下，初中语文课堂教学中渗透立德树人的教学策略[J].才智，2020（29）：49-50.

[2]张万春.立德树人在初中语文德育教学中的作用[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：267.

[3]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化，2020（12）：108-109.