论如何提高小学语文课堂问题设计的有效性

潘丽娅

摘 要：问题设计环节在整个小学语文阅读教学中占有重要的地位，它是学生兴趣的提升和创造力培养的源泉，能够更好地实现素质教育。但教师和学校层面存在的一些问题，使得语文教师在阅读教学问题设计方面存在着诸多的不足。本文指出了小学语文阅读教学问题设计中存在的问题，然后从教师和学校两个层面具体分析了问题的原因，最后有针对性地提出了小学语文阅读教学问题设计的优化路径。

关键词：小学语文;课堂教学;问题设计

阅读是语文教学中非常重要的内容，也是学生提升语文能力及素养的十分关键之所在，我们必须要重视起来。小学语文是学生语文学习的基础时期，在小学语文教学中，我们要注重问题设计，以问题引导学生的阅读兴趣，加强学生的阅读积累，把培养学生的阅读兴趣放在教学的重要位置上，下大力气，花大功夫，才能真正提升学生的语文核心素养，为今后学生的语文学习打下坚实的基础，就此谈一些看法和在教学中的应用。

一、小学语文阅读教学问题设计中存在的问题

（一）设计的问题之间缺乏关联性

部分教师由于对学生语文知识掌握的情况不了解，或者是对学生的心理期望过高，对学生的认知水平和心理特点把握不够，不能准确把握针对文本的主问题和次问题，抓不住文本中能激发学生思维的兴趣点，所设计出来的阅读问题超出了学生的认知水平，学生很难给出教师期望的答案。还有部分教师虽然题目设置得并不难，但是并没有很好地处理核心问题和辅助性问题，主要表现为辅助性问题的欠缺或是游离于核心问题之外，题目之间缺乏必要的关联性。

（二）设计的问题缺乏依据

有质量的问题设计依据是：问题设计考虑多要素，并且教师对各要素的解读正确、结果的使用也得当。现下，绝大多数小学语文教师问题设计依据的主要是教科书和课程标准，也有在研究学生情况的基础上参考教学参考书和网络资料进行问题设计的，这就使得部分教师误读教材，在要素分析、解读和结果的综合运用上存在一些问题。实际教学中问题设计的依据方面存在以下不足：

一是部分教師在课程标准解读和学生情况分析方面存在不足。在教学中刻意略过问题设计的环节而采用学校的“集体备课教案”，但因为对教案中问题设计的目的和思路并不十分了解，从而导致教学过程中不能根据学生的随机反应及时提出关联性的问题来帮助学生理解阅读内容。

二是部分教师在分析与解读的过程中会背离教科书，不了解编者意图和文体特点。例如，有的教师在讲授诗歌内容时并没有立足于诗歌的题材特点进行解读，而是像教学其他课文一样进行问题的设计，从而使得学生在回答问题时并不能够理解老师所提炼出来的主题。

二、提高小学语文课堂问题设计有效性的具体策略

（一）把握目标，提出针对性问题

在小学语文教学中，课堂上所提出的问题要具有一定的指向性，是否符合教材的核心内容和基本教学目标，这是问题设计的要素。小学语文教师在设计问题时，要认真了解现行的学科课程标准和达到的阶段目标，然后根据相应的课程标准，从整体上把握教材的教学目标和内容，重点分析教学内容，深入了解作者的中心思想和意图，仔细解读课文，把握教学重点和难点，在此基础上，优化课堂问题，这样设计的问题才能有目标性和有效性。比如，在引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》一课中，教师可以引导学生在阅读文本时，要从故事情节、人物形象、场景描写入手，并围绕着这几个方面来设计相应的问题，使学生的学习更有方向，实现有效学习。

（二）逐层递进，设计层次化问题

小学阶段的学生，认知能力低，对于一些枯燥的文字讲解难以理解透彻。所以小学语文老师在设计问题时，要遵循由简到难，循序渐进的原则，这样学生就容易接受和认可。

比如，在学习《爸爸的花儿落了》一课中，老师可以先让学生通读整篇文章，慢慢理解“爸爸的花”在文中指的是什么事，“落了”又表示什么含义，文章作者是在何种心境下编撰此篇的。学生们在初读此篇后，对于“爸爸的花”的理解只是浅层次地认为就是花园里爸爸种植的花儿凋落了。文中有些片段指出了作者一生中一个重要的转折点是：“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。”“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子”。教师可让学生反复朗读，加深问题难度，引导学生采取深层次反思：文章内容提到的“花朵”是除此以外其表面意义还有其他喻示吗？学生们在问题的引导下，又多次阅读了文本内容，到最后理解了父亲这支花枯萎。

（三）激发兴趣，善于设置有趣的问题

兴趣是最好的老师，是自主、有效学习的催化剂。不论教师讲解如何细致，采用何种辅助教学方法，学生自身对所学知识或教师教学方法不感兴趣，都不能从根本上提高学生的学习效果。所以，在小学语文教学中，教师可以结合学生的兴趣爱好，从他们熟悉或感兴趣的话题出发，科学地设计一些有趣的问题，以吸引学生的回答问题的积极参与，激发他们强烈的求知欲和探索欲。

举例来说，在教学《只有一个地球》一课中，教师可以在课堂上提出这样的问题：如果地球有一天不再适合人类居住，人类能逃到其他星球吗？请你从课文中找出与问题有关的理论依据。这样有趣又有挑战性的问题立即激发了学生探索的欲望。从而产生一种内在的学习动机。在阅读课文时，他们会一遍又一遍地和文本进行思想对话。在学生们自主探究和小组讨论后，他们揭示了生命存在的条件，人类不能存有地球被破坏后再移居到别的星球去的幻想，呼吁人们要保护我们唯一赖以生存的土地。这类富有挑战有趣的问题，可以唤起学生的探究欲，激发学生的主动思维，并贯穿课堂始终，让课堂更简洁高效。

三、结语

问题设计的有效性在课堂教学中起着举足轻重的作用，它对促进学生积极思考，发展学生语文能力以及提高课堂教学质量都至关重要。当然，小学语文研学问题设计的策略还有很多，其关键在于教师应根据教学内容，结合学生特点进行精心设计，不仅要“善问”“巧问”，还要善于“导疑”“转疑”，从而和学生共同演绎精彩的课堂。

参考文献：

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[3]王可为.问题设计在小学教师专业化发展中的意义——以小学语文教学为例[J].教育研究， 2021， 4（4）：85-87.