初中地理生活化教学实践与应用

鞠蓉

摘 要：地理学科是中学的基础学科。通过对地理学科的学习，能够帮助初中生了解中国以及世界的地形气候、人文风貌，能够开拓初中生的视野。然而，很多初中地理教师在教学中并未注重教学创新，无疑增加了地理学科的学习难度，影响了初中生的兴趣。基于地理学科的特征以及其与生活之间的关联，教师应应生活化教学模式应用其中。本文对初中地理生活化教学的应用实践进行了论述，以供参考。

关键词：初中;地理;生活化教学模式;应用策略

引言

生活化教学的实施具有一定的科学性，既连接了教學与生活，又考虑到了初中生的学习需求与特征。生活化教学需要教师以生活来呈现地理知识，将生活融入到教学里面，让地理知识脱掉难度的外衣，为地理学习带来兴趣。因此，生活化教学应用于初中地理教学是合理且科学的，教师需在教学时间中加强对生活化教学应用策略的探索。

1、简析初中地理生活化教学的原则

生活化教学的应用需要遵循一定的原则，合理性与启发性是其基本原则。合理性原则，要求教师在应用生活化教学的过程中能够与初中生的实际生活相贴合，能够引入与初中生认知结构相符的内容，并充分结合初中生的兴趣需求，设计相应的教学内容，循序渐进的开展教学工作。启发性原则则需教师在结合教学与生活的基础上，引起初中生的主动思考，给初中生以启发，使其能够从地理学习中收获知识，提升能力，以提升初中地理教学的质量。

2、简析初中地理生活化教学的实践应用策略

2.1组织丰富的生活活动

地理学科的学习涉及到的知识内容相对广泛，生活中地理知识处处可见。为 将生活的案例教学模式落实，教师不能将教学局限在课堂之上，要拓宽地理教学的宽度，将地理课堂搬到初中生多彩的生活之中[1]。因此，教师可以组织多彩的生活活动，让初中生到生活中去学习地理知识，认识地理知识的价值，丰富地理知识的积累。

例如：教师可以利用假期时间，组织初中生到当地较大的图书馆中去阅读地理知识的书籍，了解到很多书本中不曾出现的地理知识，以丰富初中生的知识积累。再如：以人教版七年级上册第三章中的“多变的天气”为例。教师可以组织“天气预告播报活动”，引导初中生进行小组合作，合作观察天气符号，研究天气预报图，并根据教师所提供的天气预报图播报天气，分析如何在恶劣的天气中保护自己，如何做好环境保护工作等。通过丰富的课堂活动，能够让初中生以另一种方式学习地理知识，通过与生活密切相关的活动对地理知识有新的认识与理解，使其能够从地理知识的学习中树立正确的价值观念，对知识的理解更深入、记忆更深刻。

2.2引入生活具体元素

生活化教学需要连接教学与生活，需要在教学中引入生活中的具体现象、具体问题，让初中生意识到地理知识确实被广泛的应用于生活中，以简化地理知识的理解难度，让初中生能够借助生活现象理解地理知识[2]。同时，生活化教学的实施，也拉进了学科知识与初中生之间的距离，让一些难点知识学习变得不再困难，为初中生的地理学习提供帮助。

例如：教师可以以初中生常见的现象来引发初中生的思考，帮助初中生意识到地理就在我们的身边。以人教版七年级上册第一章中“地球的运动”为例。教师可以提问初中生为什么太阳每天都会东升西落，一年中会有四个不同的季节？为什么在夏季时白天较长，天黑的时间较晚，在冬季时，白天较短，天黑的时间较早，同样都是一天，为什么在不同的季节有不同的现象？为什么中国与美国存在时差，一边是黑夜，一边是白天？这些都是初中生生活中常见的现象，但初中生不曾对其进行深入的探究，不知这与地理知识有关。引入这些现象，能够引起初中生的探究兴趣，使初中生能够深入探究地理知识，并能够应用地理知识解释生活现象，实现学以致用的目的。

2.3创设生活情景

生活情景的创设，能够给初中生以真实的感受，引起初中生的主动参与。在生活情景下，初中生能够有丰富的体验，也能建立对地理知识的认知，提升学习效率[3]。信息技术优势突出，能够为生活情境的创设提供支持。因此，初中地理教师应积极利用信息技术创设生活情景。

例如：以人教版八年级上册第二章中的“自然灾害”为例。自然灾害与我们的生活密切相关，自然灾害的发生将会给我们的生活带来很多不利影响。因此，了解自然灾害成因，做好防灾减灾措施建设十分重要。在学习之前，教师可以以视频的形式来展现我国自然各种自然灾害的类型，以激发初中生的学习兴趣，使其意识到灾害无情。接着，教师可以提问初中生什么是自然灾害、我国自然灾害的频发区和自然灾害的特点以及不同自然灾害应采取怎样的措施，并与初中生一起深入到地理知识的学习中。自然灾害视频的展示，能够将生活情景展现在初中生面前，使其不仅能够在知识学习中努力认真，也能激发其内心的情感，具备防灾减灾意识。

结语

综上所述，生活化教学模式的应用，能够对初中地理教学产生积极的影响，不仅让很多生活元素融入到地理课堂之中，也能地理学习变得简单和直接。生活化教学已成为一种趋势，能够带领初中生走进地理，走进生活，有助于初中生实践能力的培养。因此，地理教师应积极开展生活活动、积极引入生活现象、创设生活情景，将地理与生活，初中生与学科学习紧紧关联在一起。

参考文献：

[1]陈奕花.论初中生活化地理课堂的构建[J].教育观察（下半月），2017，（02）：125-126.

[2]侯肖男. 初中地理课堂教学生活化教学案例和反思[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2017，（15）：76.

[3]黄云. 初中地理生活化教学实践与反思[J].中学课程辅导（教师教育），2019，（21）：68.