如何借助趣味教学提升小学语文教学效率

张媚

摘 要：在小学语文教学当中，所谓的趣味教学，一般情况下是指，教师在课程教学开展的过程当中善用各种各样的趣味活动，让学生在学习中展现创造性、积极性和主动性，在课程教学当中真正地达到一个教师善教、学生乐学的效果，让学生感受到学习的乐趣。鉴于此，在小学语文教学中，为了真正发挥趣味教学的诸多优势，教师要转变自身的教学思维，从调动学生语文课堂学习兴趣和动力入手，对现有的教学手段进行创新，让学生在参与趣味活动的过程中获得新知，受到教育，实现语文学科教学效率的不断提升和发展。

关键词：小学语文;趣味教学;教学效率;提升方法

引言

新课程改革特别强调学科教学的质量和效率。在小学语文学科教学期间，借助趣味化教学的方式来指导语文学科教学工作的开展，其不仅对于提高学科教学的效率有着极大的帮助，同时对于语文学科教学模式的变革也有着一定的促进作用[1]。

一、革新教学思维，为学生构筑一个好的学习环境

对于教师来说，为学生打造和构筑一个较为轻松且愉悦的学习环境，不仅能够让学生对于语文知识的学习变得更加积极主动，提高其课堂学习的效率，同时还可以改变学生对于语文学科教学所存在的刻板印象，增强学生对教师展开学科教学工作的认同感。鉴于此，在整个学科教学期间，为了给学生打造一个好的语文学习环境，需要教师改变以往的学科教学思维，从学生的学习需要入手，为学生设计具体的学科教学方案，并严格按照学科教学方案来进行授课[2]。

举例来说，在《春夏秋冬》一文的教学中，课堂初期，教师便利用了谈话激趣的方式，向学生提出了这样的问题：“同学们，你们知道一年有哪几个季节吗？在这些季节当中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？”并让学生把自己的想法告诉同桌，进而让学生在交流讨论的过程中对于四个季节有一个初步的认知。

随后，为了激发学生学习和探究本节课知识的兴致和动力，教师还可以利用课件给学生出示一些代表不同季节的图片。比如，代表冬天的皑皑白雪、代表春天的春意盎然等等，并利用做游戏的方式来让学生猜一猜这些图片分别代表的是哪个季节，以此让学生更加兴趣盎然地投入到学习中来。

最后，为了帮助学生构筑一个良好的语文课堂学习环境，教师依照教材内容以及学生识记生字的需要，组织学生开展了一次具体的闯关游戏活动。在此次闯关识字游戏活动当中，教师不仅将课文当中，一些需要学生重点进行记忆的词语，按照难度的不同进行排序，并将班级当中的座椅布置成迷宫，随机选择几名学生作为关卡负责人，负责对闯关学生进行识记生字考验，每一位闯关者都需要在有限的时间内，去认识不同关卡负责人手里的生词卡片，直至认出所有的生词卡片，即可获得游戏的胜利。如此一来，不仅可以活跃学生在语文课堂上的活力，一改部分学生对于识字识词枯燥无趣的印象，同时还可以为学生构建起一个良好的学习环境，进而让学生更加乐于参与到语文课堂的学习中去，提高其课堂学习的效率。

二、做到趣味讲解，构建趣味课堂

在语文教学开展的过程当中，无论是互动、知识传授还是文本分析都要依赖于课堂语言。所以，在教学开展的过程当中，语言是非常重要的灵魂，假如教师使用的语言非常苍白无力，就会导致课程氛围毫无生机，死气沉沉。所以，在课程教学开展的過程当中，教师也应该实行趣味讲解。通过这样的方式带动学生学习兴趣的提高，让趣味课堂得到真正的构建[3]。

例如，在讲解《在牛肚子里旅行》这篇课文的过程当中，教师就可以加强趣味语言的有效利用，有助于学生学习兴趣的不断激发。比如，教师可以先让学生对故事产生理解，之后再对学生进行设问：“一般情况下，我们旅行都是观赏名胜古迹和景点的，但是作者却说这次的旅行是在牛肚子里。这要怎样去旅行呢？在旅行的途中可以看到什么风景呢？”通过这样的趣味语言让学生产生疑惑，可以对自己的旅游时光进行回顾，并对“牛肚子旅行”冥思苦想。让学生在教师的引导下兴趣浓厚、满腹疑惑，有助于后续教学的开展。

三、创设有趣的游戏教学过程，活跃学生的学习过程

小学生的年龄特点就是好动好玩，对游戏等内容充满无限乐趣。根据学生这一个年龄特点，教师可以创设有趣的游戏环节，以此来丰富语文课堂，建造一个趣味语文课堂。在教学活动中融入游戏活动，能够充分调动学生参与课堂学习的积极性，在游戏的过程中完成知识的学习。设计游戏活动时，教师要充分根据教学内容的特点，达到寓教于乐的目的。比如在教学生认字的时候，教师可以设计“猜一猜我是谁”的认字游戏，学生在游戏的过程中加深对字词的记忆和理解，同步提高学习的趣味性和学习效率。

例如，部编版小学语文一年级下册《识字一》的教学中，学生需要掌握基本文字的辨认和理解。在“猜字谜”的教学中，教师可以根据教学目标以及教学内容，设计一些猜字谜游戏，帮助学生对生字进行记忆和理解，以此来推动学生认识能力的提高。比如“大大方方，猜一个字”，学生举手回答这个字是什么，并写出来。结合游戏的教学形式，能够充分提升语文课堂的趣味性。

结束语

总之，在现阶段小学语文学科教学期间，实现教学的趣味化，其不仅改变了教师以往以“教师教”“学生学”为主的单一授课方式，给予了学生更加丰富的课堂学习体验。同时也为教师展开小学语文学科教学工作提供了一定的理论研究依据。对此，教师根据素质教育要求，落实语文趣味课堂教学模式，推动语文课堂的改革和发展。语文教师善于运用多样化的教学手段，挖掘儿童的潜力，让学生的好胜心得到释放，实现对儿童学习动力的激发。

参考文献：

[1]李宗莹.如何实现小学语文趣味性教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：65.

[2]马宝林.趣味教学法在小学语文教学中的实践[J].课程教育研究，2020（44）：102-103.

[3]牟东彦.提升小学语文教学趣味性的分析与设计[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：131.