思维导图在小学作文教学中的应用

陈孟熙

摘 要：思维导图是教育过程中比较普遍的一种教学工具。这种教学工具主要是將文字变成图片等形式，以此帮助学生养成发散性思维，促使教学更加生动有趣。思维导图能够把学生脑中保存的知识通过可视化的形式展现出来，可以促进学生发散思维的养成。所以，在小学语文写作教学中，老师要利用思维导图，指导学生找出文章中的重点内容，梳理清晰文章脉络，帮助学生理解文章内容，提高学生写作能力。基于此，本文对思维导图在小学作文教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：思维导图;小学语文;作文教学;应用

引言

思维导图又被称为灵感图和心智图，可以借助图文并重的形式合理进行思维表达与输出。正因为这一优势，思维导图受到社会各界的关注，新加坡教育部甚至将其列为小学必修科目。而我国在素质教育不断推进下，对于思维导图也越来越关注。为此，在小学语文写作教学中合理引入思维导图，为提升学生写作水平提供助力，助力学生写作思路的“裂变”，夯实他们的写作基础，促进教学目标更加有效地达成。

一、思维导图介绍

思维导图可以被当作一种简单和直观的思维工具。思维导图主要是按照全脑思维的概念，调动左脑思考的顺序、文字等信息，联合运用右脑思考的想象、空间整体思维进行全面记忆。思维导图的结构可以实现同时刺激双脑的目的，将形象和抽象思维结合到一起，让学生在阅读过程中可以共同运用左脑和右脑进行思考，充分发挥左脑和右脑的潜能。建立思维导图主要依靠学生想象力和联想力，通过想象和联想后，会加深学生对某件事物的印象，触发学生的灵感，充分发挥出学生的潜能。因此，作为一种形象的思维工具，思维导图被广泛应用到日常教学中。

二、思维导图在小学语文作文教学中的应用

（一）应用思维导图寻找写作素材

首先教师可在黑板中心就此次写作主题“二十年后的家乡”进行板书，同时教师可带领学生进行想象，就学生心中二十年后的家乡面貌进行联想。在此背景下学生能够自行就未来家乡进行思考，以此对家乡生态环境、道路设施、楼房建设等关键词进行记录，同时在关键词下方就相关细节进行完善。以家乡生态环境为例，教师可引导学生以“家乡发展的具体体现”将思维关键词进行扩充，进而形成“二十年后的家乡”的主题思维导图构建，同时在此过程中，学生能够对具体写作素材进行思考与呈现。

（二）应用思维导图明确作文中心

大部分小学生在写作过程中，在明确指定的作文题目之后，很难产生清晰的写作思路，容易出现主题偏离中心的错误。对于小学生而言，目前面临的作文类型主要是以话题记叙文为主，这要求学生在写作过程中有一个明确清晰的主要思绪路线，并沿着这条明确的路线不断进行填充延展。然而很多学生不能够清晰准确的把握这根线，导致在写作过程中甚至在作文刚开始就出现了偏题的情况。在教育学生确立中心主题时，可以运用思维导图的方式，根据给出的题目，围绕其展开联想，罗列紧密相关的关键词组，明确写作主题，在写作过程中反复查看罗列的关键词，巩固记忆，如此一来写作就会轻松很多。例如，在写作中遇到一个名为“翅膀”的主题，在命名题目时可以围绕翅膀二字展开联想，翅膀可以是看得见的翅膀也可以是隐形的翅膀;翅膀二字往往与梦想、远方等同时出现，可以引导学生将作文主题往追求梦想方面考虑，围绕借助梦想的翅膀向着远方翱翔的主题展开叙述。或者站在另一个角度去立意，翅膀的拥有者是鸟类，鸟类凭借翅膀飞翔，从鸟类身上学到的勇往直前的精神引申到学习和生活当中，围绕此中心思想也可以展开一篇与众不同的作文。运用思维导图，将联想到词语逐一列举，并按照想要叙述的先后顺序排列，则能够连贯地进行作文创作。

（三）应用思维导图构建写作框架

在思维导图初步构建之后，便得着手进行完善。在此过程中，教师可以组织学生积极讨论和分析，而教师自己则适时给予指导，这样才能达成理想的效果，加深学生对知识的理解与掌握，提升教学质量。首先，通过材料的取舍对思维导图进行完善。在初步构建中，学生绘制的思维导图会显得比较复杂和庞大，而其中有些分支是可以删减的。为此，教师便可以引导学生从整体角度进行分析，将重合的分支或者是没有必要的分支去除掉，以便实现思维导图的完善，使其变得更加精简;其次在学生介绍思维导图的时候，教师可以指导他们理清自己的思路，并且合理构思习作框架。通过这种方式，能够帮助学生很好地把握习作内容的层次，同时弄清楚重点知识;最后就是鼓励学生根据自己的绘制进行初稿创作。通过这种方式，便能很好地避免学生写作思维局限性、无话可写等问题出现，打破传统教学模式的弊端，有效发散学生的思维，促进学生写作水平更进一步。

（四）应用思维导图提升写作技巧

通过构建思维导图可以提高小学生的写作水平，思维导图可以梳理写作框架，使小学生在写作前就知道写作的主题，主题就是思维导图的“根”，怎么写，从哪几个方面写，就是思维导图的“主干”。有了“根”和“主干”就可以添加“枝叶”。通过对作文材料的梳理，绘制出思维导图，根据思维导图进行写作，体现了文章的整体性，还不容易偏题。例如，写一篇关于秋天的文章，教师可以根据思维导图来指导学生，首先，选取一些和秋天有关的形象，如颜色、果实、团圆、古诗词等。其次，根据这些主干选取关键词，在这期间教师要注意引导学生完成思维导图，根据完成的思维导图进行创作。思维导图的构建有益于提升学生的写作思维，使学生的写作能力得到有效锻炼，提升写作技巧。

结束语

小学作为学生作文写作的基础阶段，此阶段教学工作的开展对学生作文写作能力的形成具有重要作用。就小学作文写作来讲，在写作过程中学生往往面临着写作素材匮乏与写作思路不连贯等现象，思维导图教学模式能够培养学生写作发散性思维，对学生写作能力的提升具有重要作用。

参考文献：

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