高校声乐网络课程教学创新研究

郭楠楠

高校声乐网络课程的授课方式让很多高校教师有着不一样的体验。从另一个层面来说，其也是高校教师对固有教学方式进行反思并调整教学方法的一次绝好机会。通过网络和现代科技，声乐教学模式变得更加简单快捷，高校声乐网络课程教学应该探索更适合自己的教学模式和方法。

高校声乐网络课程优缺点

科技的日新月异，令人们愈发感受到网络的方便与快捷。高校声乐网络课程的普及给高校声乐教学带来了一些便利，同时也让其遇到了不少困难和挑战。高校声乐网络课程教学的优点主要有以下几个方面：

突破时空限制

高校传统声乐教学模式一直都延续着“师傅带徒弟”的这种“口传心授”的面对面教学方式。面对面授课是传统的高校声乐教学模式，其注重教师的讲授以及学生的习得，强调教师对于学生演唱的判断，学生对于教师范唱的理解程度，以及师生之间必不可少的及时互动与交流。传统声乐教学模式无形中对时间、地点都有着较高要求。而高校声乐网络课堂利用网络可以打破时空限制，只需要下载手机客户端，就可以随时随地地学习交流，学生可以最大限度地汲取更多的声乐专业知识，并通过专业教师的讲解，获得更广泛的意见和建议。即使课程已经结束，还可以通过录播视频进行学习。

拓展学习视野

高校声乐网络课程的优势还在于可以通过网络平台整合教学资源，实现优质声乐网络课程的共享与交流，拓展学生的学习视野。通过互联网，声乐教学资源可以更加方便检索，同时借助图片、视频、音频的播放，既可以满足不同水平学生的学习需要，又可以使学生能够自主选择合适的音乐资源，积累更多感兴趣的声乐曲目。不同高校的教师采取不同的教学方法，相互之间进行碰撞，有助于学生增长见识，通过对比网络平台上国内外声乐教育家的教学视频，可以丰富学生的声乐理论知识，开阔学生的视野和眼界，拓宽学生的演唱思路，从而使学生学会独立思考和独立鉴别，继而找到更适合自己的声乐演唱教学方法，为自己所用，最终取得更加良好的教学效果。

共享学习资源

高校声乐网络课程借助网络信息资源，可以使学生及时了解国内外的学习动态，通过网络下载、存储自己所需要和感兴趣的声乐演唱音像资料、文献资料、大师班录像资料等。一般来讲，网络更新速度很快，高校学生可以根据自己的不同需求，寻找不同的声乐学习资源，并与他人共享、交流心得。高校声乐网络课程不只是一个国家、一所高校，而是任何一个国家、任何一所高校、任何一个教师都可以进行授课的方式，还可以将自己的课程放在网络平台上，只要能联网，就可以随时随地与其他人交流共享。

高校声乐网络教学使学生通过在线声乐课堂进行自主化、信息化、碎片化的学习，丰富的网络信息资源有效地增强了高校声乐教学的专业性，但也存在着较为显著的问题。高校声乐网络课程教学的缺点主要表现在：

网络传输的延迟

目前高校声乐网络课程教学中最难以逾越的障碍就是网络传输的延迟。高校声乐网络课程在教学过程中，很难做到声音的同步传输，这就给在线声乐课堂带来诸多麻烦。比如，在声乐网络教学中进行声音练习时，由于网络传输的延迟，往往会出现教师弹奏练声曲弹到一半儿时声音可能才能传到学生那边的情况，有时候等学生听到琴声开始演唱时，教师可能已经将练声曲完全弹完了。在网络传输中出现这样的卡顿、滞后，导致教师无法对声乐教学进行及时指导，这对于高校声乐网络课程教学的实行无疑是致命的。

声音效果的失真

音效失真是高校声乐网络课程教学中遇到的根本性难题。高校声乐这门学科的学习不同于其他学科，教师对于学生的声音判断是高校声乐教学中最核心的内容，声音音效的失真会严重影响教师对学生整体演唱水平的评估。在高校声乐网络课程教学中，不光要听清楚语义，还要对声音的音质、音高、音量、音长、音准等进行准确把握，而对声音的精细捕捉是需要非常专业的设备的，普通的手机话筒和耳机根本无法完成，再加上网络信号在传输中的衰减、畸变，其音质、音高、音色都会相差甚远，这些问题都会导致声音效果失真，也会让高校声乐网络课程的进行困难重重。

及时互动的缺乏

高校声乐网络课程中师生之间的及时互动十分必要。高校声乐专业教师需要用听觉、视觉、感觉等综合判断学生的演唱状态，以分析学生在演唱中出现的问题。在学生的演唱过程中，教师要对每一句歌词都能做到及时发现、及时纠正，这样才能取得较好的教学效果。由于面对电脑、手机屏幕进行交流，虚拟的网络环境会使得教师和学生之间的交互性缺乏，在情感上容易产生疏离感，从而使得网络学习中的双方无法做到及时互动。高校声乐网络课程在教学过程中会受到声音失真，网络延迟、卡顿等因素的影响，再加上师生之间信息反馈不及时，缺乏及时互动，这些问题势必会让授课效果大打折扣。

上课情境的弱化

真实的环境有利于教学的规范，虚拟的环境容易分散学生的注意力。高校声乐网络课程很可能会使学生变得松懈，一是学生在家庭环境中很难达到在琴房学习时的状态，而且，虚拟界面有可能会不断弹出广告信息，这也很容易分散學生的注意力。二是这种“隔空授课”意味着教师不在学生身边，学生则很容易产生各种各样的纪律问题，从而导致上课情境的弱化。学生的音准、节奏、音乐、语言、风格、表演等必须在课堂上的氛围中才能得到更好的训练。学生在学校的琴房教室上课，在舞台上进行专业考试，在实践音乐会上进行演唱，与在家里上网课的心理和生理状态是完全不一样的。

感染力的缺失

高校声乐传统课堂的教学情境是活生生的、立体的、真实的，教师在面对面授课时会有肢体语言、面部表情的展现，在这种情形下，教师可以很好地感染和启发学生的演唱。歌唱家吴碧霞曾经说过：“只要眼神一出来，所有的人都能被它的磁力所吸引。”由于高校声乐网络课程的虚拟性，学生无法准确看到教师的发声部位、肢体以及表情的配合，也无法仅凭声音去理解歌唱的真谛。学生在高校声乐网络课程的虚拟氛围中，对声乐演唱的技巧、情感表达、舞台表演等问题，不能够得到很好的指导，因此，高校也就难以取得期许的声乐教学效果。

高校声乐网络课程优化方案

纵观高校声乐网络课程教学模式，其整体上存在缺点多于优点这一显著特征，需要及时得到改进。基于网络时代背景，以及高校声乐网络课程的特点，可以采取以下几种优化方案：

硬件是必备，技术是关键

高校声乐网络课程遇到的问题大致是网络传输的卡顿、声像的不同步、声音音色的失真、高音的卡顿，还有自弹自唱时，需要顾手、顾脸、顾声音几乎忙不过来，以至于不能专心歌唱等等。以上一系列问题，总是会让师生抓耳挠腮、手足无措。针对这样的情况，一方面要有能够适应声乐网络课程教学的硬件装备。硬件设备是线上授课顺利进行的必备条件，因此，要选用先进的硬件、通畅的网络来保障网络教学的顺利进行。另一方面，技术是关键。要掌握必要的现代网络信息技术，具备创建信息数据库、优化声乐录音效果、开发网络课程等的能力，针对学生的各种需求，构建和推动高校声乐网络课程教学的积极发展。

自主是引领，兴趣是驱动

高校声乐网络课程要充分调动学生的自主学习能力。教师可以要求学生在上课前弄清楚自己所唱歌曲的词、曲作者，歌曲的背景知识，调性、音域，演唱风格等内容，使学生在课前做足功夫；课上教师继续将歌曲进行深层次、多角度的讲解与分析，培养学生的独立学习和自主思考能力。兴趣是学习最好的驱动力。基于高校声乐网络课程的教学，教师要激发学生的演唱兴趣，拓展线上学习的内容，除了讲授声乐演唱方法外，还可以给学生推送其他歌唱家的演唱版本，播放相关的视频资料，讲解相关的歌曲背景等，引领学生在兴趣的驱动下自主学习。

自律是重点，督导是保证

网络信息错综复杂，娱乐性往往较强，很容易使学生的学习重点发生偏移。在缺乏有效监督的情况下，人性中的惰性思维就可能会占据最高点。高校在进行声乐网络课程的教学中，一定要注意培养学生的自律性。然而，线上声乐课程仅凭学生自身层面的自律是完全不够的。高校声乐网络课程要注重解决学生在线自主学习时遇到的问题与困难，通过预习课前知识、完成课堂作业等环节，监控学生的在线学习情况，对学生课前、课中、课后的表现分阶段考评，并通过人工智能、大数据、视觉技术等参与教学过程，监控和督导学生的声乐学习。

高校声乐网络课程的教学策略

高校声乐网络课程为高校的信息化建设提供了心得思路。将网络信息技术与声乐教学进行紧密结合，在高校声乐网络课程的教学策略中利用网络资源优势，对于培养优秀的声樂人才具有重要的意义。高校声乐网络课程的教学策略有以下几点：

授人以鱼不如授人以渔

随着电子网络、科学技术的进步，学生可以利用网络信息平台得到更多自己想要获得的知识。在高校声乐网络课程的教学中，教师不仅要注重传授学生声乐演唱的技能，即授之以鱼，更要注重培养学生的终身演唱观念、音乐审美能力，即授之以渔，从而有利于学生终身学习，培养学生的审美素质，使其在演唱道路上可持续发展。

授人以鱼不如授人以渔，作为一名高校声乐专业教师，不能只教学生如何使用声乐网络资源，而是要注意培养学生的声乐学习兴趣，加强对学生的演唱能力的培养，加强对学生掌握学习方法的培养等，这远比只教会学生怎样唱好一首作品更重要。

丰富在线声乐课堂教学内容

在线声乐课堂还存在诸多缺陷，要想让在线声乐课堂沿着更好的方向发展，高校声乐专业教师就必须丰富教学内容，通过线上交流、互动来创造良好愉悦的学习氛围。

高校声乐在线课堂内容相对而言比较单一，要注意及时更新并丰富在线声乐课堂的内容，扬长避短，打造真实的课堂情境，通过借鉴国内外优秀声乐教育资源的技术和经验，开阔学生的眼界，提高学生学习的热情，最大程度地发挥网络教学的价值。

调整适宜的教学模式

随着高校声乐网络课堂的日益普及，高校声乐教学模式也将发生重大变革。高校声乐网络课堂实现了声乐教学资源的网络共享，也打破了传统声乐教学在时间和空间上的限制。在线声乐课堂应该考虑市场需求，调整适宜的教学模式，构建与社会发展相适宜的声乐教学新模式。

高校培育的人才终将会走向就业。为此，高校在线声乐课堂要注意有效地引导和端正学生的学习态度，提升学生的专业业务水平，提高学生的综合素质；在线声乐教学模式要与社会、时代、潮流相匹配，高校声乐专业培养出的声乐人才应当与社会的需求相吻合。无论是高校声乐专业教师，抑或是声乐专业学生，都要把终身学习的热情投入到对声乐的教学和实践中去，以提升自身的业务能力，增强自身的专业素养，这样才能在声乐的道路上不断前进。

高校传统声乐教学主要是采用示范和模仿这样口传心授的教学模式来进行面对面教学的。有人认为，高校声乐网络课程是对传统声乐教学的冲击；笔者则认为传统声乐教学模式根深蒂固，新兴的网络教学方式根本不会对面对面口传心授的传统教学产生任何不良影响。男中音歌唱家马金泉教授指出，尽管声乐网络教学有着诸多优势，但从声乐这门学科的特殊性来看，声乐网络教学模式无法代替传统的声乐教学模式，正确的做法是将二者相互融合，发挥各教学模式的优势，只有这样，才能使声乐教学得到健康持续的发展。

高校开展的网络课程是实现教育现代化发展的重要途径，其不仅改变了原有的传统教学模式，拓宽了学生的视野，还提供了多样化的教学资源。高校声乐网络课程要结合学生的实际情况，在尊重学生个性化的前提下，筛选出适合不同学生声音类型的学习资源，合理调整教学内容，采用录音、录像、视频纠错、集体讨论等方式完成教学，鼓励学生自主学习，激发学生的主观能动性，加强对学生的课下指导力度，提升高校声乐教学的教学水平及人才培养质量。

参考文献

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[4]马金泉.声乐教学模式之我见[J].歌唱艺术，2016（09）：12-16.

【课题项目】本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题项目研究成果，项目编号：2020YB0167。信阳师范学院青年骨干教师资助计划阶段性成果，项目编号：2018GGJS—18。