网络教学在高校合唱指挥教学中的应用研究

高校合唱与指挥课程教育意义

丰富教学形式

素质教育推动下，传统意义上的音乐教育存在一个明显问题，即教学手段单一，合唱教学在一定程度上丰富了音乐课程教育的内涵，大大提高了音乐教学的有效性。合唱在音乐结构中占有重要地位，并在此基础上拓展了众多比赛形式，也涌现出更多新的音乐教育形式。在高校开设合唱指挥课程可以有效推动音乐教育事业发展，与现代音乐发展相顺应，高校需要清楚认识到指挥与演出人员在表演中同等重要，因而更应该重视学生合唱与指挥教学，帮助学生掌握正确的指挥方式，优化合唱演出效果[ 1 ]。

强化艺术表现力

在许多音乐教育活动中，指挥扮演着非常重要的角色，其可以提高合唱的效果，对学生艺术表现力的发展起到显著影响。学生借助合唱指挥课程学习，可以掌握标准的指挥技巧，让音乐演出效果明显提升，同时运用自身指挥技能，优化歌剧、联唱等多种表演形式，让学生自身艺术表现力和音乐综合素质得到进一步提升[ 2 ]。

改善社会精神面貌

伴随着人们生活水平的不断提高，人们越发注重艺术审美方面的提升，在对音乐作用进行赏析时要求也越来越严格。合唱指挥课程的设立可以让学生有效提升技能。高水平合唱指挥，可以加强音乐作品的表现形式，让作品魅力充分展现出来，良好发挥其感染力[ 3 ]。这不仅符合现代化大众音乐审美标准，而且可以使社会精神面貌焕然一新。

网络教学的优势与局限分析

实现远程教学

开展网络教学的优势之一就是可以确保学生在各个地点均可以利用网络进行学习。在开展网络教学时，为确保合唱指挥课程顺利落实，教师与学生可以通过微信群、QQ群以及多个网络学习平台进行直播授课学习，不断探索合适的方式，进行教学与互动，从而获得良好的教学效果。

与线下“一对一”教学模式不同的是，面授课程可以将钢琴伴奏与现场指挥示范指导结合起来，而网络合唱指挥课程不论是在视觉上、听觉上还是在还原度上均存在一定限制，为确保教学效果并降低折损，教授指挥课程教学的相关教师可以对各类教学平台的优势与不足进行对比。例如，在初期阶段教师与学生直接通过视频方式上课，但是基于各类软件设备的局限性，会出现声音和画面不同步、画质不清晰、声音出现折损以及卡屏等现象。

对此，教师应该重视网络授课的方式方法，让学生提前录制好视频再上传到学习群中，班级同学在群内相互交流课后作业，也可以自由发表自己的观点，教师针对每位学生上传的指挥作品进行线上点评，对错误的地方加以指正，将新的知识内容渗透到其中，由点到面展示给学生，这样做既能够减少网课过程中单一教学模式给学生带来的疲倦感，防止学生学习效率下降，又可以有效控制实时视频教学的时间，减少网络学习带来的不良影响。

有学者表示，远程网络合唱指挥教学优点与缺点并存，其效果不如线下面授教学效果，但是在不能进行线下教学期间，也要确保教学进度与质量，落实网络教学。教师对网络教学模式的不断探索、积极尝试，也由此增强了学生对网络教学的积极性与参与性。学生通过一个平台进行学习、共同讨论，拉近了师生间的距离，也补足了一些线上授课的短板。

细节教学还需要面授落实

在网络教学应用过程中，各个高校教师开始尝试向“主播”教学模式转型，给学生带来体验感较强的课程。借助网络教学中教与学的有力互动，教学总体效果得到进一步提升。在不能开展线下面对面教学的情况下，教师需要注重与学生进行思想层面的交流。学生可以真正领会到教师所教授的内容，将会大大提升自身的学习效率，不论何种教学形式，均可以收获理想的教学成绩。

除此之外，还可以借助在家学习的机会促使学生积极反思自己，总结学习中的不足并加以改正，自我反思也是指挥教学中非常关键的一环。站在教师角度进行分析，现阶段网络环境还无法落实音乐专业细节化教学要求，最关键的是网络合唱指挥教学不能很好地解决艺术培养中的细节部分。例如，指挥工作在预备拍上，网络中虚拟合唱难以满足指挥对于音乐及时性的要求；指挥对于合唱团排练强化是对音乐总体艺术加工、合唱总体音响音质追求完美的过程，现阶段网络教学虽然能够通过多样化手段积极为教学提供更加精准的体验，但集体歌唱合作的音乐实时开展、音响音质等环节的需求依然不能获得彻底满足。

扩大教学覆盖面并增加公益普及属性

几年前，国内已经出现线上合唱指挥课程，并得到众多合唱从业者以及中小学音乐教师的认可。在网络教学方式开始流行之后，部分线上课程录制人员总结出几点网络教学优势，即受众覆盖面大、时间消耗少、教学效率高。网络教学不会受到人数限制，可以覆盖国内所有通网的地方；打破地域的限制，身处不同地方的学生能够在同一时间上线观看教师授课。

除此之外，网络教学可以反复观看授课视频，学生学习课堂内容也不会受到时间限制，特别适合由于特殊原因无法及时观看直播教学课程的学生。诚然，网络教学还需要解决硬件设备与学生线上管理等问题。

合唱与指挥课程属于实践类课程，在条件允许的情况下还是要以线下教学为主。其一，艺术的细节问题需要面授才可以得到充分解决。其二，合唱艺术最显著特色就是现场人员之间的默契配合。合唱属于传播方式的一种，合唱指挥网络教学方式可以最大限度进行宣传普及，使得合唱艺术产生的影响更加深远。当前最关键的是要探究使用方法，从而尽最大可能发挥其优势并降低局限性，比如积极挑选适合网络教学的课程内容与方法等。在网络教学不断摸索的过程中，持续进行实践、应用与调整，势必会使有不同需求的合唱人受益匪浅。

传统合唱指挥教学模式所存在的问题

重進展轻掌握

当前，部分高校依然沿用教师传授、学生记录的教学方式，合唱指挥课程一般在每周安排两个课时，无法达到预期的教学目标。由于教学时间短，任务重，学生存在学情不同、识谱能力不足等问题。在课堂上教师无法尽快进入排练状态，在合唱指挥理论方面教学缺少时间与精力。基于对合唱指挥理论体系的了解不足，并且在指挥技法、合唱总谱读法以及作品排练技巧等环节训练效果不佳，学生对合唱指挥的了解仅停留在表面，对排练作品内涵的了解也只停留在表层，因此，表演的合唱作品缺乏一定的深度[ 4 ]。

重排练轻技法

合唱排练存在集体性特点，并且在合唱排练中还会参加其他演出或比赛，学生课堂之外的排练时间较少，因而多数教师在课堂教学中会减少合唱指挥技法训练，将大量时间用来排练作品。在合唱排练上花费的时间有两周甚至数月，因此导致在合唱指挥方面教学内容鲜少涉及，学生了解此部分内容的时间也比较少，加之没有落实系统性指挥实践机会，导致大多数学生在指挥方面存在不敢实践的现象[ 5 ]。

理论与实践脱节

站在某种层面上分析，合唱指挥是综合性音乐课程。若是无法将相关知识和实践演出进行有效结合，学生将难以理解演出中需要重点关注的地方，更不利于巩固合唱指挥知识。高校在落实合唱指挥教学时，理论知识和实践训练脱节等现象十分常见。部分学生缺少实践机会，对理论知识掌握不扎实，因此不能展现出具有浓厚艺术特色的音乐表演[ 6 ]。教师需要加强重视程度，否则便会影响学生学习积极性，还会影响学生音乐学科素养的提升。

教学评价流于形式

进行合唱指挥教学时，教学评价在教学过程中的作用十分关键。受到传统音乐教学思想影响，音乐教师对于学生课堂定位缺乏准确的认识，致使很多学生在进行理论知识学习和实践训练时，始终无法强化自身音乐表现力。特别是落实教学评价时，出现部分教师和学生教学地位不对等的现象。虽然教师大力倡导学生参与教学评价，但是学生顾虑的因素较多，不敢在评价中表达自己的真实想法，这导致学生评价工作逐渐变成一种形式，对于合唱指挥教学发展没有起到实质性作用。此外，受到考试制度影响，教师较多地关注考试成绩，也导致部分学生在具体学习中过多地追求绩点，对知识没有深入理解，不能准确评价自身学习情况，由此限制音乐素质提升，并给音乐素养发展造成影响[ 7 ]。

网络教学在高校合唱指挥教学中的应用策略

积极推动信息技术与教学内容融合

随着互联网技术不断发展，时代迎来新变化，只依靠文字符号开展教学的传统形式已无法满足学生对于教学的个性化发展需求。互联网推动下出现的信息技术提供了多元化知识展现手段，促使知识可以通过更加直接、生动、具体的方式，既可以丰富学生知识量，又可以活跃课堂氛围。积极推动信息技术和教学内容进行融合，例如通过信息技术制作教学课件以改善课堂教学，积极应对传统教学中过度依赖语言教学使得教学内容乏味、无趣等问题，有助于解决教学过程中的难点与重点，拓宽知识面，设计教学情境引导学生，以调动学生自主参与知识研究的积极性，培养学生创新思维与问题探究能力[ 8 ]。

积极推动信息技术与专业技能融合

在“互联网+”时代环境中，教师需要有效利用互联网信息技术，展现自身专业技能，例如通过专业学习App“Maestro”，让学生快速理解并掌握指挥技法。教师借助直观、具象化操作演示，可以顺利解决教学难点与重点；通过灵活且生动的展示方式，可以牢牢抓住学生的课堂注意力，调动学生探索欲，使学生在情感上产生共鸣，由此激发学生的学习兴趣，为后续新知识进一步获取打好扎实基础。

保障和适当延长学习时间

强得益于网络技术持续进步发展，各种线上学习App遍地开花，能够满足学生各类学习需求，并科学延长了学生学习时间，促使学生在闲暇时间也可以学习知识[ 9 ]。教师在直播中讲课内容与时间有限，针对接受能力较弱的学生，当堂直播教学效果可能不太明显，同时针对接受力较强、基础较好的学生来讲，可能会存在直播教学内容较少的问题。教师通过网络学习App，如超星学习通与网络微课等，可以给接受和理解能力较高的学生提供知识延伸途径，推动其对合唱指挥课程展开进一步研究，网络中丰富的学习资源也能够让学生渐渐形成自主探究的良好习惯。另外，多数学生在课下想进行合唱练习，但基于线下无法组织人数较多的合唱团队。借助智能合唱训练App能够帮助学生在家中开展合唱练习，模拟不同声部加以演唱，通过App进行合成，再分析练习中存在的不足，让学生对合唱这种表演方式产生更加深刻的理解。

积极推动网络教学平台和线下课堂融合

现阶段，出现众多网络学习平台，如慕课、腾讯课堂、超星学习通以及钉钉等，合唱指挥教师可以通过上述平台设计合唱指挥网络课程，从而优化课下单一的课堂教学模式。网络课程主要围绕理论教学展开，借助多媒体课件、教学视频、阅读资源、线上作业布置、学习资料下载、线上检测以及线上讨论等板块来充分优化线下课堂合唱指挥教学中注重实践、忽视理论的不足，为学生创造更多课前预习和课下复习机会，培养学生自主养成良好习惯[ 1 0 ]。

综上所述，合唱指挥课程在高校音乐教育中占有重要地位，在新课改推动下，教材内容与教学方法均需要与时代发展需求相契合，将网络教学有效应用以加强教学质量与效率，深化学生的艺术感知力，让其成长为高素质、高水准合唱指挥人才。

参考文献

[1]徐景国.网络教学在高校合唱指挥教学中的应用[J].百花，2020（08）：117-118.

[2]董治平，侯思宇.翻转课堂教学在高校合唱指挥教学中的应用研究[J].戏剧之家，2018（30）：163.

[3]李瑞娇.翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学改革中的应用[J].黄河之声，2018（10）：66-67.

[4]睢晓杰.翻转课堂教学模式在高校合唱指挥教学改革中的应用研究[J].大观（论坛），2018（05）：127-128.

[5]刘颖异.合唱指挥培训中存在的问题及应对措施研究[J].艺术评鉴，2021（12）：145-148.

[6]刘麟.高校合唱指挥教学中存在的问题及应对措施试析[J].艺术评鉴，2021（06）：120-122.

[7]馬丁元.探析合唱教学中的指挥职能[J].艺术评鉴，2021（06）：123-125.

[8]周颖.论新媒体环境下高校合唱指挥教学创新的有效性研究——评《音乐的经验——重新思考音乐教学与学习》[J].新闻爱好者，2021（02）：109-110.

[9]刘佩荣.高校合唱指挥教学关键点与创新策略研究[J].音乐生活，2021（01）：51-53.

[10]张伟.高校合唱指挥教学方法的创新研究[J].黄河之声，2020（11）：130-131.