舞动“魔棒”，点亮美的课堂

蓝宇华

一、案例背景

我校开展《陶育》陶艺特色校本课程，融德育主题于陶艺课堂中，使学生在陶艺实践中去感受、感悟，寓教于陶，起到“润物细无声”的作用。

二、典型事例

师：“同学们，请欣赏一段视频，看大家发现什么？”随着教师的引导，学生被视频吸引住了：这是平常得不能再平常的一天（就像我们生活的每一天），每天习惯于上班下班的地铁乘客麻木的表情、隔膜的关系使得车厢内透着沉闷和压抑。突然一串笑声打破了车厢内的僵局。随着笑声持续，乘客们的脸上慢慢发生了微妙的变化，从麻木无互动到彼此展开笑脸相互示意问好，甚至拍照自嗨，人们在笑声中仿佛忘记了上班的紧张下班的疲惫，世界瞬间变得缤纷起来！——这是笔者在教学《我型我塑—笑脸砖》这一课时的課堂导入。短短的1分钟里，笔者悄悄地观察着学生的反应。随着视频播放，学生从一开始好奇——忍俊不禁——开怀欢笑——不约而同地欢呼：微笑，让生活更美好！那一刻，笔者知道笔者的“魔棒”，点亮了课堂。

一个好的课堂导入是一节课成功开启的关键，它既可以快速集中学生的注意力，又能很好地衔接上课的内容。对此，笔者思考过很多的方式：一句笑话可以令人发笑、一段搞笑视频也可以让课堂活跃，但对课堂究竟帮助有多大？教学目的是什么？追溯我校《陶育》校本特色课程实施本意：“立足素质教育，开展美育，通过系列有主题的陶艺实践活动，使学生在情感上得到熏陶……”《笑脸砖》一课，就是借助笑脸砖陶艺创作，让学生感受笑的感染力、笑的魅力，学会通过笑来传递温暖、善意、友爱、快乐……通过笑容来传递积极乐观的生活态度，宣扬正能量。于是，笔者精心选择了这则《微笑，让生活更美好！》公益广告视频——它就是笔者点亮课堂的“魔棒”。

三、案例分析

一个成功的课堂导入应该具有七大作用：安定学习情绪、吸引学生注意、激发学习兴趣、沟通师生情感、明确教学目的、启迪学生思维、确定全课基调。事实证明，笔者的这节课导入是成功的，动态的视频牢牢地吸引住了学生的注意力，富有正能量的内容即点题又起到积极的导向作用。学生崇善、尚美的情感被极大地调动起来了，为本课教学的开展营造了浓浓的真善美情意的教学氛围。

一个好的课堂导入犹如魔法师手中的“魔棒”，能瞬间点亮课堂。作为一名新时代的美术教师，想要拥有舞动“魔棒”的力量并不难，只要你善于挖掘、积累教学资源，并能结合教学内容灵活运用，你就能自由地舞动手中的“魔棒”，为学生点亮美的课堂。

责任编辑  杨  杰