记叙顺序巧妙，文势跌宕起伏

程蕊

叙述一件事，选用顺叙、插叙，还是倒叙，与材料本身有关，也与文章的结构有关。

叙述事件时，按照事件发生的先后顺序安排材料，为顺叙法。

“文似看山不喜平”，事件发展、推进之间有突变，人物情感有抑扬，由此，文势高低起伏。如《从百草园到三味书屋》一文，百草园的生活自由有趣，三味书屋的生活乏味受束缚，成长的场所发生变化，这构成了事件发生、发展的变化。百草园生机勃勃的大自然激发了“我”的好奇心，三味书屋僵化的教学方式泯灭了“我”探求未知的好奇心，这构成了情感上的变化。童年视角的“我”不喜爱三味书屋的生活，成年视角的“我”怀念那段求学经历，这构成了文势的起伏变化。

在平日练笔中，每次动笔之前，首先要梳理事件发展过程中的“变化”要素。事件没有“变”，就要在“不变”中寻“变”、添“变”。如写校园保安，保安的态度一直冷冰冰的，不苟言笑，这是“不变”。一日，他待人热情，笑容灿烂，原来他远嫁的女儿回来了，這是“变”。写出事件的变化，人物的丰富、复杂性就自然呈现出来了：校园保安冰冷的表情后面，是一颗柔软的爱女之心。

其次，强化作者情感，在字里行间流露作者情感倾向。欲扬先抑的表达方式可使前后情感突然变化。如《列夫·托尔斯泰》，茨威格本意是褒扬托尔斯泰思想深刻、观察敏锐，但文章首先极力渲染其面庞之丑陋。虽按照顺序来记叙，前后情感却形成极大反差。

叙述中心事件时，插入一段与中心事件相关的内容，即为插叙。

叙述的中心事件与插叙的事相互映照，或正衬或反衬，叙述的中心事件不再单薄，变得意蕴丰富。如《紫藤萝瀑布》一文中，插叙交代多年前的紫藤萝花“伶仃”“稀零”，与眼前盛开的紫藤萝花瀑形成对比，由此抒发感悟“生命的长河是无止境的”，从而升华主题。

运用插叙，在叙述一件事时，联想与之相似、相关或相反的“故”人、“故”事。例如描写校园不苟言笑的保安，就插叙一段过去的场景，引入新人物———以小学校门口的那位保安的相似性格作映衬，相反性格作对比；或者引入这位保安此前热情待人的场景。故事套故事，叙事有层次，意蕴更丰富。

运用插叙，要注意现实与往事之间的转换。转换语言要自然，比如，“我想起了……”，引发回忆；“他的话，把我拉回到现实……”，中断回忆，回归现实。

事件的发展过程中无变化，也无法插叙往事，就可以采用倒叙法记叙事件。倒叙，就是把后面发生的事情移到前面写，把前面发生的事情移到后面写。后事前“移”、前事后“移”的目的是设置悬念。

移什么事？其一，前移事件的结果。一般选取的“结果”，既是故事的结局也是故事的高潮，是矛盾冲突最激烈处或是情感最激烈处，这样才能起到吸引读者的作用。倒叙后，再按照事件的发展顺序交代前因后果。其结构为：结果（倒叙）—起因—经过—结果。

其二，后移故事的关键情节。人物行动的动机先不交代，移至故事的结尾处。如刘慈欣《带上她的眼睛》，将地层飞船失事、小姑娘被困在地心这一关键情节，移到故事结尾。文中先叙述“我”带上小姑娘的眼睛去度假，小姑娘留恋草原美景，“我”对她留恋、感伤等情绪不理解。后面才交代，她身处令人窒息的黑暗地心世界。人物的精神在前后情节的映照中凸显出来。倘若按照顺序记叙，读者对人物只有同情，没有得知真相后的震动、钦佩。

运用倒叙手法，要准确选取“前移”或“后移”的事件要素，情节设置既要巧妙，又不能留下凿斧痕迹，还要将事件叙述得清楚明白。