阅读素养视角下的英语课外延伸阅读策略

摘 要：在当前的英语教学中，教师越来越重视学生阅读素养的培养。课外延伸阅读作为培养学生英语阅读素养的重要路径，对于激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的英语知识，培养学生的英语语感，提高学生的英语阅读能力等都有着非常突出的教学效果。教师应该合理选择课外阅读材料，搭建课外阅读交流平台，建立完善的课外阅读评价体系，做好课内外教学结合等工作，实施课外延伸阅读教学，提升学生的阅读素养。

关键词：英语教学;阅读素养;课外延伸阅读;教学策略

作者简介：陈丽英，南通市通州区平潮初级中学。

阅读素养是学生英语语言水平的综合体现，不仅包括学生对英语词汇和语法知识的掌握能力，英语语言知识的灵活运用能力，还包括学生的阅读速度、文化理解、英语语感等多方面的素养。在初中英语教学中强调学生阅读素养的培养，是基于英语学科素养而言的，阅读素养是组成学科素养的重要部分，也是课堂教学的重要培养目标。

一、英语课外延伸阅读对于教学的提升效果分析

（一）有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，也是学生学习最大的动力。学生喜欢学习英语，喜欢阅读英语文章，既能够自然而然地提升学生的学习积极性，也能够提升学生的学习效率。有了兴趣，学生无论是课堂学习，还是在课下自主探索，都会充满“干劲”，学习效果能够得到充分的保障。教师在课堂组织教学活动，学生会积极参与，这有利于学生对知识的学习和吸收以及实践运用。课外延伸阅读中的很多内容有着一定的娱乐性和趣味性，教师在教学的时候，应该把握住课堂延伸阅读的这一特点，充分培养学生的英语阅读兴趣。不能够一味强调文本阅读或者通过阅读学习知识，应该给予学生一定的自主性，提升教学趣味性。否则学生会将课外延伸阅读视为一种负担，失去阅读乐趣，不仅使课外学习主动性大大降低，教学延伸的效果也会大打折扣。这就要求教师要科学合理选择课外阅读材料。

（二）有利于培养学生的英语语感

“书读百遍，其义自见。”学生在阅读的过程中，不仅仅是在阅读，而是自然而然地理解其中的含义，掌握单词的运用、语言逻辑等知识。可以说，在阅读的过程中，学生能够在潜移默化中掌握更多的英语语言知识，同时将一些语言运用技巧细化吸收。在语言类学科学习中，语感是一种非常重要的能力，同时也有些“虚无缥缈”的感觉。举一个很简单的例子，“一头驴，一只鸡”，为什么使用“头”和“只”。从浅显的层面来说这是一种语言习惯，从深层次来说涉及文字和民族文化的历史发展。英语也是一样，“go home”与“go to school”为什么有的加“to”有的不加。这些知识没有过多的逻辑性，是一种语言运用的习惯。如果学生多去阅读和接触，自然而然就会掌握这方面的知识，形成一种语言的“感觉”，当某些单词用错或者句子结构有问题的时候，会感觉到“别扭”，这就形成了英语语感。语感的培养是一个长期的积累过程，是建立在大量阅读基础上的，因此教师在开展课外延伸阅读教学的时候，可以构建阅读交流平台，培养学生良好的阅读习惯。

（三）有利于丰富学生的语言知识

在课堂教学中，英语知识的教学大都是通过阅读教学展开的，阅读是学生学习英语知识、掌握语言技能的重要基础。只有积累大量的基础知识，才能够支撑学生英语阅读水平的提升。课外延伸阅读是基于课堂教学内容的延伸，对于巩固学生课堂知识学习以及拓展学生知识面和视野都有着非常积极的意义。因此教师在课外延伸阅读指导的过程中，要充分联系课堂教学内容。尤其是初中阶段的英语学习中，学生的英语基础比较薄弱，语言能力比较差，需要更多的知识积累作为支撑。如果将课内外阅读学习割裂开来，不仅会加重学生的学习负担，同时对于学生阅读兴趣的培养也会形成阻碍，毕竟因为词汇量以及语言知识的欠缺，学生脱离了课本知识范畴，开展文本阅读会非常困难，使得学生的阅读体验比较差，进而失去阅读學习的兴趣。

二、英语课外延伸阅读实施策略

（一）合理选择课外延伸阅读材料

1.课外延伸阅读材料选择原则。选择课外延伸阅读材料的时候，教师要遵循以下原则：

第一，趣味性原则。课外延伸阅读一般都是在课后进行的，学生需要有较强的学习愿望才能够更好地实现课外阅读。要避免因为教师对课外学习的监督力度减弱，使得学生的学习自觉性降低，学习效率下降。有趣味的阅读材料，能够有效激发学生的阅读热情，使学生愿意用更多的时间展开阅读学习。

第二，文化性原则。课外延伸阅读不仅仅是要丰富学生的语言知识，锻炼学生的阅读理解能力，更重要的是培养学生的英语语言逻辑思维能力，丰富学生的英语语言文化知识。语言是文化的载体，任何语言的学习都离不开对语言背后的民族文化的了解，很多语言的使用习惯以及“艺术性”都与文化有着密切的联系。有些学生会奇怪，为什么同样的意思表达，有的英语句子是非常优美的，阅读起来比较顺畅，而自己组织的语言往往词不达意，读起来也比较别扭。这一方面是语言组织能力的问题，更重要的是没有基于英语国家文化的表达逻辑。只有储备丰富的文化知识，才能够更好地了解英语语言，发展自身的语言思维。

第三，课内外结合原则。课外延伸阅读材料的选择，并不是随意的，是要基于学生的语言水平，结合课堂教学内容进行的。选择合适的阅读材料，不仅能够让学生在阅读的时候运用到课堂上所学知识，同时也能够有效进行拓展延伸，综合提升学生的学习效果。

2.课外延伸阅读材料选择技巧。为了增加阅读的趣味性，教师可以选择一些故事性比较强的阅读材料，利用文本中有趣的故事，有效激发学生的阅读兴趣，给予学生阅读下去的动力。然后将学生对于故事的兴趣，逐渐转化为阅读本身的乐趣。例如，教师可以选择《爱丽丝梦游仙境》《格利弗小人国游记》《罗宾汉》等书，展开课外阅读教学。

节选合适的片段展开阅读教学。课外阅读教学一般都是通过一些英文名著展开的，这一方面是因为英文名著当中的语言有着非常强的文学性，另一方面是因为这些名著当中有着丰富的文化知识。学生课外阅读的时间比较有限，教师可以通过节选某些片段，尤其是选择那些词汇、语法知识和课堂教学内容相关联的部分展开教学，能够取得更好的教学效果。

联系学生实际生活。将更加贴近学生实际生活和学习的阅读材料融入课外阅读当中，更能够被学生接纳，降低学生的学习难度。这种联系并不一定要符合实际， 而是要让学生在阅读的时候更快地找到切入点。例如，《爱丽丝梦游仙境》中的渡渡鸟、蜥蜴比尔、柴郡猫、疯帽匠、三月野兔、睡鼠、素甲鱼、鹰头狮这些人物或者动物，都是基于现实生活的创造和想象。教师可以选取一些相关的内容，让学生将现实生活中类似动物的形象和认知带入阅读当中，更好地展开想象和联想，同时体会作者天马行空的思维以及对于现实的影射。

（二）构建课外阅读交流平台

课外阅读交流平台的建立是非常重要的，因为学生们的课外阅读需要一定的约束力，但是在课外教师的监督非常薄弱，单纯依靠学生的自主性以及阅读兴趣引导，效果并不会很好。所以需要构建阅读交流的平台，在班级形成一种阅读“氛围”，让学生能够互相促进、互相监督、相互竞争，从而提升学生的阅读学习效果。

1.组建阅读学习小组。组建阅读学习小组，能够利用学生的“自治”提升学生的课外阅读效果。利用学习小组，让学生互相监督，同时也能够让小组成员之间互相交流和帮助，实现共同学习、共同进步。阅读学习小组的组建最好是以兴趣为纽带，遵循学生自愿的原则。例如，教师可以基于课本内容，设计不同的阅读学习任务，让学生们自行选择感兴趣的课题，然后以此为基础，将学生分成不同的学习小组，共同完成任务。

2.举办阅读会活动。举办阅读会，把学生集中在一起，进行阅读心得交流，能够有效构建良好的课外阅读氛围，激励学生展开自主的阅读学习。教师可以专门抽出一两节课，以某一主题或者某一本、一类书为中心举办阅读会。例如，教师可以将《爱丽丝梦游仙境》作为阅读会的中心，首先让学生将自己认为精彩的片段或者句子进行朗诵，锻炼学生的口语能力。然后，让学生讲述自己阅读的体验，比如对哪个人物非常感兴趣，比较喜欢作者描写的哪一段故事或者情景，教师可以要求学生用英语进行交流，将学生的阅读学习和口语练习结合在一起。最后，教师从文学以及文化的角度进行分析和总结。比如，爱丽丝掉进兔子洞的时候，有这样的描写：“First， she tried to look down and make out what she was coming to， but it was too dark to see anything： then she looked at the sides of the well， and noticed that they were filled with cupboards and book-shelves： here and there she saw maps and pictures hung upon pegs. She took down a jar from one of the shelves as she passed： it was labeled ‘ORANGE MARMALADE.”教师完全可以利用这段描写中不同的“看”即“look down”“look at”“see”“ notice”等展开知识教学，让学生明白它们的差异以及具体表达的含义。还可以和学生们一起讨论爱丽丝故事中的情节展开、情感表达等内容，丰富学生知识的同时，极大程度上拓展学生的英语视野。

3.利用信息平台促进交流。当前信息技术非常发达，教师在开展课外阅读教学的时候，可以将信息技术充分融入其中，起到提升教学效果的作用。互联网中有着丰富的学习资源，它们帮助学生展开阅读学习，并且学生可以利用学校论坛、微信群等展开交流和讨论，交流阅读心得以及有趣的阅读材料。教师可以通过信息技术手段，在课下和学生保持更加紧密的沟通交流，一方面可以督促学生积极开展课外阅读学习，另一方面也能够在与学生的沟通过程中，了解学生的学习情况以及阅读兴趣的侧重，据此调整课外延伸阅读教学策略，同时也能够更好地在课下进行教学辅助，及时回答学生在阅读过程中碰见的问题，以取得更好的阅读教学效果。

（三）采用丰富多彩的课外阅读形式

1.学习英语歌曲。教师可以选取一些脍炙人口的英语歌曲让学生学习，例如Because of You、Can you feel the love tonight，這些歌的歌词非常简单，还具有很高的艺术性，能够让学生在学习的过程中更多地了解英语语法的运用以及词意的表达，还能够通过歌曲学习英语口语中的略读，提升学生的口语能力。阅读和口语、听力、写作是英语教学的主要组成部分，歌曲的学习能够综合锻炼学生口语方面的能力，是提升学生英语水平的有效手段，也可以作为融入课外延伸阅读的途径。

2.观看英文电影。观看英文电影时，可以让学生关闭中文字幕，只保留英文字幕和声道，让学生进行字幕阅读和听力练习。学生通过重复观看某一部电影能够取得很好的学习效果。通过重复练习，学生能够在画面的提示下，不断熟悉“人物”之间的对话，从最开始的“能看懂，跟不上”到“能看懂，能跟上”逐步发展到“能复述，能理解”。从最基本的读懂、听懂，逐步转化为理解影片的剧情，体会人物对话的情感变化，掌握相应的语言表达方式。英文电影的对话内容更加口语化，更贴近学生的实际生活，能够快速提升学生的英语口语水平。

3.阅读双语报纸。教师可以搜集汉英双语报纸供学生们阅读，报纸中的语法和用词都比较规范，可以作为学生阅读学习的重要参考材料。教师可以通过阅读双语报纸来提升学生的阅读量，锻炼学生的阅读习惯，提升学生的阅读水平。最重要的是，报纸的内容往往和时事相关联，新闻报道中的内容吸引学生去阅读，并且丰富和拓展学生的知识面，从而取得很好的锻炼学习效果。

三、结语

英语阅读素养的培养是初中英语教学的重要目标之一，因此在课堂中阅读教学是主要的知识教学手段。为了更好地锻炼学生的阅读素养，课外延伸阅读是非常重要的教学策略。教师可以通过课外延伸阅读，丰富学生的英语知识，拓展学生的视野，锻炼学生的阅读技巧。教师要注重学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，科学合理地选择课外阅读材料，高效开展课外阅读教学，更好地发挥课外延伸阅读的作用，综合提升学生的英语学科素养。

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