构建初中语文精准教学课堂的优势及策略探究

崔亦鹏

摘 要：核心素养背景下，以学生高效学习的精准教学受到了教师的关注，成为践行立德树人根本教育任务的重要措施。精准教学包括教学目标、教学内容以及方法的精准，旨在为学生提供更好的学习指导，实现学生自主学习的高效性，培养学生的语文关键技能和优秀品格。本文立足初中语文课堂，探索精准教学的优势及其在初中语文课堂的实施策略，更好地体现学生的主体性，促进学生全面发展。

关键词：精准教学 语文课堂 优势 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.025

精准教学作为新课改下应运而生的一种教学模式，已经在语文课堂的教学中得到广泛运用，其主要的特点就是教学目标、教学方法、教学过程的精准，将其运用于具体教学中，最主要的原则是“学者最清楚”，因此，其对学生语文学习能力的提高具有显著效果。因此，语文教师在具体教学时，需根据语文课堂的具体教学，对教材实施深层次把控，并对课文进行深入挖掘，以找到符合学生自身需求的教学要求，并通过高效的教学方法，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，从而使学生自身的创造性思维得到有效提高。

一、精准教学及其应用优势

1.精准教学概述

精准教学主要是根据斯金纳行为主义的学习理论所提出的，提倡学习即操作条件的作用，将流畅度当作学生学习与发展的衡量指标，且信息技术为其发展提供有效的技术支持。“精准”，即非常精确、准确。时间感更精准，空间位置也更准确。将其反映于课堂的教学中，“精准”属于课堂上的必要条件。精准教学属于价值与精华的存在，属于效率的象征，属于教和学、技能与知识、思维和习惯、形式和内容、目标和结果的匹配与对位。

精准教学既能兼顾知识和技能，也能与核心素养理念相契合，以精准教学的开展，促进学生对于知识的掌握，促使学生自身学习能力以及思维能力得到明显提高。对于精准教学而言，其通常都是以流畅度对教学效果有没有达到预期进行判断，而学生对于知识的掌握，则表现在准确度以及速度上，学生学习的速度越快，其准确率就越高，更表明学生的学习效果更好。开展精准教学时，需经学生自身的表现作为基础，学生的实际行为则能表现出学生的实际学习状况，由此可知，学生的日常测试以及学习频率通常是精准教学开展的主要依据。因此，教师可通过单位时间中学生的做题正确率以及速度，对学生掌握知识的状况进行判断，并依据学生自身的行为给予正确、针对性的教学指导，依据学生学习的薄弱之处开展针对性的讲解，最终实现精准的教学效果。

2.精准教学在语文教学中的应用优势

首先，有助于学生学习思维的培养。初中语文教学中，学生不仅需掌握生词，及对课文进行整体上理解，还需注重学习方法的掌握，对阅读理解的相关思维方式进行了解，以促使学生与作者形成共鸣。

其次，有助于学生学习成绩的提高。精准教学的运用，其最显著的作用就是促使学生学习成绩的提高。教学效果通常表现在课堂教学的各个方面，虽然不能单纯凭借成绩判断教学效果，但是，成绩仍旧是对教学效果进行判断的有效方法。同时，精准教学的实施，对教师也提出更高的要求，通常要求教师透彻理解教材，并对学生实施相应指导，促使学生充分掌握相关学习方法，并通过反复练习，使学生的学习成绩得到显著提高。

再次，有助于学生学习兴趣的提高。初中阶段的语文课程通常是对学生语文学科核心素养培养的主要课程。在新课改的大背景下，初中阶段的语文教师通常承担着促进学生语文成绩提高的责任，不仅要提高学生学习语文知识的自主性，而且还能增强学生对于语文知识的学习兴趣。但是，受传统应试教育的影响，语文教师占据了主体地位，这就使学生在语文课堂的学习中长期处于被动接受知识的状态，学生缺乏轻松、愉悦的学习氛围，并在教师强制要求学习以及被动学习的情况下，丧失了对语文知识的学习热情，从而对学生学习的兴趣造成不利影响。而将精准教学的理念渗透于初中语文的课堂教学当中，不仅能促进教学形式以及教学内容的丰富，还能灵活设计多样化的教学活动，以此为学生创设灵活且新颖的学习氛围，促进学生学习积极性与兴趣的提升。

最后，有助于学生综合素质的提升。传统语文教学中，教师评价学生素质的方式主要就是注重学生的观察力、逻辑感、理解力、记忆力等，而对学生的这些能力进行培养，也需根据学生的逻辑推理能力、分析能力加以实施。新课程改革背景下，初中语文教师可通过精准教学法，对学生各个方面的能力进行培养，比如，对学生想象力、创造性思维、发散思维等能力进行培养，从而使学生自身综合素质得到全面提高。

二、初中语文实现精准教学的措施

目前，精准教学已经在教学中得到广泛运用。初中语文的教学中，精准教学的运用不仅能促进学生成績的提高，而且还能强化学生的学习能力。基于此，教师要对精准教学及其应用优势进行分析，并提出在语文教学中的应用策略，从而在使初中语文教学质量得到有效提高的同时，为学生的后期学习夯实基础。

1.教学目标的精准性

教学活动的开展方向为教学目标，而教学目标通常也是教学活动开展的出发点。语文教师需依据教材内容与学生自身的学习特点，制定精准教学目标，以确保语文教学中精准教学的开展，并实现教学重难点的突破，从而使初中语文的教学质量得到有效提高。大部分教师上课前通常没有考虑到教学目标，导致其在具体教学时无所适从，对知识与内容不够明确，从而影响教学效率。因此，想要确保教学目标的精准性，语文教师就需对初中语文的新《课标》进行熟悉，并根据学生的实际学习状况，对教材素材进行深入挖掘，以明确课文的写作思路与技巧等。同时，语文教师在对教学目标进行设定时，还需注重学生的个性化发展，并注重教学本质，从而确保教学目标的简明性与准确性。

例如，对《孙权劝学》开展教学时，教师在对教学目标进行设计时，需融入更多思考范畴，特别是对文本结构进行更多研究。本文在语文教材中被列入“不平凡的人物”单元中，基于此，在精准教学时，需从人物作为入手点，对教学目标以及教学方案实施设计。将三国时期的时代背景当作切入点，语文教师在具体教学前，可将三国时期的人文风骨及特点等知识内容作为铺垫，强化学生对当时军政、社会的了解，特别是孙权是三国时期吴国的君主，他的劝学价值通常和他人不同，同时，精准教学的方法需从大到小进行落实，由时代至国家、由国家至君主，从君主的形象对孙权的任务进行了解，并以人物背景作为基础，进入劝学的主题，从而确保教学目标的精准。

2.教学方法的精准性

初中语文的具体教学中，注重教学方法的精巧性，不仅能确保课堂教学的有效性，而且还能使课堂的教学效率得到有效提高。因此，语文教师需通过多种教学方法，尤其是学生感兴趣的方法，同时需注重教学方法的实用性与简便性。

首先，多媒体技术的运用。初中语文课堂教学当中，在以往通常需花费较多的精力对学生的课堂表现进行分析，并搜集与学生课堂学习表现有关的数据，这种情况下所运用的干预措施通常具有相应滞后性。而将精准教学落实在初中语文课堂教学当中，教师无法检测出全部學生是否达成了课堂学习目标，这就使学生在开展自我评价的时候，存有显著的主观性。对于精准教学而言，通常需要对学生在课堂上的学习表现进行精准记录，并进行及时的反馈。因此，初中语文开展精准教学时，需通过信息技术搜集大数据，通过相应的技术器以及图表绘制工具，把学生自身的学习表现精准、完整地记录下来，以便于教师在日后参考，这不仅能够使初中语文开展的精准教学效率得到切实提高，而且还能促进语文精准教学的可行性以及高效性得到切实提升。因此，在初中语文的具体教学中，语文教师可通过相关多媒体信息，把课堂教学所表达的内容通过影音的形式进行呈现，这通常有助于学生对即将学习的内容有初步的印象，然后，教师引导学生对文字化的课文进行学习。

例如，对《济南的冬天》开展教学时，语文教师可通过多媒体将济南或者北方冬天的图片展示给学生，特别是对“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”这句进行教学时，教师可将日本妇女的相关图片或动画展示给学生，并引导学生对作者描写的冬天景象进行想象。这种教学法，不仅有助于学生看到相关自然风光时实现思维发散，而且还能把风景拟人化，从而使学生精准掌握文本描写的内容。

其次，角色扮演方法的运用。文本创作主要是描写作者对于生活的感悟与理解，且文本中寄托了作者深厚的情感与思想。对于初中生而言，仅以文字阅读，通常无法深刻体会到作者表达出的思想，而通过精准教学，教师则能引导学生更好地投入作者的感情中，对作者表达出的情感进行深刻体会。

例如，对《秋天的怀念》实施教学时，语文教师可引导学生通过角色扮演的形式，呈现出作者与母亲之间的实际交流与情感表达，以此使学生深刻体会到作者的悔恨，及其对母亲的怀念。

最后，因材施教，实现学生学习的精准。受传统思想的影响，我国长期运用应试教育，这就认为教师在课堂上占据主体地位是合理的，这种状况下，学生长期处于被动学习状态，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且还会影响学生主观能动性的发挥。目前，教育事业逐渐趋向于现代化与国际化，尤其是新课改下，教师就需注重自身的教学定位，注重学生的个性化，依据初中生的特长、爱好各不相同以及学生之间明显的差异，通过对学生的跟踪、观察和记录，教师因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法和策略，帮助学生发挥自身的优势，以自己独特的方法进行语文知识的学习。同时，教师依据学生的能力与知识水平，精准为学生提供合适的学习资源和方法，更有利于激发学生的兴趣，提高学生的学习有效性。

3.教学内容的精准性

初中语文的课堂教学中，对教学内容进行精要设置，可促使教学的功能得到有效开展。对于教学内容而言，其通常与教学效率具有直接关系，因此，想要使文本的价值得到充分挖掘，确保课堂效益，语文教师就需注重文本资源的取舍，选择有价值、有意义的素材，运用到语文课堂教学中。在对教学内容实施设计时，首先，语文教师需立足于读者的角度，对课文进行熟读，然后，立足于学生角度，对文章内容实施思考，以此明确课堂的教学内容。

例如，对《孙权劝学》开展教学时，教师可引导学生对课文的内容进行分析，这不仅是学生的学习任务，而且是教师在教学中需完善的部分。而精准教学则要求教师充分把握课文内容，并对文本的细节进行了解，如吕蒙与孙权的人物关系，本文主要以吕蒙与孙权的学习与劝导关系为主，由此可知，对文本人物的身份与性格等相关内容实施分析，就是本文的教学重点，而对文本中的人物类型进行把握，通过学生扮演的形式，通常具有更加显著的效果，并使学生产生身临其境的感觉。因此，精准教学的开展，不仅能营造良好的教学氛围，而且能激发学生对语文知识学习的积极性，并将精准的教学内容作为学习重点，使学生积极参与到文本内容的探究中，实现情景交融，从而使初中语文精准教学质量得到有效提高。

4.精准的多元评价

初中阶段语文教学中开展精准教学，语文教师需对教学评价的标准与模式实施精准把握，转变以往将学生的考试成绩作为唯一标准的语文课堂教学评价形式。例如，初中语文课堂教学实践当中，教师通常会发现有些学生虽然自身的学习能力相对较强，且学生的学习成绩也极其优异，但是，其对于实践活动的参与积极性不高，而部分学生的考试成绩虽然比较差，不够理想，但是在面对课内外的实践活动时，却能够积极主动地参与其中，同时，还有部分学生习惯于合作，而不习惯于演讲。由此可知，在一个班级中，每个学生都有自己擅长的地方，且具有不同的性格特点以及兴趣爱好。但是，以往的评价模式相对单一，大多数教师都将考试成绩优异的学生当作优秀生的代表，并在具体教学当中，提倡学生向优秀生看齐。这种过于片面的评价模式，不仅忽略了学生彼此的差异，影响到学生学习的主动性，而且还会影响到学生自身的个性化发展。因此，初中语文教学评价过程中，教师需立足于精准教学的理念，依据学生自身的个性化差异，对课堂教学的评价标准以及评价体系进行设计，并通过多元化评价，给予学生公平且公正的教学评价，从而使学生的学习自信心得以增强，促使学生实现个性化发展。

综上所述，初中语文教学中，教师需将本班学生的具体情况作为基准，明确教学的核心目标，这不仅有助于课堂效率及其利用率得到有效提高，而且还能使学生实现综合、全面的发展，从而使学生自身的思维能力得到提高，确保素质教育的真正落实。

参考文献：

[1] 卢彪《初中语文课堂精准教学的实施分析》，《学周刊》2020年第2期。

[2] 陈容《初中语文课堂精准教学分析》，《中学课程辅导（教学研究）》2020年第5期。

[3] 朱燕《初中语文课堂教学中精准教学策略分析》，《新课程（中学）》2019年第12期。

[4] 谭伟丽《浅谈初中语文课堂精准教学的实施策略》，《文渊（小学版）》2019年第9期。