浅谈初中语文教学中名著阅读指导的策略

刘静静

摘 要：随着经济的不断发展，国家越来越重视学生的教育工作，希望通过教育工作，让学生能够享受良好的学习环境，安心学习，为国家培养优秀的人才。初中阶段是学生学习的重要阶段，而初中语文是各个科目的基础学科，所以更需要教师重视学生的学习，让学生能够在初中阶段养成良好的语文学习习惯。尊重学生的课堂主体身份，让学生能够喜欢语文学习，爱上语文学习。本文介绍的是目前初中语文教学存在的问题，以及教师如何教学来让同学能够更好地学习我国的传统名著。

关键词：初中语文 名著 指导策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.007

初中语文对于学生是非常重要的。初中是学生养成良好习惯的重要阶段，是学生思维习惯得以养成的关键时期。这种思维需要学生了解我国的传统文化，阅读经典名著，感受我国文化的魅力，实现文化素养和语文能力的双重提升。教师应当给予学生发挥自主性的机会，让他们拥有主导课堂的权利，不要总是依赖传统的教学方式，以免学生处于被动学习的状态。同时应当及时反思教学过程中存在的问题，做到及时更正，同时学生的语文基础还能得到一定程度的巩固，还能在无形之中改变学生对语文学科的认知。通过学生对于传统名著的阅读，感受传统文化的魅力，这样对于语文学习就会更感兴趣，降低学生的抵触心理。

一、名著阅读指导教学在初中语文课堂教学中的重要性

初中语文课堂教学中，阅读指导是不可或缺的一部分，它在提高学生学习兴趣方面发挥着不可替代的作用，而名著对于提升学生的文学素养，开阔视野，以及促进知识积累方面有着重要意义，尤其是对于初中阶段的学生来说，名著阅读指导课程有着更为重要的作用。

1.名著阅读指导教学可以开阔学生的视野

随着新时代的到来，国家对人才的培养更加重视，在构建“以国内大循环为主体，国际国内双循环”的新发展格局下，更加需要初中学生开阔视野，提高自身的格局。名著阅读指导课程的内容按照大的区域可以划分为：国外优秀名著和国内优秀名著。这些名著的阅读都可以在一定程度上让初中学生接受课堂以外的知识，获取更多的写作灵感。适合初中生读的国外优秀名著包括《爱的教育》《居里夫人传》《安徒生童话选集》等多种题材和类型，可以让学生充分了解国外优秀作家的先进思想和价值观，这也间接促进了我国走出去的步伐。适合初中生阅读的国内优秀名著包括《红岩》《繁星·春水》《朝花夕拾》等，阅读我国优秀的名著可以激发初中生对祖国的热爱之情，让他们对自己的国家产生深厚的感情，了解到我国深厚的文化底蕴，使初中阶段学生拥有丰富的见识和开阔的眼界。

2.名著阅读指导教学与我国教育政策相匹配

随着时代的不断发展，随着国内国际环境的不断变化，我国的教育政策也在与时俱进地调整，现如今，我国继续提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者与接班人，还把侧重点落足于培养学生掌握符合其自身发展的核心素养。当小学阶段的学生刚刚踏入初中校园时，他们的知识储备量是远远达不到掌握核心素养的标准的，而在初中语文教学中开展名著阅读课程则可以高效地提高学生的知识储备，让教学与实践的联系更加紧密，让学生在学习的过程中也获得了更多的体验感。

3.名著阅读教学可以提高学生学习的热情，培养学生的文学修养

初中阶段的学生虽然相比于小学生而言，对抽象理论知识的理解提高了一大步，但就总体而言，其逻辑思维能力还是不足，而初中的文科课程学生一般会觉得枯燥，提不起兴趣去学习;理科课程的抽象知识比较多，学生也很难集中注意力来听讲，而名著阅读课程就可以很好地弥补初中课程教学的这些不足之处。名著阅读课程的内容大多是比较有趣且富有活力的，在教学中，教师合理选择名著可以提高初中学生学习的兴趣和积极性，这在一定程度上可以提高学生的文学修养，对于他们在其他课程方面的学习也有一定的促进作用，对学生以后的生活也会打下良好的基础。

二、初中语文名著阅读的教学现状

1.教学方法传统，学生学习兴趣低

就目前教学实况来看，初中语文教师的教龄较高，其教学方法往往较为古板传统，一直沿用自己的教学方法，自己一个人把握课堂的主导权，不给学生自由思考以及发挥的空间。再加上初中时期的学生们贪玩好动，教师们害怕学生扰乱课堂秩序，所以往往会采用直截了当的方式，不给学生畅所欲言的机会，以至于造成教师“一家独大”的情况。

比如，教师在讲解一篇古诗时，不要一上来就开始正文的讲解，因为学生对古诗的认知总是停留于枯燥难学的状态，总是错误地认为学习古诗需要死记硬背，以至于其在学习古诗时体验不到它的优美和魅力，所以教师应先把古诗的创作背景以及作者的具体情况和写作风格给学生讲解出来，而后再给予学生自由探索的时间，使学生完成对本文的初步探索，学生在此基础上进行学习，所取得的效果会得到大大提升。如果一上来就用“满堂灌”的教学模式，学生对于古诗的兴趣会直接降到最低，后续的教学效果就会受到影响，同时会让学生在语文学习方面产生错误的想法，这对于日后语文的学习是非常不利的。

2.学生缺乏正确的学习方式

初中阶段是学生语文能力得到提升的重要阶段，但很多教师并没有认识到。再加上教师传统的教学方式，学生不能够和教师及时沟通自己的想法。这样同学们很难养成正确的学习方式，他们在错误的学习方式下学习语文，会让他们对语文的学习产生偏见，会想当然地认为语文学习就是教师教什么，自己就应该学什么，只要跟着教师的步伐走就可以获得高分。长此以往，学生会觉得这样的学习方式可以帮助自己很好地应对语文方面的学习，最起码可以在语文学习当中减少负担，在语文考试当中取得更高的成绩。可是他们这种错误的学习方式会让他们在日后的语文学习中产生不良影响。在高三的時候，语文成绩就会出现滑坡的现象。此外，语文的学习并非只靠理解就行，还需要正确学习方式的加持，如果没有采用正确的学习方式，学生很可能无法取得理想的学习效果，久而久之便会兴趣渐失。再加上学生没有积极发挥自己的课堂主体作用，只是被动地学习，缺乏主动探索的精神，那么他们对于语文学习就会慢慢失去钻研的兴趣，觉得语文学习并没有那么有趣，学习兴趣就会慢慢下降。

3.未合理挑选名著书籍，且未合理利用教学设备

在现如今的一些初中学校，虽然很多领导和相关教师已经意识到名著阅读课程的重要性，但是在实际的实践中还是存在着一定的不足之处。

首先体现在名著书籍的选择上。有些学校和语文教师把名著等同于一般的小说，他们允许学生将这些小说带进课堂进行阅读，这是非常不正确的。初中阶段的学生自制力不足，需要教师和家长进行引导。初中生不能很好地理解名著的范围，这时就需要初中教师来向同学们讲授名著的定义，它包括什么，这样就可以顺利开展名著阅读指导课程，要抵制不良的、低俗的小说走进名著阅读课堂。其次，开展名著阅读指导课程时，语文教师可以在纸质书籍的基础上，将多媒体教学融入其中，比如可以利用多媒体向同学们播放关于名著的电影，充分吸引同学们对于名著阅读的兴趣，这种教学符合他们的身心发展特点。

三、让名著走进初中语文课堂的方法

1.以共同制定规则的形式，确定名著阅读的范围

根据相关的研究和调查，发现在如今的初中语文名著课堂中存在着许多方面的问题，比如：一些学校直接将普通小说带到名著阅读课程当中;还有一些教师为了提高学生的成绩而忽略对文学知识的传授和积累等。这些都是非常不利于让名著走进初中语文课堂的，为了改变这一现象，首先就要以共同制定规则的形式，来确定哪些属于初中名著的阅读范围。在这一规则制定的过程中，学校及语文教师可以根据我国教育的相关规定来大致确定名著阅读的范围，然后再根据地方特色以及班级内学生的身心发展特点和接受能力，来具体规定名著的阅读范围。确定名著阅读的范围并不是减少了学生的阅读空间，而是为了进一步规范学生的阅读领域，使其学习更加高效，要坚决杜绝把普通小说等同于优秀名著的现象。在这一方面需要教师们加强引导，做好榜样示范作用，在教学过程中营造出阅读名著的氛围，让学生在无形中培养阅读名著的良好习惯。

2.利用多媒体，让传统名著走进初中课堂

把多媒体充分利用起来，让多媒体发挥应有的价值。例如在学习四大名著中的节选内容时，教师可以提前做好课件，然后给同学们展示出来，在上这节课之前，教师可以给学生布置这样的作业，就是查找《红楼梦》的写作背景。作者是在什么样的历史背景下完成了这部巨作的。虽然这不属于课堂任务，但学生在课下查找相关资料时还会学到其他与《红楼梦》相关的知识，比如，《红楼梦》有何独到之处而位列四大名著之一等。当学生完成这项任务时，教师要把学生查找的资料整合起来，利用相关设备在课堂上予以展示，同时也要求他们进行相应的朗读。在有感情地朗读这篇课文的时候感受传统文化的魅力。相比于教师的直接教学，学生们更喜欢自己探索，因为自己探索的过程是非常奇妙的，并且学生还可以获得一定的成就感，得到自我价值的肯定，因此查找资料、了解作者背景等任务的布置对于学生来说并不是额外的负担。

3.利用小组合作的形式，让传统名著走进初中课堂

传统的教学方式使学生对语文学习慢慢失去兴趣，让学生的课堂主体作用慢慢消失。教师应反思自己的教学，通过新的教学方式让学生对于学习重新感兴趣，这样教师在教学方面才能够更顺畅，提高全班学生的学习效率。教师可以把全班学生分成几个小组，每个小组安排一个小组长。然后由小组长带领组员进行相应的学习。例如，在学习《骆驼祥子》的时候，教师可以让同学进行小组合作学习。首先，教师先给小组长开一个会，告诉小组长这节课的教学目标是什么，以及教师有什么教学任务，然后让小组长们征求意见是否让组员们提前预习，让组员们提前了解这节课讲什么，使组长觉得这个方法可行，然后再与教师探讨。接下来如何让同学们进行预习。在教师和小组长探讨完毕后，教师可以完成教学任务，就是继续做好这节课的教学目标、教学任务和教学计划。然后小组长带着教师分配的任务，向组员们进行相应的分配。在下节课，教师在正式上课的时候，检查小组的学习情况，通过教师检查小组的学习情况，既能够积极发挥学生的主体作用，也能够让学生对于传统名著有更深刻的了解。

4.利用游戏的形式，让传统名著走进初中课堂

由于传统教学模式的影响仍然存在，不少学生在与教师相处时还是会存在畏惧心理，与教师的关系不那么亲近，这也就使教师与学生之间存在着距离感，为了打消学生对教师的畏惧感和距离感，教师在实际教学过程中要避免过度强调教师与学生的身份，以免学生在学习的过程中发现问题时不敢和教师沟通交流，以至于师生关系朝着不尽如人意的方向发展，久而久之，学生的学习效果和教师的教学效果都会受到不良影响。

有鉴于此，教师要通过改变教学方式来拉近师生间的距离，消除二者间的隔阂。例如，教师可以采取复习大比拼的游戏。比如背诵《骆驼祥子》《红楼梦》《三国演义》等名著中的经典句子。教师把全班学生分成几个小组，以小组的形式进行相应的比拼。教师把学生要背诵的课文写在纸条上，然后放在盒子里。每个小组的组长作为代表进行抽签。然后从第一小组到第几个小组这样的顺序进行抽签，抽签完毕以后，由第一个小组先进行背诵，如果这个小组没有背诵出来，就自动放弃这一轮游戏，那么这小组的得分就为零分。以此类推，每個小组根据自己抽签的内容进行相应的背诵，哪个小组背诵得准确，那么这个小组的代表就可以为这个小组争得五分。通过几轮的游戏，每个学生不仅能够复习自己的背诵内容，而且同学们之间也更加了解彼此，让传统名著走进初中语文课堂，对传统名著了解得更加深刻。

总之，初中教师应当改变传统的教学方式，让学生能够积极发挥主体作用，并且在让传统名著走进初中语文课堂的时候，教师应当注意教学方式以及如何让学生以更加通俗易通的方式理解这些名著，在他们头脑中形成深刻的印象。通过阅读名著感受中国文化的魅力，使学生在学习语文的时候更有热情，这样就可以形成一个良性循环。学生在初中阶段就打下良好的语文学习基础，到了高中阶段，学习起来就更加容易和轻松。

初中语文教学中，阅读是非常重要的一部分，名著阅读不仅可以丰富学生的知识面，还在提高学生的综合素质水平，培养创新能力等方面发挥着不容小觑的作用，因此教师要重视对经典名著的开发与利用。

参考文献：

[1] 安立华《初中语文教学与多媒体整合初探》，《中国科教创新导刊》2017年第15期。

[2] 张建新、张高华《利用多媒体创建初中语文高效课堂的实践》，《中国教育信息化》2018年第4期。

[3] 饶家强《多媒体教学让初中语文课堂声情并茂快乐高效》，《中国多媒体教育》2016年第4期。

[4] 黄丽静《运用多媒体营造初中语文高效课堂的探讨》，《新课程（中学）》2019年第2期。