基于核心素养的小学道德与法治课堂教学

山东省聊城市东昌府区梁水镇学区付楼中心小学 袁 芳

小学道德与法治学科的核心素养是培养学生适应社会发展的能力，提升学生的品格，促进学生的终身发展。在我国新课改和素质教育的背景下，教师要将立德树人作为教育理念，注重对学生综合素质的培养。小学道德与法治教学中，教师要通过日常教学，让学生掌握道德与法治基础知识，将课堂教学理论知识作为载体，促使学生形成良好的道德观念、法治观念。

一、小学道德与法治课程的核心素养

第一，培养学生的道德修养。由于学生所处的年龄阶段缺乏阅历，有些独生子女在父母的宠溺下，考虑问题以及待人接物片面化，言行很少考虑对他人以及集体的不良影响。因此教师需要培养学生的道德修养，要设置道德与法治课堂教学目标。教师对学生道德修养的培养，包括培养学生尊重师长、尊老爱幼、懂得感恩、刻苦勤奋、助人为乐、无私奉献的品质，能明辨是非、正确看待生活中的事物，让学生形成良好的思想观念，提升学生的道德品质、思想境界。人与人的沟通，能使用文明用语，人与人的相处，能学会尊重和理解他人，这样的道德品质，有助于学生的长远发展。

第二，培养学生的法治观念。一些小学校园存在各种霸凌现象，侵蚀了校园环境，对学生的健康成长不利。面对这一现状，教师给学生普及法律常识、法治知识，让学生了解法律常识，培养学生的法治观念，提高学生的法律意识、自我约束意识，并意识到法律底线不能触碰，在生活中能真正做到遵纪守法。

第三，培养学生的家国情怀。在小学道德与法治课堂教学中，教师要使学生树立正确的三观，有助于学生树立远大理想，培养学生的家国情怀，确保学生的言行以国家的利益为出发点。

二、小学道德与法治课堂教学原则

在小学道德与法治课堂教学中，教师要坚持相关原则，根据学生的实际需求开展教学，确保教学过程的优化，从而提升教学质量。以下具体分析道德与法治课堂教学的原则。

第一，遵循现实性原则。现实性指的是创设生活化的情境，让学生意识到道德与法治课程内容在实际生活中的应用价值，有助于学生深度认知道德与法治理念，提升学生的综合素养。

第二，遵循启发性原则。教师在课堂教学中，通过社会生活中的人物、事件对学生进行启发，从社会生活中的各种现象挖掘本质，启迪学生的思维，提升学生的思维能力。

第三，遵循实践性原则。教师对学生开展道德与法治课堂教学，要注重理论与实践的结合。通过实践教学，锻炼学生的实践能力，使课堂教学更加有效，从而实现素质教育目标。

三、小学道德与法治课堂教学策略

（一）利用网络资源开展教学

第一，利用多媒体开展教学。多媒体教学直观呈现教学内容，将抽象的教学内容变得更加形象、生动，多媒体冲击学生的感官，吸引学生的注意力，有助于激发学生的学习兴趣。

例如，在“绿色小卫士”这一单元的教学中，教师利用多媒体给学生播放我国现阶段环境受到污染的情况，让学生明白环境污染对人类生存环境的破坏以及环境保护的重要性，教师引导学生树立环保意识，使学生认识到环境保护是一种社会公德，并能自觉在任何场合维护环境。

第二，利用微课视频开展教学。我国优秀传统文化中包含很多优秀的文化精髓，教师要在道德与法治课堂教学中给学生渗透我国优秀的文化精髓，利用微课视频的教学方式，提升学生的道德修养。

微课视频是以短小精悍的视频呈现教学内容，教师要根据学生的实际情况制作微课视频，确保微课视频主题明确，微课视频的引入，有助于丰富教学内容，使学生的视野更加开阔。

例如，在“感受家乡文化，关心家乡发展”的教学中，教师制作微课视频，在课堂教学上给学生播放关于当地风俗、民间艺术的图片、视频，让学生了解家乡的风俗习惯以及多样化的民间艺术，有助于培养学生的家国情怀。

第三，利用影视剧开展教学。影视作品中包含着很多教育元素，在小学道德与法治课堂教学中，教师要适当在教学中给学生穿插影视剧的片段，有助于深化学生对教学内容的认知。

例如，在“百年追梦，复兴中华”的教学中，教师给学生播放相关的纪录片、影视作品，让学生感受我国革命历史发展的进程，学习革命先烈的奉献精神、牺牲精神，通过这些内容对学生进行德育，有助于培养学生的爱国情怀，珍惜现在的幸福生活。

（二）利用合作教学培养学生的道德品质

因为学生的性格活泼、好动，课堂教学注意力不集中，所以教师需要给学生设置问题，激发学生的好奇心，启迪学生的思维。教师应组织学生开展合作教学，加强学生之间的互动、探讨，发挥集体的力量解决问题，从而完成合作学习任务。学生在合作完成各项任务的过程中需要互帮互助、协作、配合，有助于培养学生团结互助的品质。

例如，在“我们是公民”这一单元的教学中，教师给学生设置问题：公民的含义是怎样的？我国公民有哪些权利和义务？教师将学生分为若干小组，让学生在小组内讨论，学生根据教材内容以及自己的生活常识进行探讨。学生合作学习完成后，每个小组派一名代表回答问题，教师对学生回答问题的情况进行总结，有助于学生系统掌握这一单元的重点知识，能在生活中明确自己的权利与义务，从而提升学生的学科核心素养。通过合作教学的方式，能培养学生的团队意识，提升学生的道德品质、行为规范。

（三）开展情景剧表演教学

在小学道德与法治课堂教学中，如果教师只是给学生讲授枯燥的知识，则学生的兴趣不足，教师要根据教学内容，让学生采用情景剧表演的方式，深化学生的认知，提升学生的道德观念。

例如，在“做聪明的消费者”这一单元的教学中，教师指导学生编写情景剧，教师让学生分角色扮演，学生通过声情并茂的表演，能提升对消费的认知，从而让学生懂得合理消费、避免浪费的重要性，同时让学生了解了《中华人民共和国消费者权益保护法》，如果在消费过程中遇到强买强卖等侵犯消费者权益的事件，能利用法律武器维护自己的权益。

（四）采用案例分析法开展教学

教师在教学中引入实际生活中的案例，让学生明白法治就在自己身边，与人们的生活息息相关。学生认识到学习这门课程的实际应用价值，重视这门课程的学习，并将学到的理论知识应用到实际生活中。

例如，在“法律保护我们健康成长”的教学中，教师带领学生分析相关的法律案例，让学生懂得一些法律常识，在生活中遇到无法解决的事情，能采取法律途径解决。

（五）通过实践教学提升学生的思想认知

在小学道德与法治课堂教学中，教师不仅要对学生传授理论知识，而且要重视实践教学，在实践中锻炼学生的动手操作能力，深化学生的体会。这样有助于学生获取知识，教学效果也会更加显著。

例如，在“公共生活靠大家”的教学中，教师给学生布置实践任务：给校园的小树苗浇水，制作黑板报、手抄报，学生在完成实践任务后，反思自己的表现，不断改进自身的不足。在实践中提升学生的思想认知，锻炼学生的动手能力，有助于提升学生的德育水平。

四、结语

综上所述，基于核心素养的小学道德与法治课堂教学中，教师要根据教学原则，采用网络资源开展教学，冲击学生的感官，利用合作教学，培养学生的互助意识，采用情景剧表演教学，深化学生的认识，采用案例教学，让学生明白这门课程的实际应用价值，采用实践教学，锻炼学生的实践能力。通过各种有效的教学方式，提升学生的道德素养、法治观念，培养学生的爱国情怀，从而提升学生的学科核心素养。