高水平国际化大学生创新创业职教实训基地建设管理创新探析——以南京科技职业学院为例

张教赟，潘献晓，唐小俊

（1.南京科技职业学院，江苏 南京 210048；2.南京晓庄学院，江苏 南京 211100）

1 我校职业教育实训基地建设实施现状

1.1 实训基地建设荣获各级示范荣誉成绩显著

我校地处南京江北新区，是国家级、省级示范高职院校，拥有教育部、科技部“高校学生科技创业实训基地”“省科技创业园”“省大学科技园”三项荣誉。学校目前拥有国家级重点建设专业群5个（涵盖23个专业），中央财政支持重点建设专业2个，省级重点专业群4个，江苏省品牌（特色）专业7个，省高水平骨干专业5个。学校建成包括国家级、省级实验室、实训室、实训中心、实训基地309个，省、市级科普教育示范实践体验中心12个，校内大学生创新创业工作室19个，大学生创办企业12家，年服务人数上万人次。

2021年校“现代化工虚拟仿真实训基地”项目成功入选教育部职业教育示范性培育项目。目前全国共有215个，江苏省入选10个。本次成功入选预示着我校改革了传统教学育人手段，创新校企合作实训模式，弥补专业实训中不足，支撑产教融合、育训结合的有效平台，提升学校服务社会能力，后续将为培养高素质技术技能型人才、大国工匠、能工巧匠提供有力保障和支撑。目前，本校承担的77项教育部提质培优行动计划项目、教育厅质量提升行动计划项目有序开展、按期建设、积极推进。

1.2 组建教师科技创新团队实施科研北斗计划

我校坚持产学研结合，实施科研“北斗计划”，凝练高质量科研成果，推动科技创新工作。2021年度，我校实现省级以上纵向项目立项56项，获教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目1项、江苏省高等教育教改重中之重及重点各1项；社会服务到账2502.55万元、技术合同成交额1187.83万元；专利成果转化14个，总金额26.65万；省级科研类获奖16项；成功获批国家自然科学基金依托单位。

1.3 推进“一带一路”国际教育联盟平台建设

国际教育学院成立于2013年，累计招收来自印度尼西亚等国家的长、短期来华留学生2000余人，留学生规模稳居江苏高职院校第二，多次荣获省、市级来华留学生教育先进集体等。学校成立乌兹别克斯坦“南科郑和中心（学院）”，与南钢集团共建“南科—南钢印尼学院”，与南京化建共建“南科—文莱学院”，与泰国博仁大学等开展深度合作交流。学校精细化工技术专业获批江苏省高校国际化人才培养品牌专业，石油和化工职业教育“一带一路”联盟平台项目获批江苏省“十四五”首批高校海外高层次人才引进重点平台建设项目。

2 当前职教实训基地建设管理主要问题分析

当前高职院校实践基地教学条件得到长足发展，但是仍然存在一定问题，具体如下：

2.1 实训基地建设高水平统筹规划广度不广

近年来各地高职校纷纷远离主城区新建校区，形成大学园区。有的高校所在大学园区，周边既无企业支撑，又无产业相伴。目前，高职实训基地建设大多都以学校个体为单位，受制于经费、场地、设备、软件、师资等，仍然存在“孤岛化”困境，很难打造上档次成规模的实训基地。区域内各个院校之间基地也缺乏共享意识，即便是相近专业也是各自建设，设备重复率高、使用率低，造成浪费。同时，因为高精尖设备投入不足，缺少必要的软件设备与技术设备，难以满足高职院校服务地方经济的需求，导致高职院校应用技术研究服务能力也有缺失，更难实现高水平国际化职业教育实训基地的建设与发展。高职院校实训基地作为职业教育提升办学质量的实践载体，其建设形式及内涵不足将会严重桎梏学校核心竞争力的提升。

2.2 实训基地建设政企校合作融通深度不深

目前依然有很多院校在实训基地建设上，主要通过校内实训由学校主导建设和管理，校外实训由校方与挂牌企业合作管理运营。校外实训主要是校企合作开展专业认知实习、顶岗实习、就业创业等项目。校内教学与校外实践是两套管理体系，校外实训内容更多以企业为主，过程评价简单，未能与学校教学形成动态多元化评价体系，导致实训基地无法充分发挥服务企业的功能，同时因为缺乏对产业发展的科学评估，也会致使实训设备无法体现生产一线的实际需求，不利于形成产教研一体化，且产教融合深度不深。

2.3 实训基地建设国际化交流定位精度不精

在公共卫生事件全球蔓延的不利形势下，根据教育部相关文件精神，国际合作教育教学转为完全线上教学或线上线下混合式教学。各个学校在中外合作课程实训等教学实践中都面临着不少难题，如在线学习条件差异性大，缺少合适中外师生使用的国际化教学平台，师生间有较大的区域时差大，实践类课程的远程教学难度大。当前环境下，中方教师和各国留学学生只能通过网络、跨国互动，这对实训基地网络设备、软硬件都提出了更高要求等。

因此，考虑到国际化交流需求，高职校在实训基地建设中要着手提高软硬件教学系统，同时需要灵活调整教学与实训培养方案。硬件设备的采购与在线教学平台的选择等都应该考虑在坚持中国特色的前提下，保持始终与国际接轨以满足通用性要求，体现高水平、国际化、行业性和专业化水平。

3 高水平国际化职教实训基地建设管理创新探析

3.1 依托区域经济梳理高水平国际化实训基地建设思路

高职院应理清学校发展定位与发展特色，依托区域经济，选择区域优势产业，分步骤有重点地结合特色专业，选择当地骨干重点企业作为合作企业。

本校地处南京都市圈辐射区，依据江苏省及南京市经济社会发展和高等职业教育发展的需要，坚持立德树人，聚焦适应性，聚力高质量，重点在众创空间、教学资源库、示范性职教集团、示范性虚拟仿真实训基地、教师教学创新团队等方面取得突破。依托南京都市圈、长三角经济区，本校未来可着力打造具有行业影响力的高素质技术技能人才培养高地、具有区域引领力的高端技术技能创新服务平台、具有核心竞争力的高水平双师型教师队伍，高质量推进“综合实力领先、办学特色鲜明、育人成效显著、服务贡献突出、国际影响力广泛”的中国特色高水平高职学校建设。

3.2 建立“一体二翼三维四化五新”政企行校联动机制

本校多年来探索“一体二翼三维四化五新”政企行校联动机制，即围绕构建“校企命运共同体”目标，拓展“人才培养和社会服务”二翼功能，注重“企业资质、运行机制、合作成效”三个维度，通过“一体化规划设计、多元化育人协同、信息化平台支撑、融合化示范组合”路径，实现“企业办学历史新传承、高端合作平台新支撑、技术技能服务新高地、创新创业人才新赋能、职教集团培育新示范”五项校企创新成效，依托校内外实训基地、科创园等校企合作人才培养联盟引企入校，以组合投资、校企联建的模式共同开展规划建设。在校企合作产教融合基本思想指导下，使用地方资金、学校自筹和企业投资，将基地建设成为集实践教学、企业真实生产、技术研发和社会培训等功能于一体的高水平实训基地。基地建设运行过程中，将产业发展新技术、行业应用新工艺、企业生产新规范等元素纳入学校育人过程中，细化成知识点与技能点，融会贯通在教学标准和教学内容中，建设开放共享、满足职培需求的实践课程模块，全面提升基地职培能力与服务地方的能力，打造兼具开放性与共享性的高水平实训基地。

通过校内实践平台整合校内的各种教学资源，使学生、老师的交流，改革人才培养方案。学生能够依靠校内实践平台、利用学校所有的资源进行创业尝试，实现创业就业的人才培养模式。校外实践平台主要是学校和企业、政府协同合作，让学生能够真实模拟在企业上班的工作环境。校外实践平台的建设不仅仅需要学校，更多的是需要行业公司以及政府共同努力，学校和企业投入经费、教师资源以及精神文化，为实践平台的建设提供资金保障以及人力资源保障以及精神文化保障。政府制定有关实践基地与校企融合的建设校内实践平台法律法规，促进两者融合校外实践基地的发展。

3.3 基于课程通融理念构建实训基地实践教学体系

高职院要构建基于“岗课赛证”综合育人融通理念的实训基地与实践教学体系，以实现“岗课赛证”综合育人，同向发力联动改革，才能发挥育人的实效和功能。高水平职业教育实训基地建设目标要围绕基础及单项技能训练、综合技能及1+X证书考核、拓展实践及创新应用与研发，以“1+X”为切入点，按照“共享平台+专业核心+拓展模块+技能证书”的课证融通建设理念，满足X证书考核需求，与企业共建实训模块，才能将“1+X”证书制度试点落实到位，按着这条主线完善设备实施建设，完善教学及考核资源建设，是符合国家发展方向、满足产业发展需求，提高院校发展速度，全面提升办学质量。

3.4 组建科研创新团队助力中小微企业发展

高职院校应组织科研力量参与并活跃在各中小微企业，与企业技术人员一道着力自主创新和研发，破解企业发展过程中的现实问题与行业前沿问题。团队实现跨专业、交叉学科专业之间联合研发，促进专业交叉融合，实现产品和技术创新，加快科技成果转化和应用，为创新人才培养提供保障，同时能够打破双创人才成长天花板，加大产教协同深度与广度。

本校以省产教融合集成平台等为载体，根据教师专业领域，围绕江苏省、南京市区域经济发展需求，对接制造业、生产性服务业等相关企业，汇聚学校和企业科技创新人才组建教师科技创新团队，开展科技创新活动，推动职业教育与区域产业协同创新发展。

3.5 探索国际化校企双主体实训基地新模式

高水平国际化职业教育实训基地是提高办学质量的重要场所，应当成为技术创新的承载体，承担更多的技术创新工作，推进与企业开展深层次的校企合作，除了承担在校学生的教育任务，还要承担起骨干教师、行业优秀人员和社会职业技能的培训任务，并开展技术创新合作。充分发挥技术设备优势，把世界先进技术和理念与国内工厂生产实际相结合，推进技术创新工作发展。因此，高职院要借鉴和引进国际上先进的职业技术教育理念和教学设施，同时要支持传统实训基地通过中外合作办学或其他形式的合作改造为具有国际化特色的国际实训基地，提高现有实训基地的使用效率。考虑到国内外职业资格认证是否一致等问题，高职院校要注意实训基地建设需与国内、国外职业资格认证相匹配。

本校携手“走出去”企业共同探索高职院校外国留学生培养新路径，通过境外实训基地项目和职业教育虚拟仿真实训基地项目的建设，成立乌兹别克斯坦“南科郑和中心（学院）”，与南钢集团共建“南科—南钢印尼学院”，与南京化建共建“南科—文莱学院”，与泰国博仁大学等开展深度合作交流，实现校企双主体育人，扩展国际化交流，落细国际合作交流与教育，并为我省来华留学生教育工作开拓样板模式。

4 结语

根据职教20条的意见，高职院校要切实把深化职业教育改革摆在更加突出的位置，抓住“为谁办学、为谁培养人、培养什么样的人”核心问题，建设好、经营好并且管理好职业教育的重要阵地，为建设满足高职实践教学、与国际职业教育体系接轨，服务地方经济，保障终身学习的高水平国际化职业教育资源共享型实训基地谱写高质量发展的新篇章。