劳动课程标准视域下中小学“居家劳动教育”的探索与实践——以青岛市中学综合实践教育中心“劳动美”主题实践活动为例

刘丽丽

（青岛市中学综合实践教育中心，山东 青岛 266033）

2018年全国教育大会上，提出了要构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系，国家的重视使得劳动教育的各项研究有了长足的发展，近几年全国中小学生经常面临的居家学习的情况，劳动教育因此有了更多的居家实践时间和发展契机。青岛市中学综合实践教育中心充分利用这一特殊环境，发挥集团优质资源，为全市中小学生推出以“劳动美”为主题的“云实践”“云研学”“云科普”等形式多样的线上活动，积极探索居具有地域特色的“居家劳动教育”，助力劳动教育的蓬勃发展。

1 “居家劳动教育”的重要性分析

青少年正处于身心发展的未成熟阶段，长时间的居家学习、生活学习方式的改变等，都不利于青少年的健康成长。多年以来，劳动教育一直存在被边缘化、弱化等问题。一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视。因此，居家学习期间，学生进行劳逸结合、体脑并举的劳动实践，提高生活自理能力，形成良好的日常劳动习惯，建立与特殊时期相匹配的生活方式，养成积极的劳动观念，培养劳动精神，获得“居家成长”。

2 “居家劳动教育”课程体系的构建

2.1 强化课程育人导向

劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，居家劳动课程应坚持育人导向，不仅是要培养学生的劳动技能，更重要的是让学生形成健康的劳动价值观，尊重劳动、尊重劳动者。今年我校推出的“云实践”活动，以“劳动美”为主题，结合当前社会环境和学生居家学习的现状，弘扬“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，让学生真正体会“劳动让生活更美好”的价值内涵。

2.2 优化课程内容结构

义务劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，构建内容结构置身于居家学习的特殊背景下，学校充分结合青岛的地域特色，根据学生的年龄特点和实际需求，开发小学（低、中、高）、初中不同学段的居家劳动项目，形成校本化劳动清单。我校的居家劳动视频课程中的日常生活劳动包括家用电器使用与维护和烹饪与营养两个任务群。生产劳动包括传统工艺制作（布艺、纸艺、电烙画、篆刻、建模、摄影摄像等项目）、工业生产劳动（金工、木艺等项目）、新技术体验与应用（VB、3D建模等项目）和农业生产劳动（家庭小农场等项目）四个任务群。

3 “居家劳动教育”的策略研究

3.1 依托网络平台，开启“云端”授课、线下实践新教学模式

早在2020年年初，我校就开启了“青青创客”在线课程，线上教学有序进行，取得了良好成效。为了进一步探究线上线下混合教学模式，我校加大线上课程的构建力度。经过两年的探索，学校针对居家学习特点，通过多次调研、反复磨课，为中小学生研发出了突破居家局限、适合在家中进行的劳动实践直播、录播课程，并搭建了“居家劳动教育”云实践教育平台。2022年，面对突如其来的居家学习，学校及时调整教学方案，从线下转为“云端”，借助钉钉、腾讯会议等网络平台，为全市中小学生推出了以“劳动美”为主题的云实践活动，开启居家劳动实践的线上教学，构建富有特色的劳动教育新模式。

3.2 聚力“云端”教研，开展线上课程思政研究

居家学习期间，线上教学成为主要教学方式。在新的教学模式下，如何将课程思政理念融入线上课程中，提高线上课程育人育德功能，打造一节高质量的“线上金课”，对许多老师而言是一种新的挑战。从2022年4月6日至4月14日，我校实用技术部、传统技艺部、人工智能部、海洋科技部利用钉钉APP、腾讯会议聚力“云端”教研，开展线上课程思政研究。在每次的教研活动中，主讲教师会提前公布自己直播课主题与制作材料，其他教师以学生身份参与课堂一起完成学习任务。课程结束后，全体教师针对课程的思政目标和思政元素、教学方法和教学策略中的思政元素、教学材料的选择、信息技术的熟练应用、授课过程中遇到的困难等各个方面进行研讨，提高线上课程的授课质量。教研活动后，教学副部长进行全面的总结，并做好教研活动记录。

3.3 关注特殊群体，开发定制劳动课程

定制类课程是基于学生的学习需求，由学生决定授课内容和授课方式的一种新兴课程。居家学习期间，那些本身就存在心理波动的学生，家人无法陪伴的学生等等，都属于需要重点关注的特殊群体。为了帮助学生平稳度过集体生活，教师应根据学生的心理变化、学习需求，开发定制劳动课程，及时给予学生个体化指导，引导学生安全学习、健康生活。例如，2022年3月27日，青岛综合实践教育中心校长聂麦花开展了第二期题为“摄影构图”的劳动实践直播课，本次“云实践”授课的对象是一个特殊的班级，他们是来自青岛大学附属中学初一十班的同学们，参与集体生活的48位同学。课堂上，将孩子们的生活融入课程，将摄影人捕捉的集体生活中的精彩瞬间一一与学生分享。孩子们看着一张张摄人心魄照片，听着聂校长娓娓道来的照片故事，感触良多，互动频频。初一十班的张潇月在她的学习感悟中写道：“本来以为听的是摄影技术课，却没想到听的是一堂人生思考课。只要有思考，处处有好作品，只要用心去感受，人生处处有精彩。学习上用心思考，可以有出彩的成绩；生活中用心思考，可以增长更多的能力，可以体会到更多的快乐。”

3.4 深化开放合作，构建“家庭—学校—社区”一体化劳动教育环境

居家学习倡导“安心居家、快乐生活”，长时间的“宅”家生活给学生的居家劳动教育提供了空间和时间。因此，学校要以开放的姿态，积极与家庭和社区紧密合作，构建“家庭—学校—社区”一体化劳动教育环境。学校在线上课程的同时，组织集团成员校、飞地、社会课堂等，为全市中小学生推出以“劳动美”为主题的丰富多彩的活动，包括：我校联合青岛海信科学探究中心开展的“云研学”——春天的魔法活动；我校聘请山东省十大青少年校外科技教育专家陈明泉主持的以生活处处有创新和汉字——中华创新之魂为主题的“云科普”——青少年创新发明方法活动；我校联合青岛科学院海洋研究所、青岛市科学技术局、青岛市教育局等单位举办的“云比赛”——青岛市第十三届“我心目中的海洋”主题绘画活动，该比赛旨在集中展示青岛海洋研究所近年来海洋科技创新成果，弘扬科学家精神，普及科学知识和科学方法，体验海洋科学魅力。这些丰富多彩的活动不仅需要社会各方教育力量的鼎力相助，更需要家长的支持、陪伴与指导，更为重要的是，学校通过组织这些活动进一步探索建立“家庭—学校—社区”三位一体的系统合作机制，促进全社会劳动教育各方力量的有效整合。

4 结语

居家学习给义务教育阶段学生劳动教育带来了巨大的影响与挑战，应运而生的初中生居家线上授课形式成了劳动教育的重要阵地，经过广大教师的不断努力，其理论和实践探索都取得了很大的进展，成效显著。但是我们还应该清醒地认识到，义务教育阶段学生居家劳动教育还存在一定的不足，主要有以下几方面：大的社会环境对网课的认识与重视还不够充分；教师缺乏线上授课的经验；学生对线下转为线上的思想、技术、设备的转换准备不足；线上授课形势下如何更好地对学生进行管理和评价还很不完善；缺乏线上劳动教育的相关教材等。伴随着教育思想与技术的不断进步，在广大教育工作者的不断努力下，相信这些问题都将得到妥善解决。