党史文物故事融入高校中共党史课教学的思考

高 伟

（浙江财经大学 马克思主义学院，浙江 杭州 310018）

习近平总书记指出：“深刻道理要通过讲故事来打动人、说服人。”［1］故事的背后是理论，是思想。自“讲好中国故事”命题提出以来，国内学术界相当重视并进行了大量探索工作，产生了一系列研究成果，但是对于党史文物故事的研究，特别是在高校中共党史学习教育领域的研究却不尽如人意。党史文物故事是高校中共党史课教学的宝贵资源，两者在主要内容、地位功能、价值目标等方面存在着一致性与互补性。充分利用这一宝贵资源，推进两者的多维融合，是一项重要且急迫的工作，对推进高校中共党史课创新发展具有重要意义。故本文拟对党史文物故事融入高校中共党史课教学的问题加以探讨。

一、多重需要：党史文物故事融入高校中共党史课教学的必要性

（一） 提升高校中共党史课亲和力和针对性的需要

习近平总书记指出：“要充分运用红色资源，深化党史学习教育，赓续红色血脉。”［2］习近平总书记的讲话为新时代高校中共党史课教学指明了方向。中共党史课本身是有温度、有感染力的课程，但如果中共党史课教师只注重用教材话语进行概念的解说、史实的阐释、史观的灌输，虽然能够保证教学的规范性、严谨性、科学性，但同时也会偏离新时代大学生的学习偏好、话语风格及接受习惯，一定程度上会造成学生沉默、课堂沉闷和教师的失落，影响教学的实效性。要让“00 后”的大学生想听爱听、吸收内化，需要教师们守正创新，多方探索。党史文物故事注重用事实说服人，数据精确、客观真实、论证有力；注重用情节打动人，具体鲜活、形象生动、栩栩如生；注重用情感感染人，推己及人、心灵交汇、情感共鸣；注重用话语吸引人，通俗易懂、贴近受众、平易近人。将“党史文物故事”运用到高校中共党史课教学之中，符合新时代大学生的特点，容易引起学生们的“同频共振”，有效提升高校中共党史课的亲和力和针对性。

（二） 提升高校中共党史课思想性和理论性的需要

中共党史课是对大学生进行党史教育的主渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程之一，思想性和理论性是其重要特征。学史要明理，这是党史学习教育的首要任务。教师要帮助学生理解、熟悉马克思主义的基本理论，帮助学生掌握我们党不断推进马克思主义中国化，不断进行理论创新的历史。引导学生树立正确的党史观，坚定学生对中国特色社会主义的信念，对共产主义的追求，这是高校中共党史课教学义不容辞的责任。外部注入式的纯理论教学方式，以理论语言阐释理论，偏离了青年学生的接受偏好，造成中共党史课吸引力不足，学生学习的积极性不高。教师只关注教学内容，不关注教学方式，会直接影响教学目标的达成。习近平总书记强调：“讲理论要接地气，要让马克思讲中国话，让大专家讲家常话，让基本原理变成生动道理，让根本方法变成管用办法。”［3］党史文物故事既坚持“内容为王”，注重理论的“输送”、思想的引领、政治的引导，具有深刻的理论性、思想性、政治性，又遵循受众的认知规律和接受特点，将思想、理论通过故事化的情节展现出来，使晦涩的理论通俗化、深奥的思想浅显化、严肃的语言轻松化，启人入“道”，让人悟“道”，举重若轻、可亲可近、入脑入心，在润物细无声中增加中共党史课的吸引力，增强学生们的理论认同、思想认同、情感 认同。

（三） 提升高校中共党史课教师教学水平的需要

讲好中共党史课，教师是关键。中共党史课教师除了要具备渊博的党史知识、深厚的理论功底外，还需具备科学的教学方法、较好的教学能力、较高的教学水平。如何提高教学能力和教学水平，教师们进行了不断地探索和实践，也取得了一定的成效，但启发式教育、讲好党史文物故事无疑是非常重要的举措。习近平总书记曾指出：“要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。这里面，会讲故事、讲好故事十分重要。”［4］习近平总书记是讲故事的“提倡者”，也是讲党史文物故事的高手，“红船的故事”“陈望道翻译《共产党宣言》的故事”“半条被子的故事”……语言真实、鲜活、幽默、亲切，理论话语生活化，通俗易懂，引发共鸣。习近平总书记为中共党史课教师讲好故事做了很好的示范，对提高中共党史课老师讲好故事的能力、提升教学水平大有 裨益。

（四） 培养能“讲好中国故事”的时代新人的需要

习近平总书记指出，“讲故事，不仅老师讲，而且要组织学生自己讲”［5］。中共党史课肩负着培养合格的社会主义建设者和接班人、培养能够担当民族复兴大任的时代新人的重要使命，使命本身就蕴含着我们培养的新时代的大学生不但要有做好中国事情的能力，而且要有“讲好中国故事，传播好中国声音”的能力。随着硬实力的不断增强，中国与世界的联系日益紧密，世界需要了解中国，但某些西方发达国家常常利用其国际话语权优势，捏造一些不利于中国的话题，指责、抹黑乃至诋毁中国。培养能讲好中国故事的时代新人，“向世界展现真实、立体、全面的中 国”［6］，增强国家的国际话语权、提高国家的文化软实力，从而为国家发展创造良好的国际舆论环境。教师将党史文物故事融入中共党史课教学，可以引导学生了解为什么要讲故事、学习如何讲故事，讲什么故事，怎样讲故事，掌握讲故事需要遵循的基本原则，在培养大学生讲好党史文物故事能力的同时，提升“讲好中国故事”的能力。

二、高度契合：党史文物故事融入高校中共党史课教学的可能性

（一） 内容上高度契合

党史文物故事内容丰富，包括党的创建故事、党的自身建设的故事、党的理论创新故事、党领导新民主主义革命的故事、党领导人民创建新中国的故事、党领导改革开放的故事、中国梦的故事、新时代的故事等等，与高校中共党史课要系统进行百年来党的不懈奋斗史教育、理论创新史教育、为民造福史教育、不怕牺牲史教育、自身建设史教育等在内容上具有高度一致性，是进行中共党史课教学的资源宝库。

（二） 语言艺术运用上高度契合

语言是故事的载体，党史文物故事语言生动、形象具体、富有感情、平易近人、寓意深远。教师要善用生活语言、善用经典语言、巧用时代话语，具有理论性、思想性、政治性、趣味性、时代性、通俗性、实践性等特点，将深奥的思想浅显化、平实的史实形象化、抽象的理论具体化。语言同样是中共党史课教师授课及与学生进行思想交流互动的载体。要将中共党史课讲得有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味，让学生想听、爱听、听得懂、听得进，记得住、入耳入脑入心，教师同样需要掌握语言运用的技巧和方式，要善于将教材话语转化为学生话语、时代话语，实现教师语言与学生的话语融通，做到有史实、有思想、有立场、有境界、有魅力，提升中共党史课的高度、深度、温度、效度。

（三） 价值目标上高度契合

“不要为了讲故事而讲故事，要把‘道’贯通于故事之中，通过引人入胜的方式启人入‘道’，通过循循善诱的方式让人悟‘道’。”［7］故事只是载体，背后的“道”才是目的。离开了思想和价值观念，故事将失去灵魂。故事载“道”，党史文物故事具有独特的“价值引领”功能，如“半条被子”的故事，体现的是共产党人群众观，承载的是对人民的爱，见证的是的为民之心，彰显了共产党人责任和担当。中共党史课教学同样如此，既要传授知识、传播思想、传播真理，又要塑造价值、铸魂育人。在知识传授中涵养大学生的家国情怀、树立崇高的理想信念、坚定对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立正确的世界观、人生观、价值观、塑造大学生的良好品德，培养合格的社会主义建设者和接班人。

三、路径构建：党史文物故事融入高校中共党史课教学的多维路径

（一） 将党史文物故事融入备课之中

课前准备是前提，将“党史文物故事”融入高校中共党史课教学，要从备课着手，将“故事”融入备课的各个环节。具体来讲，要做好三个方面的备课工作。

1. 备故事

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会强调：“要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”［8］党史文物故事与上述故事有诸多交集，这就要求广大中共党史课老师要做好故事的收集整理工作。中共党史课程组要发挥集体的力量，分门别类地做好收集工作，同时要对故事来源、故事内容、讲述背景、讲述目的以及在中共党史课教学中的价值和功能作出精准解析，构建立体的故事库。

2. 备教材

将党史文物故事融入高校中共党史课教学，“融入”是关键，要做到故事和知识点的融合会通，彼此接纳，而不是牵强附会、生拉硬拽。因此，找准故事和知识点的“融合点”就非常重要。要通过认真研究教材内容、研究各章节的重点难点，然后根据教学目标，分析故事库中哪些故事与知识点相匹配，进而设计具体的融入方式方法，预估融入的效果，形成统一的融入方案。

3. 备学生

“备学生”主要是指要深入了解学生的专业背景、知识基础、学习习惯、接受偏好、思维方式、话语风格等，根据不同年级、不同专业学生的特点，因材施教，增加故事选择的针对性。从通常的备课实际来看，老师们往往比较重视“备教材”，“备学生”方面的工作做的还不够。学生是课程的主体，是教学的出发点和落脚点。通过“备学生”环节，增加对“00后”大学生的认识和了解，对提高高校中共党史课教学的实效性至关重要。

（二） 将党史文物故事融入课堂教学之中

习近平总书记强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道。”［9］将党史文物故事融入中共党史课课堂教学，要着力打造好以下三个课堂。

1. 讲授型课堂

讲授型课堂是传统的课堂教学模式，也是中共党史课课程教学的重要形式。这种“自上而下”式的教学方式，可以将系统完整的知识全面地传授给学生，有利于学生形成立体的知识体系，有效确保中共党史课的教学“内容为王”。但灌输不等于照本宣科，“不等于搞填鸭式的‘硬灌输’”［10］，要注重灌输的方式方法，要考虑学生的学习特点和接受偏好。国内很多中共党史研究专家的讲座虽然同样属于讲授型，但深受大学生欢迎，究其原因就是他们以学生们乐于接受的形式来展现党史的魅力，增加了党史的亲和力，消融了距离感。

2. 讨论型课堂

讨论型课堂是针对中共党史课知识体系中的某个环节、教材中的重点和难点，将关联性强的故事以案例的形式提前发给学生，组织学生讨论，在生生交流和师生交流中寻找答案。讨论型课堂是讲授型课堂的必要和有益的补充，有利于发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于激发学生的求知欲，提高学生的参与度。讨论型课堂一般按照“提前分发故事及相关材料—学生分组讨论—学生代表阐述观点—教师总结点评”的程序来进行。需要注意的是，讨论型课堂易使学生局限于故事的小场景当中，老师在点评和总结环节要引导学生回到教材，将学生拉回相关知识点，在故事的基础上适当拔高，使学生通过故事总结规律，抓住本质，掌握故事背后的理论。

3. 移动型课堂

实践课作为高校中共党史课的重要组成部分，是教学过程中不可或缺的重要环节。将党史文物故事融入课堂教学，打造“行走的中共党史课”，是提高实践教学有效性的有益探索。党史文物故事绝大部分取材于中国大地，以笔者所在的浙江省为例，习近平总书记讲述“红船故事”的嘉兴南湖、讲述“生态富民”故事的安吉余村、讲述陈望道翻译《共产党宣言》故事的义乌分水塘村……均可成为移动型课堂的选址地。高校通过在上述地区建立中共党史课实践基地，充分利用在场优势，就近开展移动型课堂教学，在现实场景中重温故事、感知真理，在近距离的接触中引发共鸣，更易达到“进头脑”“触心灵”的效果。为进一步巩固学习成果，笔者在移动型课堂教学结束之后，会鼓励学生以作品的方式“讲故事”。作品形式多样，不拘一格，由学生根据所学专业和自身偏好而定，可以是故事朗诵、手绘作品、书法作品、诗歌散文，也可以是动漫作品、以故事为蓝本自导自演的微电影作品等，教师按照完成质量记入平时成绩，并选出优秀作品在课程网站上展示。学生在打造自己作品及展示过程中会进一步扩展知识、加深认识、升华情感，有效地提升了参与度和获得感。

四、结语

党史文物故事是高校中共党史课教学的优质资源，需要我们深入挖掘，充分利用，同时发挥其他课程的党史教育功能，与中共党史课程同向同行，开展大党史学习教育，全面提升中共党史学习教育的成效。