基于中华优秀传统文化的思政教育教学课程实践探索

王潇敏

（山西工程科技职业大学，山西 晋中 030619）

引言

思政课程是高校思政教育的主阵地，致力于形成学生崇高的思想觉悟。将中华优秀传统文化的因素融入其中，探索优秀传统文化与思政课程的结合点，不仅为思政课程带来更多素材，还能推动思政教学的提质增效。鉴于思政教学在高校教学中的地位，有必要探索中华优秀传统文化的融入路径。

一、中华优秀传统文化对于思政教育的意义

（一）推动优秀传统文化传承

优秀传统文化在国家发展进程中扮演不可忽视的角色，借助优秀传统文化，加强社会公众对于本民族文化的认同度。思政教育侧重于高校学生的思想建设，与优秀传统文化有较多融合点，还有助于思政教育质量的提升。优秀传统文化相当于一个民族的“脊梁”，是一个民族宝贵的精神财富。将思政教育作为传承优秀传统文化的载体，显然有助于优秀传统文化的传承与发扬。另外，当前文化的多元化趋势日趋明显，对于大学生的思想和日常行为也有不可忽视的影响。若能提取优秀传统文化因素，并将其作为思想政治教育的关键素材，不仅为思政教育带来更多的优质素材，更好活跃思政教学氛围，也为学生近距离接触优秀传统文化提供了更多的契机。学生通过思政教学，自身的思想境界逐步升华，对于优秀传统文化的认同度更高。当前思政教育体系逐步完善，已经初步形成成熟的思政教育框架和逻辑层次。若能在其中渗透优秀传统文化，意味着为学生打开更明亮的优秀传统文化之窗。与此同时，结合大学生群体活跃的思维，优秀传统文化的传承效果更好，还能提升创新能力。

（二）提升思政教育质量

我国优秀传统文化是一笔宝贵的资源，在历史发展进程中扮演着关键的角色，在当今的思政教育中仍然发挥着不可替代的作用。由于优秀传统文化的延续性，今日国人思想认知与行为特征与优秀传统文化关系极为密切，也为思政教育中的文化渗透提供了便利条件。在教育过程中加入优秀传统文化因素，显然能够激发学生的思政学习热情。由于优秀传统文化与活灵活现的历史人物事件关系密切，意味着优秀传统文化并不是枯燥的概念，与思政教育中的理论概念相辅相成，引导学生积极参与到思政教育中，有助于树立正确的“三观”。

（三）为学生发展提供有利条件

思政教育与优秀传统文化的结合，能够为学生赋予更厚重的精神力量，发挥优秀传统文化的感召作用，逐步提升高校人才培养质量。中华优秀传统文化体系内容丰富，其中蕴含了很多价值观与信念层面的内容，与思政教育相辅相成，为培养学生三观、推动学生全面发展奠定基础。

二、中华优秀传统文化在思政教育中的路径

（一）推动思政教育改革

教师理应正确认识优秀传统文化对于思政教育的重要意义，加强优秀传统文化应用意识，使其真正成为思政教育的灵魂。思政教学效果与教师的水平关系密切，结合优秀传统文化融入的背景与要求，以强化教师队伍能力为入手点，推动思政教育教学改革。高校在推动思政教育改革过程中，将优秀传统文化作为非常重要的切入点，在思政教学中强调人文价值的作用。教师在深刻领会优秀传统文化的基础上，提取优秀传统文化中的人文精神与价值，并通过多样化的教学手段传授给学生，引导学生产生对优秀传统文化的崇敬感。教师利用互联网条件检索与优秀传统文化相关的内容，并融合在思政教学的方案中，为学生认识更多的优秀传统文化提供优质支撑。教师也可以充分研究关于优秀传统文化的文件资料，将优秀传统文化传授方面的相关要求融合在教学过程中。优秀传统文化是一笔巨大的矿藏，如何合理应用优秀传统文化则是重要课题。高校以推动思政教学改革为契机，广泛收集优秀传统文化素材并建立信息化平台，拓展思政教师培训渠道，引导更多的教师参与到关于优秀传统文化的主题培训之中，真正体会到优秀传统文化的魅力，也为教学中引用优秀传统文化奠定基础，还能提升自身的教学素养。思政课教师本身具有感染力和亲和力较强的特征，对于优秀传统文化具有一定的感性优势，能更快更好理解优秀传统文化的精髓，有助于优秀传统文化在教学中的应用，吻合思政教学“立德树人”的要求。

（二）扩展思政教学视野

思政教学是培养学生三观、推动教学育人的重要途径，借助课程思政模式，在潜移默化中影响学生的价值观。传统思政教学侧重于思想政治学科知识，教学过程局限性较强，并不利于思政教学的纵深开展。优秀传统文化的融入，意味着诸多人文、社会因素在思政教学中发挥重要作用，促进思政教学的跨学科进程，为思政教学带来更多的人文价值。换言之，思政教育中运用优秀传统文化，有效充实思政教学的素材，思政教学不再是空洞的道理，学生在栩栩如生的人物形象或者典型事迹中，感受到优秀传统文化的独特魅力，促进个人思想境界的升华。思政课程体系的建设不能急于求成，应当结合优秀传统文化的特征，尽可能多地总结思政与其他学科的结合点，提升思政教育的质量和实效性，也有助于发掘优秀传统文化的潜在价值。优秀传统文化与生活息息相关，意味着在思政教学中可以加入身边的传统文化因素，也对教师提出了较高的要求。教师理应充分吸收本土优秀传统文化，将编制本土教材作为扩展思政教学范围的有效契机，在传授本土优秀传统文化的同时，逐步融合思政教学的相关内容。每个高校都有自己的校风，其中同样融合了优秀传统文化相关内容。在思政教育教学中，可以结合本校的校风开展具体教学活动，不仅为学生带来丰富的精神财富，也能让学生真正热爱优秀传统文化。具体来讲，高校可以将编写校本教材为契机，为优秀传统文化的融入提供有效载体，推动思政教学的延展。

（三）注重因材施教

优秀传统文化的融入，同样要吻合因材施教的原则。教师要准确定位优秀传统文化与思政教育之间的关系，在优秀传统文化融入过程中要注重技巧。优秀传统文化相当于一个庞大的“素材库”，通过思政教育，向广大学生展现我国文化软实力，有助于优秀传统文化的传承与弘扬。教师可以将《诗经》《唐诗三百首》等相关内容融合其中，引导学生感受其中的历史故事、人文风情、礼仪规范等，对优秀传统文化建立更加全面的认识，真正在思政教育中起到全面渗透的作用，同样拓展思政教育的深度。在思政教学逐步深入的背景下，应当结合因材施教的原则，推动思政教学的创新。在“因材施教”原则指导下，优秀传统文化的融入应当要找准着力点。优秀的文化作品始终是传承优秀传统文化不可或缺的载体，同时适合大学生的心理特征与生活环境。大学生每天接收到很多形形色色的文化，容易受到不良文化内容的冲击，也为思政教学带来了不小的挑战。教师善于利用优秀传统文化资源，直面学生在成长过程中遇到的困惑，推动思政教育的升华，真正解决学生的迷茫人生观问题，同时树立学生的文化自信，也为优秀传统文化的实践与运用奠定良好的基础。

（四）建立优质育人环境

思政教学的开展与育人环境关系密切，如何打造优质的育人环境值得深思。教师尝试将实践活动纳入思政教育体系中，利用实践活动场景中的优秀传统文化因素，进一步推动优秀传统文化的融入，在思政教学中获得奇效。需要注意的是，当前思政教育中对于优秀传统文化渗透力度不够，没有充分发挥实践活动的关键作用。以优秀传统文化的融入为契机，高校与地方政府共同推进思政教育基地建设，为优秀传统文化的融入提供了更广阔的空间，更好地实现优秀传统文化的教育功能。与此同时，高校要与当地现有的思政教育基地加大合作力度，为本校学生前往思政教育基地提供便利条件，有利于学生进一步接触优秀传统文化，在实际场景中感受优秀传统文化的魅力，思政教育效果更胜一筹。例如高校可以在青年节、学雷锋纪念日等特殊日子开展主题活动，引导学生在节日活动氛围中领悟优秀传统文化，为个人健康成长、抵御不良文化因素的侵害提供有利条件，吻合思政教学的要求。

（五）开展校园主题活动

优秀传统文化与思政教育的结合，还要注重“品牌”效应，在充分发挥优秀传统文化优势的同时，充分利用学校的地缘优势，逐步开展富有特色的校园主题文化活动，不仅增强学生对校园的归属感，促使学生更加认同优秀传统文化，还能在思政教育领域取得突破。高校致力于建设常态化的思政主题教育机制，发挥校园主题文化活动的独到作用，引导学生主动接受更多的优秀传统文化因素，将主题活动感染力的优势转化为真正意义上的思政教学效果，同时推动优秀传统文化的融入。优秀传统文化蕴含着独到的文化“气质”，高校牵头开展读原著、读优秀传统文化读本等主题活动，并由此营造优质的学术氛围，不断塑造学生的优秀传统文化气质。另外高校要积极引导学生参与各类主题竞赛，在竞赛中感受优秀传统文化的魅力，自身的思政素养也在逐步提升。学生的思想状态并不是一成不变的，高校在积极开展各类主题活动的同时，要做好学生思想状况的跟踪工作，多角度强化学生的优秀传统文化素养，为思政教学提供更多动力。高校还可以尝试将文化与文体活动相结合，引导学生树立正确的人生观，并为学生提供丰富的优秀传统文化盛宴，推动思政教育的升级。

（六）优化保障机制

在思政教学中融入优秀传统文化，意味着思政教学的范围逐步拓展，对于保障机制也提出了较高的要求。思政教育不能仅仅停留在纸面，结合思政教学方案以及优秀传统文化的特征，应当建立并完善保障机制，为优秀传统文化融入提供坚实支撑，有助于思政教学的纵深开展。换言之，高校应当在人力、财力、物力等方面给予足够的保障，拟定协同性的思政教育联动模式，推动教学资源的合理利用。根据优秀传统文化在思政教学中的融入特征，拟定考核指标并建立考核机制，对优秀传统文化融入过程进行量化考核，真正推动思政教学的优化。教师队伍的能力与思政教育质量有着密不可分的关系，此前提到在教师队伍建设中，要强化优秀传统文化意识，为优秀传统文化的融入铺平道路。在考核体系中也要体现上述要求，准确定位教师应用优秀传统文化的效果，还能强化教师对优秀传统文化的认同度，有助于教学过程中的优秀传统文化应用。高校理应深挖优秀传统文化资源，并为开设与优秀传统文化相关的特色活动提供充足的物质支撑。例如高校要举办汉服舞蹈会或者历史剧场，在活动开始之前理应做好配套后勤工作。与此同时凭借教师扎实的基本功，为学生提供更多、更丰富的感悟优秀传统文化的机会，真正达到“见微知著”的效果，提升学生的思政层次。高校要注意思政教育中的资源分配，对于与优秀传统文化密切相关的社团，要加大资源调配与保障力度，真正将优秀传统文化类的社团活动作为思政教学的延展，有利于优秀传统文化的纵深传承。另外要注意思政教育中的回顾和反思，优秀传统文化融入思政是全新的课题，在教学探索过程中难免出现失误。高校要及时总结近一段时间的思政教学过程，定位思政教学，尤其是优秀传统文化融入过程中的问题，及时拟定问题修正方案。高校结合思政教育的特点编制调查问卷，设置与优秀传统文化融入相关的问题，保证调研反馈结果的价值。与此同时，优秀传统文化融入思政必须吻合教师与学生的需求，高校借助论证会、新媒体等渠道，广泛征集师生在思政教育中有关优秀传统文化融入的需求和建议，推动思政教育不断升级。

（七）融合互联网环境

互联网与高校教学的融合，相当于为教学过程开辟了“第二战场”，同样吻合大学生的生活学习习惯。推动思政教学与互联网模式的结合，充分发挥互联网在获取、发布优秀传统文化资源层面的优势，将更多的良性信息融入学生的互联网生活空间中，不仅有利于培养学生正确的三观，还能强化学生的爱国主义情怀，间接形成属于学生的文化自信，实现思政教学的升华。高校教师理应高度重视互联网环境的独到作用，将其作为宣传优秀传统文化的重要渠道，通过优秀传统文化内容影响着学生的一举一动，也为高校思想政治教育工作提供改进与反思依据。

三、结语

中华优秀传统文化的融入，实际上指明了高校思政教育的未来改革方向。在思政教育过程中，还要进一步发掘优秀传统文化资源的潜在价值，尽可能多地探索优秀传统文化与思政教育的融合点，推动思政教学再上一层楼。