助力教师发展与教学评价共振推进全面实现高等学校的高质量教学——评《教师发展视野下的高校教学评价制度研究》

刘铁芳

(湖南师范大学，湖南 长沙 410006)

高校教学评价是教学活动中必不可少的环节，也是提高教学有效性、保障教学质量、推动教学改革、促进教师专业成长的重要手段。在全球新公共管理运动的背景下，政府高等教育管理的重点落到了“监管”和“评估”上，各高校相继开展教学评估，并将教师职称评定、绩效考核等指标纳入其中。不科学的评估体系以及过度追求指标的评估方式，引发了教学评价中“教学相涨”“互惠评教”“剧场表演”等问题，消解和异化了高校教学评价。2020年10月，中共中央、国务院发布《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出改革教师评价,推进践行教书育人使命。在实践和政策的导向下，如何重构教师评价体系，提高教学质量，落实立德树人的根本任务成为亟待解决的一道新难题。

扭转“重科研，轻教学”的评价导向，重构高校教师教学评价体系，把高校教师教学评价与教师专业发展联动起来，促进教师教学发展，实现人才培养质量与教学质量的有效共振与整体提升是当前高校教学评价研究领域的新兴话题。湖南农业大学教育学院郭丽君教授团队敏锐地瞄准这个意义重大的关键问题，以国家社科基金项目为蓝本，持续关注高校教学评价问题，运用案例分析、国际比较、质性访谈与数据调查等研究方法，不断对课题研究成果进行集成与优化，最终完成出版了《教师发展视野下的高校教学评价制度研究》专著。该专著紧扣高校教学评价制度与教师发展的内在逻辑，充分论证了高校教学评价制度对教师发展的作用机理，构建了严密的理论分析体系，提供了严谨的实证检验过程，对教学评价改革相关理论的研究具有重要的启发作用，同时在推进高校教学评价改革，健全高校教师教学评价制度等方面具有较好的实践指导价值。

第一，以教师发展本位的高校教学评价制度问题为导向，立意新颖。教学评价作为高校教育管理的重要手段，是教学活动中必不可少的环节，在规范和引导教师教学行为、提高教学有效性、保障教学质量、促进教师专业发展等方面发挥着重要作用。相对于国外的高校教学评价研究，国内高校教学评价起步较晚，但发展势头迅猛，热度居高不下。现有研究多立足本科教学质量评估和“双一流”建设背景，聚焦高校教学评价制度、学生评教和教学质量，以期构建由教育督导、同行评价、学生评教乃至第三方评价构成的多主体、开放性的高校教学评价体制。与多数研究者的思路和视角不同，郭丽君教授的这本专著，以教师发展本位的高校教学评价制度问题为导向，敏锐把握教学评价制度对教师发展的作用逻辑，立意新颖，另辟蹊径。在中共中央、国务院出台《深化新时代教育评价改革总体方案》的背景下，把大学教师发展与教学评价共置于教学质量视域的连续统一体中，运用学术、市场与国家的三角模型，借鉴新制度主义、社会关系网络、剧场效应等理论，通过案例比较和田野调查，呈现我国高校教学评价的几大关系特点：其一，制度形塑中的博弈与制约；其二，制度运行中的师生选择和制度异化；其三，高校教学评价与教师教学发展的协同共振。可谓深入剖析了我国高校教学评价的特征，丰富和发展了当前高校教学评价的研究体系。毫无疑问，这是一种研究高校教学评价的全新方法论，跳出传统以教学评价研究教学评价的思维局限，对现有研究进行既有深度又有广度的有益拓展，创新性地实现高校教学评价主体与内容的联动集成，开拓高校教学评价研究的新思维。

第二，构建高校教学评价制度对教师行为选择的理论模型，实证检验高校教学评价制度对教师教学行为的作用机制及制度效应，方法科学。专著研究内容系统、丰富，研究方法多元、交融，表现出较强的政策性、学理性和实践性。在理论模型研究方面，该书借用博弈论的视野，立足教师自我叙述、探索以及反思的角度，建立了高校教学评价制度对教师行为选择的理论模型，深入剖析了高校教学评价的制度逻辑与运行体系，揭示了当前高校教学评价中的权力博弈，全面系统地分析了不同高校教学评价制度对教师行为选择的影响。从微观个体角度实证分析了高校教学评价制度与教师教学投入行为的关系，保证研究结论更加科学和全面。从方法上看，该著作严格遵守“实践考察—问题分析—制度设计”的研究规范，重点考察我国高校教学评价制度的创立、发展、变革及其多重发展逻辑。同时，综合运用多种研究方法，如通过案例分析和比较研究，分析了世界一流高校教学评价的制度经验与特殊优势；以问卷调查为基础，量化分析了大学教师对教学评价制度的感知度；采用现场观察、深度访谈和实物分析的方法揭示高校教学评价制度下的教师行为选择，归纳其选择类型，探讨不同教学评价制度流于空疏的制度困境。研究不仅符合高等教育领域理论与比较的研究传统，而且符合当下高等教育研究所强调的质性与量化相结合的研究范式。

第三，从制度实践角度全面分析了高校教学评价制度如何推动教师发展从而促进教学质量的不断提升，对策合理。教学评价方式的改革与体系设计, 要回归教学评价促进教师发展的初心,实现教师发展价值与管理价值的辩证统一。该著作梳理了大量国内外文献的主要观点和研究情况，夯实理论基础，优化研究框架，丰富真实的一手访谈资料以及规范的数据材料分析确保了结论的可信度，在科学理论的指导下紧密结合国家方针政策，拓展既有研究范畴，丰富政策体系重构设计，得出以大学教师发展与教学评价共振，提升高校教学质量的研究成果。同时，该书研究表明，走向为教师发展的教学评价，不仅在于重新梳理教学评价内外的价值冲突与矛盾，更应着眼于以评价原则、目标与程序为核心要素的制度重构。基于此，该书从大学教师发展的视角出发，针对当前高校教学评价的现实困境，提出从机制选择、基本原则、运行机制和制度生态四个方面重构大学教师发展与教学评价制度之关键问题，并针对如何推动教师发展的高校教学评价制度重构提出了大量针对性的制度建议，对于推动我国高校教学质量提升和高校教师专业发展也具有较强的政策参考价值。

当前，我国高等教育正处于教育评价改革的关键时期，也是高质量教育体系建设的攻坚时期，教学评价制度改革对高校教学行为规范和教学质量保障影响重大，在不断出现的新问题面前，高校教学评价的实践发展将继续先导于理论研究，因此，该著作还有一些问题尚待深入研究。笔者真诚期待有更多的同仁加入高校教学评价的研究队伍，形成教学评价研究集群，为教学评价改革贡献自己的力量和智慧。