谈谈高职学前教育专业乐理与视唱练耳教学

■文/何玲玉

随着时代的发展，信息化技术日益普及，高职学前教育专业面临着前所未有的挑战。在信息技术的持续渗透下，传统的课堂如何改进教学方法、提高教学效率成了亟须解决的问题。本文从高等职业教育的特征入手，探讨了乐理和视唱练耳在高职音乐教学中的应用。

一、新时期高职教育的两大特点

（一）注重学生的专业能力发展

近年来，随着幼儿园音乐活动的不断丰富、进步，教师也面临越来越高的要求。教师要掌握多种技术，并应用于组织、教学、排练的实践活动中。专业技能可以使高职学前教育专业的学生在职场上具有竞争优势，因而教师要帮助学生掌握弹、唱、跳等基本功，即乐理知识和视唱练耳能力。笔者认为，乐理和视唱练耳教学一定要符合学前教育专业的能力要求，既要体现课程的职业化，又要有明确的职业素质要求。

（二）运用科学技术

教育部明确提出要大力推广信息技术在教育中的应用，这对学前教育专业提出了更高的要求。随着互联网的发展，各种科学技术在高职教育中逐渐得到应用。慕课、微课、翻转课堂等新的教学方法，吸引了学生的学习兴趣。在学校和社会的音乐教育中，乐理和视唱练耳课程逐渐受到教师和学生的关注，市场上也出现了多样化的训练软件。笔者认为，随着课程教学软件的开发和应用，教师可以通过短视频开展教学，新时代的教师要学习如何运用科学技术为教育教 学服务。

二、乐理与视唱练耳教学的重要性

（一）有利于提高学生的专业水平

乐理与视唱练耳是学前教育专业中的一门重要课程，它的主要目标是让学前教育专业学生掌握“节奏节拍”这一技能性知识，提升音乐素养。在学前教育专业的教学中，教师要引导学生掌握基本的乐理专业知识，帮助学生打下坚实的理论基础。

（二）有利于提高学生学习效率

乐理与视唱练耳在音乐教学中有着无可取代的地位。在学习视唱的时候，学生要将自己的乐理知识融入其中，以便深入理解教材。例如，在学习音乐的节奏、节拍时，对于一些特殊的节奏，学生往往理解不了，而在此过程中，如果加上视唱练耳的练习、举例，学生不但可以掌握特殊的节奏、节拍，还可以举一反三。这样既能让课堂充满乐趣，激发学生的学习动力，又能提高教学效率和教学质量。

三、乐理与视唱练耳教学发展中的问题

目前，乐理与视唱练耳教学的发展还不成熟，存在一些问题。高职学校应不断改进学科管理策略，促进学前教育学科的发展。经过调查研究，笔者发现目前存在以下六个方面的问题。

（一）教材内容较为保守，缺乏创新精神

目前有关学前教育乐理与视唱练耳教学的教材，多是从权威乐理、视唱练耳等角度展开的，缺乏器乐、声乐的基本知识，同时没有结合幼儿教育的特点，缺乏针对性和精确性。久而久之，学生会渐渐失去兴趣。此外，由于教科书中含有大量的专业理论知识，加上课时有限，一些教师往往会脱离实际的音乐活动，对专业的理论知识进行单一的讲解，这就造成了理论和实践的本末倒置，声乐教育的观念和课程目标相脱节。

（二）课程设置不合理，教学质量有待提高

一些教师没有合理地分析学生的音乐基本功，没有根据学生的音乐基础水平设置差异化的教学内容，导致音乐基本功强的学生已经掌握了教学重点，而音乐基本功弱的学生还没有完全掌握，从而使学生的学习出现两极分化的情况。同时，部分教师还停留在传统的教学方法上，因循守旧，缺乏与时俱进的观念，忽略了与学生的交流，导致学生的学习兴趣降低，从而影响学生的发展。在课堂中，学生通过听课、记笔记等方式学习，缺少自主性和积极性。另外，部分教师缺乏主观能动性，只是简单地按照教材内容授课，没有详细分析和总结提炼课本知识的重难点。在教学过程中，这些教师往往把技能培训放在首位，忽视了对学生音乐素养的培养。

（三）专业研究人才资源匮乏

目前，学前教育专业乐理与视听练耳教学存在师资力量薄弱的问题。学前教育具有交叉性强的特点，教师需要掌握教育学、心理学等基础理论，并掌握相应的研究工具和方法。然而，我国大部分高职院校教师毕业于教育学、心理学、公共管理等专业，对学前教育乐理与视听练耳教学不够了解，缺少相应的音乐知识储备。比如，一些教师对学前教育专业音乐、美术、舞蹈等学科的定位是艺术教育，但没有考虑到不同学科之间的联系，导致教学内容单一，无法促进学生的全面发展。

四、乐理与视唱练耳教学发展的对策

为了更好地促进乐理与视唱练耳教学的发展，不管是高职学校，还是相关部门，都应提高对乐理与视唱练耳教学的重视 程度。

（一）建设高水平的师资队伍

要想改进乐理与视唱练耳教学，高职院校就要强化教师队伍，逐步提高教师的素质水平。高职院校要科学地组织教师和学生参与培训活动，邀请相关专家举办讲座，逐步提高教师的教学水平，引导教师打破传统的教育方式和教育观念的束缚。高职院校还要充分考虑到学生的实际需要，营造宽松的教学氛围，吸引优秀的教师，吸纳教学人才。

（二）充分尊重学生的主体地位，营造良好的学习环境

在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，扩大学生的思维空间，提高其创造能力，同时及时对其进行激励，以挖掘他们的学习潜能，引导学生主动学习，提高他们的学习积极性，以实现更好的教学效果。教师在进行乐理与视唱练耳教学的同时，要注重其教学内容的学术性与趣味性，使学生在动口、动脑、动手的过程中获得深刻的感受，逐步提升学习涵养。高职院校还要完善相关教学设施，制定严格的教学纪律，在校园内举办乐理与视听练耳教学竞赛，为学生营造良好的学习环境。

（三）优化课程设置，提高教学质量

课程设置在教学活动中具有不可忽视的重要意义，它是教师在课堂上教学的基础，是学生学习专业知识的导向。在视唱练耳教学中，教师不仅要对学生进行听力训练，还要把唱与听结合起来，可以运用和声、伴奏等方法，将独立的音符串联起来。这样可以在很大程度上提升学生的音准和听音的准确度。在教学中，教师应结合实际，将讲解抽象理论融入工作与生活中，注重实际操作，注重对学生弹唱、跳舞等多方面的研究，并利用各种乐器辅助学生表演，丰富学生的音乐知识和提高学生的技术水 平，为学生日后的发展奠定基础。

（四）丰富教学形式与方法

乐理与视唱练耳教学具有非常重要的战略意义和实际价值。在教学过程中，教师可以通过基础知识与听辨训练来培养学生的节奏感，将节奏作为改编幼儿歌曲的主要因素，开展幼儿歌曲的创编教学，让学生灵活掌握各种节奏，进而创作更好的歌曲。比如，儿歌《世上只有妈妈好》充满了孩子对母亲的爱，教师可以将这首歌作为视唱练习的素材，带着学生理解儿歌中表达的价值观，再引导学生通过简单调整旋律风格和节拍将这首歌曲改编成其他活泼的儿歌，最后填上歌词，完成歌曲的创作。

在这个过程中，教师不仅可以帮助学生打下坚实的基础，增加他们的专业知识，还可以结合相关的专业特性，培养他们的学科科研能力和实践能力。教师要转变传统的教学思想，从发展战略的角度培养学生的可持续发展意识，并且在教学中根据学生的特点，增加实习课程，才能使学生在实际生活中应用所学知识，不断提高自身的综合素质。

（五）更新教学评价制度

传统的乐理与视唱练耳课的教学评估分为音乐理论笔试和视唱两个方面。在保持传统教学评估模式的前提下，教师应结合新时代的科学技术，如云计算、大数据等，充分调动学生对音乐的热爱，引导学生做出积极的改变。教师要引导学生充分将理论知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。

（六）结合音乐辅修课程提高学生的综合素质

钢琴声乐是一门辅修课程，旨在训练学生学习和欣赏音乐的能力。教师可以结合钢琴声乐开展乐理与视唱练耳教学。一方面，教师要仔细阅读教材，把教材中的重点和难点进行区分，以便在教学过程中突出重点、突破难点，更好地为实现教学目标服务。另一方面，教师要细致规划课程时间，明确每个章节的课时、知识点，提高课堂效率和增强教学效果。例如，在进行自然音阶的教学时，教师可以帮助学生体会不同音符之间的差异，如《友谊地久天长》是一个典型的自然大调，它的特点是活灵活现；《绣荷包》是一首轻柔的小调。教师可以把学生分为几个小组，引导每个小组就大调和小调的差异进行讨论，教师对他们的讨论结果进行总结，并引导学生进行系统的学习。教师可以先用钢琴演奏不同的乐曲，并引导学生分析乐曲，再让学生在钢琴上弹奏乐曲。教师还可以先进行一段视唱，并引导学生对其调式中的每个音节进行训练，再根据视唱的速度和韵律进行视唱听辨，让学生掌握这条视唱的调式、节拍等，提高学生在听、写、唱等方面的综合运用能力，提高学生在乐理、视唱等方面的综合素质，使教学内容更加充实、全面。

综上所述，在实施素质教育后，教育界对音乐的重视程度日益提高。学前教育专业乐理与视听练耳教学要以应用型、综合性人才培养计划为指导。在教材编制方面，教师要有针对性，以适应幼儿教育的特点；在课堂教学中，教师要提高自己的创造性和综合能力，不断激发学生的学习兴趣。经过一系列的改进，乐理与视唱练耳教学能够有效促进学生音乐审美、音乐创造力和综合素质的发展。