在作文教学中融入儿童影视作品的探索

淮阴师范学院第一附属小学 季爱琴

在小学语文教学中，提升学生的作文水平是提升学生语文综合能力的重要途径，但部分学生就是讨厌作文课、害怕写作文、写不好作文。所以，如何提高作文教学效率便成为教师研究的重点。在教育信息化背景下的今天，影视资源逐渐进入教育领域，将儿童影视作品纳入小学作文课堂也成为教师教学创新的重要途径。具体来讲，教师可以从以下几个方面对儿童影视作品融入作文教学进行探究。

一、儿童影视作品在作文教学中的作用

在教育信息化背景下，教师应与时俱进，主动研究影视资源和语文教学的关系，找到艺术与文学之间的结合点，利用学生喜闻乐见的影视内容，创新作文教学方法，让优秀影视资源为语文教学服务。儿童影视作品是以儿童为主要观众、反映儿童生活的一类影视作品，它对于锻炼儿童的语言表达能力，提升儿童的社会认知水平，提高儿童审美水平具有重要意义。许多经典的儿童影视作品为写作教学提供了素材。因此，教师应深入研究，明确儿童影视作品在教学实践中的作用，为影视进课堂做好充分准备。

第一，儿童影视作品融入语文教学，能够从情感上调动学生学习语文、运用语文的积极性。而情感在学习行为中发挥着至关重要的作用。例如焦虑、紧张、羞怯、厌恶等消极情感会干扰学生对知识的探究兴趣，影响学习效果；相反，愉悦、自尊、自信等情感会激发学生的学习潜力，促进学生主动迁移拓展，实现知识建构。在小学作文教学中，学生积极情感的形成需要外部因素的刺激，而儿童影视作品就是很好的刺激因素。儿童影视作品情节生动、故事简单，表演轻松，能够营造一种轻松、愉快的氛围，感染学生的情绪，让学生在看影视作品的过程中潜移默化地接受语文熏陶，并主动投入到写作教学活动中。

第二，儿童影视作品融入作文教学，能够深化学生对语文知识的理解，夯实学生的语言基础。学生在写作时经常会出现用词不当、表述不清等问题，这是因为他们的语言基础不够扎实，单凭课堂上的硬性知识灌输，学生掌握不了太多，而且这种方式并不适合所有学生，慢慢地学生就会对语文失去兴趣。对此，教师可以利用儿童影视作品提供学习语文知识的素材，让学生学习影视作品情境中的语言和用法，然后运用在自己的作文中。例如在“我来编童话”一课的教学设计中，为了加深学生对童话故事的理解，丰富基础知识，教师可以播放《九色鹿》《白雪公主和七个小矮人》等国内外优秀的影片，并结合影片中的台词，讲解词语的运用，加深学生的记忆，为写作积累语言素材。

第三，儿童影视作品融入作文教学，能够丰富学生的写作素材，激发学生的创作灵感。儿童影视作品提供了真实的语言材料。根据研究发现，在外语教学中，真实的语言材料更容易引起学生的注意，引发其强烈的学习兴趣，同时也有利于学生完成对语言的构建。儿童影视作品中涉及的主题十分广泛，这些题材可以为学生表达自我提供广阔的视角，能激发他们的写作热情。例如在学习了《搭船的鸟》一课后，教师安排练笔活动，要求学生根据平时的观察，写一篇关于小动物的作文，然后给予学生正向引导，让他们学会关心动物、爱护动物。在学生开始写之前，教师可以播放影片《爱宠大机密》，它主要讲述了宠物们的奇幻经历。影视作品内容很契合学生的生活状态，能帮助学生回顾自己的日常生活中观察到的动物，或者自己家养的宠物，这样可以调动学生写作的积极性，激发他们的想象力，拓宽思考的角度。

第四，儿童影视作品融入作文教学，能够培养学生的语感，提高学生语文表达的规范性和准确性。在写作教学中，一些学生受到各种因素的干扰，所表达的内容不够准确。对此，教师可以利用儿童影视作品，营造生动的语言环境，让学生在日常交流中形成语文式思维，实现对语言的正向迁移，从而提高表达的准确性，提升写作质量。

二、发挥影视作品资源优势，优化作文教学模式

上文已经阐述了儿童影视作品在作文教学中所起的作用，教师应在此基础上发挥儿童影视作品的优势，重新设计教学方案，提供多元化的训练内容，在循序渐进的过程中培养学生的写作能力。具体来讲：

第一，让学生及时记录观影感受，捕捉写作灵感。看影视作品不同于阅读书籍，前者的信息稍纵即逝，再加上小学生的注意力不集中，抽象思维也存在“短板”，所以如果学生没有在看影视作品的中途及时记录下印象深刻的部分，那影片结束他们的记忆也会随之模糊，很难获得可供表达的素材和写作切入点。基于此，教师应指导学生记录观影笔记，将自己印象深刻的片段记录下来并表达自己在这一刻的感受，以作为写作的基础。例如在“习作：那次玩得真高兴”的教学设计中，教师为学生播放了影视作品《哪吒传奇》的片段，并要求学生记录哪吒闹海这个故事中的几次戏剧冲突，简单列出提纲。这样可以加深学生对影片的印象，也可以锻炼学生提炼重点的能力，调动学生写作的积极性。

第二，鼓励学生围绕影视作品情节展开联想和想象，拓宽写作思路。影视资源包罗万象，影视作品镜头可以穿越时空的界限，从多方面多角度展现世界的魅力。在作文教学中，培养学生的观察能力是教学的目标之一。但是在日常学习生活中，学生常常忽略那些稍纵即逝的场景，难以通过观察获得丰富的写作素材。对此，教师可以通过回放影视作品片段来帮助学生观察，比如深入大自然内部，感受它的壮阔与神秘；还可以通过观察人物的行为动作，走进其内心。为了让学生更加细致地了解人物的情绪变化，教师播放影片《头脑特工队》，影片中主人公莱利的情绪是由她头脑中的乐乐、忧忧、怕怕、怒怒、厌厌这五位情绪小精灵所操控的，这就使得主人公在不同情况下会产生不同的情绪。这个影视作品可以让学生的观察视角深入更加微观的世界，了解人产生不同行为的原因，进而为学生的思想插上想象的翅膀，会更利于学生在写作上的进步。

第三，启发学生深入思考，鼓励学生自主表达。在作文教学中，教师可以利用儿童电影提供更多的作文思路和内容。例如儿童影视作品中丰富的内容和人文主题，在刺激学生表达欲的同时也能够为学生提供表达的素材，让学生有话想说、有话可说。例如在教学以“保护生态环境”为主题的作文时，教师可以先播放影片《海洋之歌》，让学生跟随主人公的足迹探寻海洋的秘密，感受海洋的广阔胸怀。然后鼓励学生写下影评或者观后感，能有效锻炼他们的书面表达能力。影视作品促使学生从新的角度观察自然、观察社会，这对开阔视野、提升表达的高度都有重要意义。

第四，学习影视作品的表达技巧，提高写作能力。那些经典的儿童影视作品之所以能成为经典，就在于它们的构思奇特、表现技巧高超，而这种艺术创作形式也给学生的写作提供参考和借鉴。所以在小学作文教学中，教师可以利用经典影片，提供借鉴的素材，让学生根据观影体验，思考作文的开头、过程和结尾，理清写作思路，提高写作能力。

三、反思作文教学方式，提高儿童影视作品教学法的实效

在小学作文教学中融入儿童影视作品是教学改革的新思路，教师们实践经验的不足导致在教学中常常出现各种问题，例如教师对影视作品的选择缺乏目的性，教学重心偏移，将写作课变成了观影课；影视作品与作文教学的衔接不够紧密，学生的注意力都在影视作品内容上，很难将观感转化为写作素材等等。对此，教师在备课时应深入分析儿童影视作品在习作教学中的应用价值，结合教学实践需要探究切实可行的教学策略，并不断回顾和反思，以便于更好地发挥儿童影视作品优势，提升作文教学效率。

第一，根据作文教学目标选择合适的儿童影视作品。影视资源具有多重教育功能，但是并非所有影视作品都适合儿童，并非所有的影视作品都可以作为小学生写作教学的资源。将儿童影视作品融入写作教学的目的是改进教学方法，激发学生的写作热情，提升学生的写作能力。因此，儿童影视作品的属性应体现“语用性”的特点，教师播放影片也需要在语文学科的视野下展开，基本目标应该定位在语言的积累与运用、掌握最基本的语用能力的层面。因此，在儿童影视作品的选择上教师要坚持“精”与“准”的原则，始终把提升学生语文写作素养作为教学的根本目标。基于此，教师应根据小学生的年龄特点选择合适的儿童影视作品，并有意识地打通影视表达与写作表达之间的隔阂，提高学生欣赏影视作品的水平和作文水平。

第二，根据写作教学的需要整合儿童影视作品资源，最大程度地发挥其应用价值。因为写作课上的时间有限，教师不可能也没有必要给学生播放整部影视作品，所以为避免将作文课变为观影课，教师需要抓住写作教学重点和难点，对儿童影视作品中的精彩片段进行剪辑、拼接，以让教学更有针对性。例如在学习了《盘古开天地》《普罗米修斯》等神话故事后，为了启发学生的创作思路，帮学生打开神话世界的大门，教师可以剪辑《大圣归来》中的相关片段，让学生从新的角度观看传统神话故事，并设计好讨论交流的话题。因此，教师要掌握一些视频剪辑的方法，剪出时长正好具有启发性和感染力的影视片段，制作成短片，可以很好地提高课堂效率。

第三，根据教学进度以及学生的学习情况去播放影视作品，尽量将影视作品与教学完美融合。具体到教学中，其实什么时候播放儿童影视作品，并没有固定的模式，关键要看影视作品在这节课上的作用。如果为了提供写作素材，教师可以在写作之前播放，并启发学生从特定的角度进行思考，收集写作素材；如果为了让学生学习多样化的表达方式，教师可以将影视作品的片段穿插进阅读教学中，激活学生的写作思路；如果为了解决学生写作过程中普遍存在的问题，教师可以在点评作文的时候播放等等。总而言之，教师要根据小学生的语文水平，以及写作的实际情况恰当地引入儿童影视作品，以保证教学目标的实现。

总之，在小学作文教学中融入儿童影视作品对于提升学生的写作素养具有重要意义。基于此，教师应深入研究教学情况，明确儿童影视作品在写作教学中的作用；充分发挥影视作品资源的优势，优化作文教学模式；及时进行教学反思，以提高儿童影视作品的教学生实效。