浅析传统文化在初中化学拓展课中的融合路径

苟维定

摘 要：在新课改理念的驱动下，教师们在化学教学中积极探索新资源、新理念、新方法，努力使化学课堂创新化、优质化和实效化。在这段时间里，化学教学中的传统文化逐渐呈现出浓厚的趣味性，增强了学生学习的积极性和学习动力，使学生的认知状况得到改善。

关键词：传统文化 初中化学 融合路径 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.023

在中学化学课上，传统文化可以把中国在化学方面所取得的先进思想和辉煌成果带给中学生，使他们亲身感受先辈们的智慧和创造力，从而有效增强他们的民族自信心和文化自信，激发他们的民族自豪感和民族荣誉感。因此，在中学化学教学中，教师要积极把传统文化融入化学教学中，不仅要提高学生的教育水平，还要拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。

一、传统文化在化学教学中的意义

1.利用化学文化

化學教室既是知识推理、实验探究、变化认知的培养基地，又是一种传播化学知识的地方。通过学习化学文化，可以使传统文化在中学物理教学中得到渗透，从而使初中学生的学习内容和学习目标更加丰富。教师们可以在初中开设“化学专栏”，让他们了解中国人在化学方面取得的最好成绩。如果说“燃烧”的最高形态是“爆炸”，那么，教师在引导中学生进行“燃烧”的探索时，就不可避免地涉及爆炸问题。提到爆炸，教师们首先就会想到“黑火药”。所以，教师可以在“燃烧课堂”里介绍“黑火药”的理论，让中学生了解到，我们的先辈是“爆炸领域”的开创者，通过这种方式来提高中学生的民族自豪感和民族自信心。这样一来，中国人的“黑火药”就能将初中生们对“燃烧”“爆炸”的探索之心完全“引爆”，他们就会自然而然地进行多方面思考，做化学知识的小主人。

2.利用化学内容

化学教科书中的许多内容都可以作为一种有效的传统文化载体，为化学教学中渗透传统文化提供了许多机遇。因此，教师可以将传统文化直接引入到课堂教学中，从而丰富学生的认知能力，并能有效拓宽学生的知识面。传统文化以其旺盛的生命力、发展力和创造力，在与时俱进的基础上，对初中生进行教育。“电线在氧中的燃烧”是一种十分刺激的实验现象，可以与小规模的焰火相媲美。因此，教师们可以利用这个机会，把中国传统的“过年放鞭炮”习俗引入课堂教学，进而探讨是否应该全面禁止在过年期间燃放烟花爆竹。此外，教师们也要用“天人合一”和“和谐共荣”的传统文化观念来检验我国禁止燃放鞭炮、保护环境的合理性和可行性。转变化学课堂教学方式，确立“化学传统”的教育观念，真正实现“立德树人”。为此，教师要改变教学思维，重视课堂教学的内涵，挖掘其所包含的优秀传统文化，将其与化学知识有机结合起来，进行多种形式的化学教学。教学活动既不能脱离知识，也不能以知识为重点，在具体的化学知识传授过程中，要运用恰当的方法，使学生在理解、掌握和运用知识的过程中接受知识的教育。比如，学习、理解和应用质量守恒定律，加深思考，让学生了解守恒定律，理解守恒定律，利用守恒定律观察社会，规划人生，这是人们必备的素质，也是一种传统文化的精神。

二、构建中华优秀传统文化的“化学故事”课堂

“化学故事”课堂是发掘中华优秀传统文化的最佳载体，也是最宝贵的养分。把多姿多彩、层出不穷的化学事件纳入课堂教学中，使其精神意蕴深入课堂。比如，我们在教学第8单元“金属材料”的金属性课程时，可以将刘安的“曾青得铁则化铜”引入到课堂之中。在九年级上册的“空气”课上，我们可以介绍西汉的炼丹家刘安，他把空气相关的知识写在了《淮南子》里;在九年级上卷的“氧气”课里，我们可以介绍唐代的炼丹家马和，他首次发现氧气，并写进《平龙认》一书中;九年级上册第三节“分子和原子”，要让学生们了解，虽然最初是希腊的德漠克利特，但《墨经》里也有记载。通过讲述化学故事，可以丰富学生的情感，提高他们的知识储备。

三、初中化学课堂教学中渗透传统文化的问题

1.教学内容僵化，无法提高传统文化素质

在新课改背景下，素质教育在全国范围内得到了快速发展，但在当前的中学化学教学中，仍有一些教师采用机械的教学模式，对教材的内容进行简单讲解，缺乏对传统文化的介绍，教师在课堂上只进行知识的灌输，以考试成绩来衡量学生，课中一味讲解书本上的知识，这样会导致学生的学习兴趣不高，久而久之，导致教学内容过于僵化，缺乏活力，学生会产生厌倦感，从而丧失学习的兴趣和动力，不能充分调动学生的文化意识和自信心，从而影响其核心素养的形成和发展。

2.教育方式过于机械，无法充分发挥传统文化的价值

教学方式太过古板，没有发挥传统文化的价值，在这种情况下，教师应采取灵活的教学方法，提高学生的文化觉悟。但是，当前的中学化学教学存在着形式化的现象，其价值并没有得到充分体现，机械化的教学方式，不但会影响学生的学习兴趣和积极性，使学生失去探究学习的欲望，还会使部分学生对其产生抵触心理，从而影响学生的学习质量和效率。

四、初中化学教学中渗透传统文化的作用

1.激发学生探索传统化学知识的兴趣

在素质教育的大背景下，中学化学教师要把“时代性”作为教学的重要内容，既要向学生提供先进的知识，又要使他们认识到自己国家的传统文化。因此，在中学化学教学中，教师要充分发挥教学内容的作用，激发学生的求知欲，使他们深入挖掘和探索教学中丰富有趣的传统文化，使他们在学习的过程中，了解到我们国家在这方面的贡献，进而激发他们的学习热情，充分发挥他们的主动性，提高他们的学习成绩。比如，在“火”的化学教学中，教师可以从“火”的重要意义入手，引导学生深入了解“火”在人民的生活中所产生的价值，并通过“火”促进人类文明发展的功能，加深对“火”的认识。

2.对教科书中潜藏的传统化学文化进行深度挖掘

在中学化学教学中，除了要对传统文化进行阐释外，还应从传统生活、传统思想、传统文化、传统艺术等角度，对传统文化进行深度挖掘，从而激发学生的学习热情，并使他们了解到化学的魅力，并从中体会到它的精彩。比如，在中国，对煤炭和石油的利用，在东汉时期就已经被记录下来，而在西汉时期，天然气的应用，比西方国家要早了几千年;另外，在《淮南万毕术》中，也提到了“曾青会变成铜，外化而不变。”莫斯科大学也证实了这一点，中国《本草纲目》上也提到了CuSO4的毒性，可以作为农药使用。这是可以使我们感到自豪的传统文化，它可以有效激发学生的爱国热情，增强他们的文化自信心，促进他们全面发展。

3.积极探究生命中的传统化学文化

化学成分与人类的日常生活密切相关，具有很长的历史和文化。教师将传统文化融入中学化学教学中，可以通过与学生的实际生活相结合，为学生提供“第二课堂”，让学生在日常生活中发现化学，并体会到化学在日常生活中的表现形式，从而缩短与化学的距离，并加深对化学中所包含的传统文化的理解，从而增强学生的学习能力。比如，在我们国家，人们用燃放焰火作为一种庆祝节日的方式，但是最近几年，由于环境的原因，政府已经严格禁止部分地区在春节期间燃放烟花爆竹。烟花爆竹在发射时，会产生大量的SO2、CO等有害气体，对自然环境造成严重的危害。通过与日常生活相结合的方法，使学生在生活中体验到传统文化，再通过对传统文化的感知，使中学化学的教学更加深入。

五、传统文化在初中化学拓展课中的作用

1.发挥流行文化作用

化学教室的设计要弘扬优秀的传统文化的魅力，让传统文化更需要融入生活中去，讓传统文化更加具有活力。通俗文化的表现形式多种多样，如歌曲，顺口溜，笑话等，这些形式对学生来说都很容易掌握。比如“氧气”课，我们就可以利用大众文化的力量，把氧气生产的每一步都总结为“查、装、定、点、收、离、灭”，而最早认识到氧气存在的人是我国的马和，因此谐音就是：“马和茶庄固定收利息”。这种教学方法既能将传统与通俗文化结合起来，为传承传统文化打下坚实的基础，在课堂上培养学生的学习兴趣，充分展示中国的传统文化。

2.提升化学学科的育人效果

古代文学作品是中国传统文化的精华，历来被认为是抚慰心灵、塑造精神、滋养灵魂的源泉。它可以给心灵以港湾，给灵魂以芳香。在化学教学中，化学的生动形象和诗歌中所蕴含的文学意象，为化学、人文课堂创造了良好的融通渠道，将化学世界的科学之美和诗歌的人文之美结合起来，是在化学教学中品味优秀传统文化底蕴的一条极佳途径。

六、传统文化在初中化学拓展课中的应用

基础部分是课堂教学的中心环节，它既是教学成果的载体，又是培养学生能力的关键。因此，在中学化学扩展课程中，传统文化的整合路径必须以基础为中心，与传统文化相结合，进行探究式教学是最好的选择。比如《常见的酸和碱》，利用古诗词《石灰吟》进行师生互动，使学生认识到中国古代就已经掌握生石灰的煅烧工艺，这是一种非常宝贵的文化遗产。在《石灰吟》的教学背景下，教师们围绕“生石灰的工业生产”这个主题进行了互动，并让同学们对“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这四句诗进行反思，让同学们就工业生产所需具备的基本条件进行讨论，并通过对古诗中的每个句子进行详细分析，使学生认识到，生石灰是通过煅烧工艺获得的。

在“核心精讲”部分，教师将组织同学们进行团体探索，深入理解工业生产生石灰的化学公式，因为通过引入《石灰吟》这首古诗，学生们对原料和工艺条件都有了深刻的了解，可以在很短的时间里，将化学方程式列出来，而小组探究则是针对方程式的“配平”进行讨论。最后，在教学中对生石灰的认识和掌握，正是这门课程的主要内容，将传统文化与知识扩展结合在一起。学生与教师之间的互动，促进学生对文化的理解，因此，学生们就能充分掌握相关的化学知识。

以《粗盐的初步提纯》为例，教师要在“课内知识”与“传统文化”这两个方面进行“学生评价”活动。在总结知识点时，教师要对“淮盐文化”的含义，“固液中的脱除”“蒸发”“溶解”“过滤”等几个方面进行归纳。然后，教师会根据学生的知识和实践经验，总结出一些知识，以及如何让自己保持一个良好的学习状态。最后，教师要给学生创造一个“讲出来”的空间，让他们说出什么是好的，比如“千年古盐场”。同时，教师还要结合学生提出的建议，使他们对盐田的历史文化进行更深入地了解，从而为以后的教学改革做好准备，这样既能满足学生的学习需求，又能加深对文化的了解，从而使中学化学拓展课程与传统文化相结合。

综上所述，学校是学生学习我国传统文化的重要基地，各个学科都有责任将传统文化传播给学生，并对其进行传承与发扬。我们都知道，传统文化是中国五千年文明历史的精华，它是我们时代和社会进步的重要力量。因此，对两者的关系进行深层次探讨，并在教学方法上进行创新，将成为未来广大初中化学教师的主要工作，同时也是增强学生学习和文化传承意识的重要保证。

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